班級記事本

雷州市第三中學(xué)　黃華勝

2002年圣誕節(jié)前夕,高一(1)班班長王瓊武給我送來一張精美的賀卡。我打開賀卡,全班同學(xué)的親筆簽名頓時映入眼簾。賀卡的祝辭寫道:

黃老師:在這充滿喜悅的節(jié)日里,我們捎給師長真誠的祝愿——圣誕快樂!……

我執(zhí)教這個班還不到一個學(xué)期,學(xué)生就給了我這么高的評價,我感到既欣慰又激動。于是,我特地去買了一本精致的黃皮封面記事本……

圣誕節(jié)那天早上,我捧著“賀禮”,飽含深情地向全體學(xué)生朗讀祝詞和寄語:“高一(1)班全體同學(xué),感謝你們對老師的厚愛、信任、鼓勵和支持!在這佳音頻傳的節(jié)日里,老師寄予你們最真摯的祝福。未來是美好的,她永遠屬于充滿自信的人,屬于惜時如金的人,屬于善于學(xué)習的人,屬于主動發(fā)展的人,屬于勇于創(chuàng)新的人?！弊＾o和寄語雖短,卻被同學(xué)們多次熱烈的掌聲打斷。

我接著說:“同學(xué)們,老師送給大家的記事本,是希望同學(xué)們從今天——2002年圣誕節(jié)這個難忘的日子開始,寫我們的班級日記。從座位表的1號開始,每天輪流寫下去,一直寫到高三畢業(yè)。要寫好班級日記,一要善于觀察,二要善于選材,三要善于寫出新意。記事本每寫完一本,就交給老師收藏。這是我們班成長歷程的記錄。十年甚至二十年之后,當大家學(xué)有所成、回首往事的時候,一定忘不了這里面所記載的點點滴滴?！?/p>

班長莊重地接過我回贈的“圣誕賀禮”,又鄭重其事地遞給1號鄧小芬同學(xué)。小芬同學(xué)認真地寫下了第一篇班級日記——《特別的禮物》:

今天是一個特別的日子——圣誕節(jié)。在這充滿喜悅的日子里,我們高一(1)班全體同學(xué)意外地收到了一份特別的禮物……我們收到了好多好多禮物,但沒有一件比這件禮物更珍貴的了。老師一句句飽含期望的話,激勵著56位同學(xué)的心?！覀冇肋h不會忘記這個特別的日子,更不會忘記老師給我們的激勵和厚望,我們一定會用成功來報答。

我和學(xué)生的“禮尚往來”,促進了師生的感情交流,也拉開了高一(1)班班級日記的序幕。從圣誕節(jié)這天開始,學(xué)生在班級記事本里記錄他們的成長歷程。

一、集體的溫暖

2002年12月27日,天氣驟然變冷。寒風夾著小雨,更加寒氣逼人。高海建同學(xué)的班級日記《集體的溫暖》寫道:

來到教室,我凍得似乎有點僵麻的雙手漸漸恢復(fù)了原有的彈性。我慢慢地坐下來,深深地吸了一口教室里暖和的空氣。這時候,我看到了這么一個情景:坐在我前面的小芬同學(xué)一個勁地搓著雙手,身子凍得有點發(fā)抖。我清楚地看到,她的雙手已經(jīng)凍得通紅。她的同桌玉茜同學(xué)幾乎與我同時看到了。只見玉茜同學(xué)急忙脫下手套,遞給小芬。小芬很感激,急忙說了聲“謝謝”。小芬戴上手套,身子不發(fā)抖了?？吹酱饲榫?我覺得心中暖和很多,似乎還有點熱烘烘的……每個人都應(yīng)把自己同集體結(jié)合起來,懂得集體是溫暖的。我們渴望著集體的溫暖,我一樣,你也一樣。

趙端陽同學(xué)患病休學(xué)了,班里組織一部分同學(xué)前去看望。陳英耀同學(xué)以《五十六顆心的祈盼》為題,記載了班長王瓊武帶領(lǐng)14位同學(xué)騎自行車前往鄉(xiāng)下慰問的情景,抒寫了同學(xué)們的真誠祈禱與熱切盼望:

在班長的帶領(lǐng)下,陳銳、小芬等14名同學(xué)騎自行車載著56顆火熱的心的盼望,冒著寒風前往探望了趙端陽,了解到她現(xiàn)在的病情。班長勸她遵醫(yī)服藥,注意休息,并表達了全班同學(xué)和老師們對她的祝愿:愿她早日康復(fù),回到集體中。我們56顆心真誠盼望她早日康復(fù)。

二、精彩的課堂

班級日記不但記載了發(fā)生在學(xué)生之間的點點滴滴,還清晰地記下了各科老師課堂教學(xué)的片段。請看陳玉同學(xué)《精彩的一節(jié)作文評析課》:

黃老師微笑地說:“我尊重你們的評選結(jié)果。一等獎:曾人孝的《挑戰(zhàn)——生命因你而精彩》;其余四篇都是二等獎:鄧小芬的《成長的棋局》、王瓊武的《挑戰(zhàn)無悔》、周廷濤的《啟示》和趙端陽的《挑戰(zhàn)自我》。”

黃老師引導(dǎo)同學(xué)們進行作文評析?？诓乓涣鞯摹澳戏讲抛印痹酝瑢W(xué)自告奮勇當主持。每位獲獎的同學(xué)都分別談了自己獲獎作文的選材、立意與構(gòu)思,然后吳華芬、陳儒雅等同學(xué)對獲獎的作文進行評析,特別是陳凌同學(xué)的發(fā)言,他“反彈琵琶”,闡述了與眾不同的觀點,令同學(xué)們刮目相看。同學(xué)們爭先恐后,各抒己見。精彩的一節(jié)作文評析課在清脆的下課鈴聲的催促下結(jié)束了。這是一節(jié)難忘的作文評析課,這節(jié)課,我們擁有了公平的評選權(quán),擁有了自主的發(fā)言權(quán),享受到了直陳己見、直抒胸臆的快樂,還獲得老師親手頒發(fā)的愛不釋手的小獎品。

王雅娜同學(xué)在2003年3月10日的班級日記《不同凡響的班會課》里面說:

今天下午班會課,我們興高采烈地直奔學(xué)校多媒體教室。黃老師邀請全班同學(xué)去看他年輕時的照片,以及旅游觀光時的留影。在看照片的過程中,黃老師向我們講述了他成長過程中一個個動聽的小故事,其中包括他年少時的單純、樸實,恢復(fù)高考后為成為一名教師而努力學(xué)習的執(zhí)著,擔任民辦老師時在波折中廣泛閱讀中外名著,與學(xué)生打成一片,帶學(xué)生去野炊、去趕?！还?jié)課的時間,我們師生之間的交流,由以前在課堂上的有限接觸,到現(xiàn)在近乎零距離的接觸和傾聽。我真希望我們班的每一位同學(xué)也像黃老師那樣給大伙兒看看過去的照片,說說照片中的小故事,多有趣。

三、班事、國事、天下事,事事關(guān)心

在班級記事本里,學(xué)生寫自己的煩惱,寫自己的歡樂,寫校園的新鮮事,寫國內(nèi)外的大事……筆跡不同,觀點不同,感悟不同。班級記事本里的世界豐富多彩,絢麗迷人。

吳華芬同學(xué)以雜文的形式闡述了當時教育界提出“減負”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系。符宏玉同學(xué)的《問心無愧》抒發(fā)自己對班級輸?shù)艋@球聯(lián)賽的遺憾,表達了對班集體的熱愛。王一瑾同學(xué)以《踢毽樂》為題,敘述了班里別開生面的踢毽比賽,記下了非常生動的生活片段。李能勇同學(xué)在班級記事本里關(guān)心羅納爾多和姚明,體現(xiàn)出對運動的熱愛。

2003年,伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)。學(xué)生們關(guān)注戰(zhàn)況,在班級日記中表達了對伊拉克人民的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡。李能勇同學(xué)寫道:

今天是伊拉克戰(zhàn)爭的第七天。美英大兵們步步向巴格達挺進,赫赫有名的B-2轟炸機也不斷地俯沖巴格達?？蓱z的伊拉克人民!從兩伊戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭到現(xiàn)在的伊拉克戰(zhàn)爭,伊拉克人民的災(zāi)難越陷越深。工廠倒閉了,工人失業(yè)了,農(nóng)民沒有安定的環(huán)境進行耕種,甚至他們國家賴以生存的經(jīng)濟命脈——石油也受到威脅。這個曾經(jīng)為世界文明貢獻力量的國家,如今卻變得滿目瘡痍。

2003年,“非典”來襲。學(xué)生們關(guān)心“非典”,抗擊“非典”。莫海燕同學(xué)從“非典”中得到啟發(fā),加深了對生活和生命的思考,告訴同學(xué)們不要悲觀,樂觀面對挑戰(zhàn)。他的《“非典”宣言》提到:

雖然苦果給人們帶來不幸,但我們也應(yīng)當積極面對種種不幸,用平常的心態(tài),樂觀地面對,而不要太過悲觀。壞和好是并存的,只不過人們往往只見壞的一面吧!若正確處理,也許能從中獲得不可估量的力量。

在這不起眼的記事本里,記載下的,就像陳馬葵同學(xué)所寫的一首散文詩:曾經(jīng)有過歡樂,曾經(jīng)有過憂傷,多少的日子,我們已攜手走過。歲月把擁有變成過去,留下一絲絲記憶,唯有我們之間的友情,讓時間的金沙堆積。

正是這么一本普通的記事本,搭建起同學(xué)之間、師生之間溝通的橋梁；讓同學(xué)們更加團結(jié),更加上進,讓師生關(guān)系更加融洽,更加和諧；讓教學(xué)效果更加明顯,更加突出。2005年高考,雖然我執(zhí)教的雷州二中的學(xué)生入學(xué)成績不高,但是我執(zhí)教的原高一(1)班的李艷菊、李能勇、陳儒雅、曾人孝、曾蛟、謝學(xué)純、黃浪花等同學(xué)卻考上了全國重點大學(xué),吳柳香同學(xué)更是以語文861分的高分,居雷州市第一、廣東省第五。

我愛人問我:“你的學(xué)生高考考得這么好,是你行,還是學(xué)生行？”

我說:“學(xué)生成功,老師就成功!”

是啊,伴隨著學(xué)生的成功,我的教育、教學(xué)研究也漸漸進入了收獲的季節(jié)。

眨眼間,七年過去了。每當翻起這本班級記事本,我的眼前就清晰地浮現(xiàn)起與學(xué)生一起走過的美好情景,這時我總會不由自主地問:班級記事本,你因何有如此魅力？

我想,班級記事本的成功,正在于我抓住恰當?shù)臅r機,走進學(xué)生的心中。班級記事本是一種優(yōu)化班級管理的好工具,但在很多情況下,對于它的使用往往流于形式,未能有效發(fā)揮重要作用。而在我的教育實踐中,作為我和學(xué)生“禮尚往來”的見證,班級記事本是我對學(xué)生愛的體現(xiàn)。這份愛里面,包含了我對學(xué)生的關(guān)懷與尊重。每逢節(jié)日,我們可愛的學(xué)生都會給老師送上諸如賀卡之類的禮物,很多老師收到禮物后,或者默默收下,或者口頭稍表感謝,而當我以回贈記事本這樣一種形式來表示對學(xué)生的感謝時,對學(xué)生而言,絕對是一個天大的驚喜。他們從我的行動中,看出了我對他們的重視,我在扉頁上的幾句祝語,更讓他們心情激動,備受激勵。小小的記事本,一下子縮短了我和學(xué)生的距離,為今后的管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。有了這樣良好的開端,隨著時光的流逝,班級記事本的魅力更顯得越來越大。

班級記事本促進了我和學(xué)生之間持久而深刻的交流。一方面,于我本身,通過閱讀記事本,我能迅速把握班級動態(tài),進一步了解學(xué)生的精神面貌,我為他們的成長而高興,被他們的善良所感動,替他們的困難而擔憂,同時能及時發(fā)現(xiàn)班級中的不良苗頭,并進一步妥善處理。另一方面,隨著班級記事本在全班范圍內(nèi)的傳遞,我在扉頁的祝語一次次敲擊學(xué)生的心鐘,讓他們一次次回想起圣誕節(jié)那天的真情互動,一次次感受我對他們的厚望和尊重。

在“以生為本”教育理念逐漸深入人心的今天,學(xué)生的主體地位無論在課堂教學(xué)上還是班主任工作中都應(yīng)該得到充分重視。對學(xué)生而言,班級記事本的魅力除了是一份“特別的禮物”之外,還在于班級記事本在一定程度上滿足了學(xué)生渴望被關(guān)注、被認同的心理。與私人日記不同,班級日記是公開的,給學(xué)生帶來的是一種心理上的獨特體驗。學(xué)生在寫日記時,或多或少會有一種希望被閱讀的心理,他們會盡量讓自己表現(xiàn)得更加優(yōu)秀,因此,班級記事本里的每篇日記都寫得工工整整、清清楚楚。