夏小青

為了高三復(fù)習(xí)有實(shí)效,針對(duì)學(xué)生學(xué)情,開(kāi)始步入高三的復(fù)習(xí)之前,對(duì)年級(jí)各層次的學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查交流。只有了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和困難,我們才能對(duì)癥下藥,解決實(shí)際問(wèn)題,于是我們?cè)O(shè)置了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為問(wèn)卷,也給我們的復(fù)習(xí)指明方向。

問(wèn)卷調(diào)查

1.你對(duì)總復(fù)習(xí)抱有多大的期望?對(duì)高考分?jǐn)?shù)有什么憧憬?

學(xué)生1:通過(guò)復(fù)習(xí),希望高考時(shí)我的分?jǐn)?shù)能增長(zhǎng)20分,達(dá)到100分。

學(xué)生2:老早就指望復(fù)習(xí)能給我一個(gè)大翻身,老爸說(shuō)我英語(yǔ)必須考120分。

學(xué)生3:走一步看一步吧,學(xué)英語(yǔ)太悲慘了。

學(xué)生4:從沒(méi)指望過(guò)英語(yǔ),看運(yùn)氣咯。

2.針對(duì)自己的情況,你認(rèn)為復(fù)習(xí)課的主要作用是什么?

學(xué)生1:幫助我弄懂語(yǔ)法、句型、句式。

學(xué)生2:教會(huì)我英語(yǔ)應(yīng)試技巧。

學(xué)生3:查漏補(bǔ)缺,一切為了高考分?jǐn)?shù)。

學(xué)生4:做題→公布答案→解釋為什么。

3.你對(duì)老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃有什么建議嗎?

學(xué)生1:我的語(yǔ)法特別爛,希望老師把語(yǔ)法復(fù)習(xí)像新課一樣講一遍。(充滿(mǎn)期待)

學(xué)生2:聽(tīng)力一直是我的短板,老師能在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中關(guān)照我一下嗎?特別是技巧上的指導(dǎo)。(怯怯的)

學(xué)生3:相信老師,I’ll follow you。(哈哈大笑)

學(xué)生4:沒(méi)建議,毫無(wú)興趣,反正英語(yǔ)就是睡覺(jué)課。(漠視,邊說(shuō)邊走)

4.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中,你認(rèn)為最難的是哪一部分?

學(xué)生1:詞匯。記了忘,忘了再記,記了又忘,沒(méi)信心了。

學(xué)生2:寫(xiě)作。聽(tīng)到寫(xiě)作,心里就煩,絞盡腦汁,下不了筆。

學(xué)生3:聽(tīng)力。對(duì)我來(lái)說(shuō),只能聽(tīng)懂單詞,無(wú)法理解短文,腦袋反應(yīng)不過(guò)來(lái),聽(tīng)力猶如催眠曲。

學(xué)生4:閱讀。一次最多讀3篇,再來(lái)兩篇頭都大了,再無(wú)耐性,考試的時(shí)候也一樣。

5.你的詞匯量有多少?你積累單詞的方法是什么,有效嗎?

學(xué)生1:詞匯量說(shuō)不清。積累單詞最多的是課后單詞,因?yàn)槔蠋熞?tīng)寫(xiě)。

學(xué)生2:3 500詞匯表,從A~ Z。比較有效,老師教我們“遞減法”。

學(xué)生3:詞匯量基本能應(yīng)付考試的完型閱讀。每天收集生詞,有生詞本。

學(xué)生4:大綱單詞對(duì)我沒(méi)難度。我還從英文電影、歌曲、紀(jì)錄片等積累了不少單詞。(優(yōu)生)

學(xué)生5:我感覺(jué)我沒(méi)什么詞匯量,考試都是蒙的。

學(xué)生6:作為一個(gè)文科生,花在英語(yǔ)上的時(shí)間較多,語(yǔ)感不錯(cuò),詞匯量參加高考沒(méi)問(wèn)題。

分析調(diào)查,得出結(jié)論

從以上幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的調(diào)查,我們不難看出這樣幾點(diǎn):

第一,盡管自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難,學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)效果不佳,但所有學(xué)生對(duì)老師的高三的復(fù)習(xí)充滿(mǎn)期待。

第二,學(xué)生對(duì)老師的復(fù)習(xí)課還有盲區(qū),對(duì)老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃不太清楚,被牽著鼻子走。

第三,針對(duì)不同類(lèi)型、不同目標(biāo)的學(xué)生分層復(fù)習(xí)很有必要。

第四,師生都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念,不同課型的復(fù)習(xí)要有不同的教學(xué)方法。

第五,不能拋棄任何一個(gè)學(xué)生,調(diào)查中看得出一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)奈,尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,幫助他們重拾信心尤為重要。

學(xué)生自身存在的問(wèn)題

仔細(xì)分析和調(diào)查,我們的學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中面臨諸多問(wèn)題:基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),詞匯、句型、句式積累不多,輸入有限;由于層次不同,因而有針對(duì)性的有效訓(xùn)練并不多;閱讀量不夠,閱讀無(wú)速度、無(wú)質(zhì)量;應(yīng)試策略不科學(xué),時(shí)間分配不合理,書(shū)寫(xiě)凌亂,解題能力薄弱;時(shí)間投入不多,信心不足,毅力不夠。在這樣的學(xué)情下,老師的復(fù)習(xí)也備感壓力。

備課組的總的復(fù)習(xí)策略

面對(duì)這樣的困難和壓力,以及學(xué)生的期待,備課組應(yīng)該采取什么樣的備考策略呢?高三復(fù)習(xí)要有實(shí)效,必須針對(duì)學(xué)情,團(tuán)結(jié)協(xié)作、規(guī)范有序、勤抓落實(shí)。備課組成員課前整合資料,明確大綱、考綱,定時(shí)定量定內(nèi)容,課堂調(diào)動(dòng)好學(xué)生,課后根據(jù)不同類(lèi)型的班級(jí),強(qiáng)化鞏固抓落實(shí),分層輔導(dǎo)。具體做到:集體研討,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)案一體化。大家討論教材的重點(diǎn)難點(diǎn),相互補(bǔ)充,然后寫(xiě)出教學(xué)案。分工合作,主要是備課和收集資料分工。

一、不同層次班級(jí)的老師不同的復(fù)習(xí)建議

有了扎實(shí)的集體備課,還得要針對(duì)不同層次的班級(jí)對(duì)集體備課的教學(xué)案進(jìn)行加工、刪減、補(bǔ)充等。例如,實(shí)驗(yàn)班的老師對(duì)復(fù)習(xí)的建議:采取分層教學(xué)和輔導(dǎo)的教學(xué)方式。

對(duì)優(yōu)等生:少講多練,使之有時(shí)間自主學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解題技巧;對(duì)中等生:實(shí)施“雙基”教學(xué),注重課本中的原句和習(xí)題的處理,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本技能上下功夫;對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生:以考點(diǎn)為主,使其掌握語(yǔ)法的基本概念,掌握必要的基本知識(shí)和解題技能。

練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、綜合題和提高題,最后形成錯(cuò)題集,建立錯(cuò)題本。

又如,文科平行班老師的復(fù)習(xí)建議:

本班的學(xué)生集中了年級(jí)很大一部分后進(jìn)生、藝術(shù)特長(zhǎng)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,詞匯量少,語(yǔ)法談不上,閱讀、寫(xiě)作就更難,學(xué)習(xí)懶惰,針對(duì)這樣的學(xué)情,我覺(jué)得詞匯教學(xué)是最重要的,目前我大量輸入考綱詞匯,只需認(rèn)知即可。同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,打磨堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志;重視學(xué)法指導(dǎo),落實(shí)有效學(xué)習(xí)過(guò)程;還要采取獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段我的詞匯積累的方法有:考綱單詞“遞減法”;前綴后綴派生法;完型閱讀單詞查找法。

二、針對(duì)不同課型,備課組的復(fù)習(xí)模式

另外,對(duì)不同課型備課組會(huì)采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。最典型的應(yīng)該是寫(xiě)作課。在寫(xiě)作訓(xùn)練與能力提高方面,我們運(yùn)用以下步驟提高學(xué)生的寫(xiě)作能力:老師講模板→學(xué)生仿寫(xiě)→學(xué)生自批自改→學(xué)生互改→老師再改→背誦經(jīng)過(guò)修改的文章或范文→最后再次鞏固文章中的高級(jí)詞匯或高級(jí)結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作訓(xùn)練至少一星期一次,并盡量做到每個(gè)學(xué)生都能面批一次。在寫(xiě)的過(guò)程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:

(1)繁簡(jiǎn)適度。

(2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

(3)層次分明,承上啟下。

(4)細(xì)讀提示,寫(xiě)全要點(diǎn)。

(5)書(shū)面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循“粗批,快改,及時(shí)發(fā)”的原則。否則,失去了時(shí)效,意義就不大了。

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課枯燥又無(wú)味,知識(shí)點(diǎn)多而繁雜,要想獲得事半功倍的效果必須擬訂一個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)備課組集體研討,我們語(yǔ)法課型復(fù)習(xí)模式為:教師設(shè)問(wèn)→精講線(xiàn)條→探究合作→解決問(wèn)題。也就是首先老師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況,然后拉線(xiàn)條勾重點(diǎn)考點(diǎn),接下來(lái)同學(xué)們自主復(fù)習(xí)積累,小組互助找出難點(diǎn),最后老師指導(dǎo)解決問(wèn)題。

三、備課組怎樣做到對(duì)試題的把握

備課組對(duì)試題的選擇有著嚴(yán)格而客觀的把握。我們本著篩選練習(xí),精講精練的原則,嚴(yán)把試題關(guān)。備課組分工合作,老師首先做到先選題,再做題,最后設(shè)題合題成卷。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不搞粗制濫造。選的題目應(yīng)該具有典型性、系統(tǒng)性,通過(guò)做題幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,領(lǐng)悟內(nèi)在的規(guī)律,做到能舉一反三。針對(duì)我們自身學(xué)生的學(xué)情,試題難度、梯度和區(qū)分度也有嚴(yán)格的要求。試題評(píng)講課時(shí)教師要精講,講共性的問(wèn)題,多給時(shí)間讓學(xué)生思考、整理、歸納、消化然后加以鞏固。為了全面提高學(xué)生對(duì)各個(gè)題型的解題能力,綜合訓(xùn)練必不可少,但是頻繁地進(jìn)行綜合訓(xùn)練,只會(huì)引起學(xué)生的厭倦,所以我們不打算安排過(guò)多的綜合訓(xùn)練。除了學(xué)校安排的考試以外,原則上一周或兩周一次,主要以查漏補(bǔ)缺的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為主。在進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí),要注意收集各地的高考信息和模擬試題,經(jīng)過(guò)全體備課組老師的精選精編,努力提高質(zhì)量和針對(duì)性,克服試題多、濫的毛病,確保練習(xí)的效果。評(píng)講試卷要突出重點(diǎn),解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

高三總的復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一,合理安排好教學(xué)進(jìn)度,構(gòu)建知識(shí)體系。

第二,繼續(xù)加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)。

第三,落實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。

第四,加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,提高聽(tīng)力水平。

第五,加強(qiáng)語(yǔ)篇訓(xùn)練,進(jìn)行限時(shí)閱讀。

第六,重視書(shū)面表達(dá)。

第七,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、答題技巧指導(dǎo)。

總之,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中,在備課組的通力合作下,在總的復(fù)習(xí)計(jì)劃框架內(nèi),合理安排好復(fù)習(xí)時(shí)間,不斷總結(jié)和反思每一個(gè)復(fù)習(xí)階段的細(xì)節(jié),結(jié)合我們自身的學(xué)情,及時(shí)作出必要的調(diào)整,以提高復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。