8.8.3　思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有多方面的用途，以下只給出了部分作為參考。

1.輔助學(xué)生整理知識概念

實(shí)例：學(xué)生通過閱讀以下段落畫出思維導(dǎo)圖（如圖8‐8所示）。

哺乳動(dòng)物包括世界上最重、最高、跑得最快的動(dòng)物——象、長頸鹿和獵豹。蝙蝠、鯨魚、鼠、犀牛和人都是哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物和鳥一樣都是恒溫的；但它們有三個(gè)與其他動(dòng)物不同的特點(diǎn)：所有的哺乳動(dòng)物都有毛皮或毛；都用奶喂它們的子女；都有特別的額骨關(guān)節(jié)。

圖8‐8　輔助學(xué)生整理知識——“哺乳動(dòng)物”思維導(dǎo)圖

教師可依據(jù)下列評價(jià)量規(guī)對學(xué)生給予評價(jià)（見表8‐7）。

表8‐7　思維導(dǎo)圖評價(jià)量規(guī)

2.寫作構(gòu)思工具

實(shí)例：一學(xué)生在構(gòu)思作文《我的老師》時(shí)所畫的思維導(dǎo)圖（如圖8‐9所示）。

3.記憶工具

實(shí)例：小學(xué)二年級《語文》背誦課文《要是你在野外迷了路》（如圖8‐10所示）。

太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北方。北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)識它，就不會在黑夜里亂闖。要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點(diǎn)方向，看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。……

圖8‐9　寫作構(gòu)思工具——“我的老師”思維導(dǎo)圖

圖8‐10　記憶工具——“辨別方向”思維導(dǎo)圖

4.聽課筆記工具

當(dāng)學(xué)生在課堂上接收教師所傳遞的知識信息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄.可以將其中的要點(diǎn)以詞語記下，把相關(guān)的內(nèi)容用線條和箭頭連上，然后加以組織整理，它可以方便學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無論知識信息表達(dá)的次序如何，都能放在適當(dāng)位置上，每個(gè)知識點(diǎn)都以詞語表達(dá)，容易記憶。在畫思維導(dǎo)圖過程中，可幫助學(xué)生了解及總結(jié)教師所傳遞的知識信息和潛在內(nèi)容。

5.頭腦風(fēng)暴工具（如圖8‐11所示）

圖8‐11　頭腦風(fēng)暴工具——“藍(lán)色”思維導(dǎo)圖

6.思維訓(xùn)練工具

實(shí)例：“六何法”是訓(xùn)練人們從多方面的角度去思考、分析事物的一種思考方式，它以某事物或問題為中心，以六個(gè)角度去探討事物的合理性，從而提升學(xué)生多角度思維及強(qiáng)化他們尋找問題、解決問題的能力（如圖8‐12所示）。雖然有六個(gè)問題：（何地、何時(shí)、何人、什么、為何、如何）但并不是每次都討論六次不可，而是依情形而定，每一類問題又可以列出各種不同的問題。

圖8‐12　思維訓(xùn)練工具—— “鄭和下西洋”思維導(dǎo)圖

7.復(fù)習(xí)工具

將已知的學(xué)習(xí)資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深記憶。

8.小組討論、展示工具

實(shí)例：思維導(dǎo)圖在參與式教師培訓(xùn)中的應(yīng)用。

首先布置討論主題；

學(xué)員分組（小組內(nèi)部進(jìn)行自我介紹與交流，讓小組成員互相認(rèn)識。每個(gè)小組給自己起一個(gè)有本組特色的名字并推選出各小組的召集人、記錄員、計(jì)時(shí)員、噪音控制員和小組匯報(bào)員各一名）；

小組內(nèi)討論（小組討論主題共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖）；

成果交流展示（小組代表展示小組的思維導(dǎo)圖）。

9.教學(xué)設(shè)計(jì)工具（如圖8‐13所示）

圖8‐13　教學(xué)設(shè)計(jì)工具——“一件小事”思維導(dǎo)圖

10.教學(xué)展示工具

當(dāng)我們需要向?qū)W生講解自己的課程時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們在預(yù)備課程內(nèi)容時(shí)思路清晰，令我們授課更具組織性及更容易記憶。在講課的過程中利用思維導(dǎo)圖可讓學(xué)生容易明白，不用閱讀長篇大論的文字，教師也不用將預(yù)備好的課程內(nèi)容都說出來，教師能更配合學(xué)生的知識掌握狀況和需要，增加師生雙方的雙向交流。如果有發(fā)問時(shí)，教師可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會迷失在其他思路上，無論教師還是學(xué)生對所講內(nèi)容印象更深刻。

11.教學(xué)評價(jià)工具

教師通過觀察學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動(dòng)的情況，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。