在靈武縣評課反饋大會上的講話

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志：

現(xiàn)在我代表化學(xué)評議組發(fā)言。今天上午我們聽了新華橋中學(xué)聶老師的一堂課?？偟母杏X，聶老師的課思路清晰，啟發(fā)得當(dāng)，課堂活躍，師生配合緊密，時間掌握準(zhǔn)確，講解層次清楚，演示實驗成功，教態(tài)親切，語言流暢，板書工整，是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課。值得贊賞的特點有：

1.在教學(xué)中正確運用了對比的手法

講一氧化碳的物理性質(zhì)時，與二氧化碳的物理性質(zhì)相對比，講一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，與氫氣的化學(xué)性質(zhì)相對比，這樣做，達(dá)到了四個目的：（1）學(xué)習(xí)的進(jìn)程過渡自然；（2）復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的舊知識；（3）掌握了所學(xué)的新知識，并且使學(xué)生對新舊知識深化了理解和認(rèn)識；（4）通過對比，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)構(gòu)成上量的差別，引起了質(zhì)的不同，從而反映了“從量變到質(zhì)變”這一哲學(xué)思想在化學(xué)上的印證，體現(xiàn)了化學(xué)課滲透辯證唯物主義思想教育的因素。

2.處理教材條理清楚，層次分明

如通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握新知識時，教師板書的四個層次：（1）實驗——點明實驗主題；（2）步驟——教會學(xué)生掌握實驗的操作要領(lǐng)和注意事項；（3）現(xiàn)象——啟發(fā)認(rèn)真觀察，感知實驗所發(fā)生的現(xiàn)象；（4）反應(yīng)——指引學(xué)生對實驗現(xiàn)象從化學(xué)反應(yīng)的角度進(jìn)行分析，從而把感性知識上升為理性知識，把實踐和理論緊密地結(jié)合起來。通過上述四步順序，向?qū)W生揭示了人類認(rèn)識自然、探索自然奧秘所應(yīng)遵循的科學(xué)規(guī)律，教師正確的引導(dǎo)程序本身也體現(xiàn)了一種正確的思想方法，是一種自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的途徑。

3.不失時機地進(jìn)行了環(huán)境教育

如在演示一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，實驗完畢，剩余的一氧化碳用一小氣球收集，裝置嚴(yán)密，毫無泄露，教師在講解中強調(diào)了一氧化碳的危害和應(yīng)采取的防護(hù)措施。使人感興趣的是，教師提出兩個問題讓學(xué)生討論，都是關(guān)于防止一氧化碳中毒的措施，說有兩位同學(xué)自稱他們不會中毒，一個是在火爐邊放一盆水，另一個則說他可以聞到一氧化碳的氣味，問學(xué)生這些措施對不對。教師的講解精神飽滿，學(xué)生的討論生動活潑，既弄清了所學(xué)的知識，又增加了生活經(jīng)驗。

4.巧妙而周到地運用教具

如教師課前準(zhǔn)備了一塊小黑板，在課堂上出示了3次，第一次用其正面寫好的3個小題進(jìn)行練習(xí)，第二次用背面上的列表作一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)的比較，第三次是小黑板正面第四小題的練習(xí)，結(jié)合教材，配合進(jìn)程，準(zhǔn)備細(xì)致，考慮周到，緊扣環(huán)節(jié)，順手拈來，既方便了講解和練習(xí)，又節(jié)省了時間。小小黑板的運用，體現(xiàn)了教師精密的課堂設(shè)計和巧妙的構(gòu)思。

在近幾天的評課中，幾個組的同志都強調(diào)教師的基本功和學(xué)生的基本練習(xí)，外語課強調(diào)聽、說、讀、寫，而且聽、說領(lǐng)先，語文課則強調(diào)讀、寫、聽、說，我以為不管是什么課，讀、寫、聽、說都是教師的基本功，非加強訓(xùn)練不可。它的涵義是：讀——學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材；寫——寫字，具體在課堂上就是板書，而書與畫又是緊密聯(lián)系的雙胞胎，所以寫也包含寫生、素描的能力；聽——對學(xué)生獲取新知識的情況及時反饋的能力，尤其在學(xué)生參與討論的教學(xué)活動中，教師能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，就能及時而有效地糾正所發(fā)現(xiàn)的錯誤，彌補他們知識上的缺陷；說——語言是教師教學(xué)的基本工具，說話的藝術(shù)對于教學(xué)是至關(guān)重要的。

總起來說，這位老師基本功底好，可塑性大，很有發(fā)展前途，如果能在學(xué)習(xí)教育學(xué)和教學(xué)法原理上，在語言和板書上堅韌不拔地做些努力，下些工夫，將會成為一名各方面都很優(yōu)秀的中學(xué)教師，甚至教師中的學(xué)科帶頭人也是可能的。

聶老師的這堂課還有不足之處：

1.寫字，還要在寫一手好字上下大工夫。聶老師寫字的功底與她具有大專文化這樣的飽學(xué)之士的身份很不相稱，在本節(jié)課中有個別筆誤甚至錯字。

2.說話，普通話基本過關(guān)，但在en和enɡ這兩個音上有系列性的錯誤，具體如“討論”讀作tɑolonɡ，“純度”讀作chonɡdu，“順序”讀作shonɡxu，“門窗”讀作menɡchuɑnɡ，“生存”讀作shenɡconɡ等。另外有不良的習(xí)慣用語，每說一句話都要加一個呢（ne）字，如“現(xiàn)在呢”、“我們呢”等。

3.對組織教學(xué)的環(huán)節(jié)重視不夠，一上來就講，好像是參加演講競賽似的，“各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，現(xiàn)在我演講的題目是……”學(xué)生注意力還沒有集中，這樣講，效果不好。

我的發(fā)言完了，謝謝大家。