◎第六章　建立在高新技術(shù)基礎(chǔ)上的遠程教育

遠程教育作為教育國際化和現(xiàn)代化的重要載體，以其可以超越時間和空間，在世界任何角落都可以自由教學的開放性與靈活性為學習者帶來了極大的方便，滿足了不同的學習需求，從而獲得世界各國民眾的認可。作為擁有悠久歷史文化的西方大國，法國為了不在全球化和歐洲一體化進程中失去其傳統(tǒng)的國際優(yōu)勢地位，對現(xiàn)代高新科學信息技術(shù)的運用極為重視，在社會需求、市場壓力和教育國際化多重機制的推動下，法國政府將“網(wǎng)盲”定義為未來社會的新文盲，通過“大力發(fā)展網(wǎng)絡”等遠程教育計劃，努力創(chuàng)造一個人人享有信息的社會，并通過“數(shù)字共和國”構(gòu)建出技術(shù)手段先進、教學資源豐富、教學服務人性化、教學模式和學生生源多樣化的獨具法蘭西魅力的遠程教育體系。

遠程教育是利用廣播、電視、衛(wèi)星、計算機互聯(lián)網(wǎng)、印刷品和視聽等多種媒體進行遠程教育的現(xiàn)代教育體系。在教學對象上，它具有受教育對象分布的廣泛性，受教育對象的終身教育性，受教育對象年齡、學歷和背景組成的復雜性，受教育對象學習內(nèi)容和學習時間選擇的靈活性等特征。在教學方式上，教師與學生異時異地；利用多媒體傳遞教學信息，面授教學比重較小；有統(tǒng)一機構(gòu)負責教學計劃的制定和多媒體課程材料的設(shè)計、制作和發(fā)送，并監(jiān)督、組織教學全過程；以學生自主學習為主，教師助學為輔；師生間存在教學信息雙向流動的機制和渠道。在教學手段上，教育技術(shù)先進——利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)；教學信息高質(zhì)量——聘請一流的教師作為課程主講和教材的主編；普及教育方便快捷，不受時空限制地使大量受教育者接受優(yōu)質(zhì)的高等教育^[1]。隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，教育的國際化和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢也日漸顯著。作為教育國際化和現(xiàn)代化的重要載體——遠程教育，以其可以超越時間和空間的限制、在世界任何角落都可以學習的開放性與靈活性這些優(yōu)勢，滿足了不同學習者的需求，給學習者帶來了極大的方便，從而被世界各國所接受，并獲得廣泛的認可。尤其是在發(fā)達國家，遠程教育迅速在教育領(lǐng)域占據(jù)了重要的市場份額，并且隨著科學技術(shù)手段的不斷更新，在成人教育、職業(yè)教育和終身教育領(lǐng)域等方面所發(fā)揮的作用越來越大，發(fā)展遠程教育的重要性進一步得到各國政府的重視。位于歐洲中心位置的法國，為了不在全球化和歐洲一體化進程中失去其在政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域傳統(tǒng)的國際地位，對現(xiàn)代科技信息技術(shù)的運用極為重視。而且隨著教育國際化和現(xiàn)代化發(fā)展潮流的推動，法國政府對遠程教育的重視程度不斷增強。