四、“變則新，不變則腐；變則活，不變則板”——機(jī)智濺起思維浪花

一堂沒(méi)有教學(xué)意外的課是乏味的課，至少算不上一堂成功的課。因?yàn)闆](méi)有意外，一切都在教師“意料之中”按部就班地進(jìn)行，就缺乏師生思維的碰撞，沒(méi)有碰撞也就沒(méi)有智慧的火花迸發(fā)，課堂當(dāng)然也就少了“生成性”。

教師的基本素質(zhì)之一是在課堂上應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。面對(duì)課堂發(fā)生的意外事件，教師要保持鎮(zhèn)定、冷靜、理智、大度、豁達(dá)和寬容，要泰然處之，靈活機(jī)敏地處理意外事件。

有一次筆者在講述一道中考“壓軸題”的重點(diǎn)題型時(shí)，使用了小黑板，但由于小黑板沒(méi)放穩(wěn)，在我講到精彩之處倒下來(lái)砸到我的背上，引得全班同學(xué)一陣哄笑，前排幾位學(xué)生也趕上前來(lái)重新掛起黑板。我首先表?yè)P(yáng)了主動(dòng)上臺(tái)幫助老師的同學(xué)，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“知道天花亂墜這個(gè)成語(yǔ)和它的由來(lái)嗎？”很多同學(xué)表示不知道，我就簡(jiǎn)單解釋了一下：傳說(shuō)梁武帝時(shí)，云光法師講經(jīng)，感動(dòng)了上天，天上紛紛落下花來(lái)。形容講述內(nèi)容有聲有色，極其動(dòng)聽(tīng)。我接著問(wèn)：“知道嚴(yán)老師為什么忽然講這個(gè)成語(yǔ)嗎？”同學(xué)們都笑著回答說(shuō)：說(shuō)明這種題型非常重要，嚴(yán)老師講得精彩，連黑板都掉下來(lái)了。這樣，不但彌補(bǔ)了教師課堂的失誤，反而讓學(xué)生對(duì)這種題型有了更深刻的印象，有時(shí)，更能起到化“空白”為“多彩”、化“難堪”為“和諧”、化“平淡”為“神奇”的作用。