對學習性投入的干預必須做到以大學生的學習為中心，而不是以教師的教為中心。古代的教育是以學習為中心的，到近現(xiàn)代之后，教育才從總體上轉(zhuǎn)向以教為中心。當前，在世界范圍內(nèi)，教育又重新轉(zhuǎn)向以學習為中心，其原因主要有二：其一，教育本來就應該以學為中心，古代就是這樣做的。近現(xiàn)代曾偏離這一點，但仍有小范圍的教育者在堅持以學為中心。當前西方又從總體上轉(zhuǎn)向以學為中心，這是遵循了教育的基本規(guī)律。其二，對學生主體性足夠重視。過去，人們往往只重視教師的主體性，而對學生的主體性重視不夠。隨著時間的推移，人們?nèi)找嬷匾晫W生的主體性，認為應該將學生的學作為教育的中心。所謂高等教育以學習為中心，就是在處理學與教的關(guān)系時將學作為根本、依據(jù)和目的，教基于學并圍繞學而進行，為學服務。

那么，如何做到以學習為中心呢？第一，廣大學生要樹立以學習為中心的觀念，真正認識到教是為學服務的，這樣更容易調(diào)動和強化他們的主人翁精神。第二，廣大教師要樹立和增強以學習為中心的觀念，真正認真地探索如何從學生學習的角度來規(guī)劃自己的教，這樣的教才能更加有效。第三，學校管理人員要樹立以學習為中心的觀念，并構(gòu)建以學習為中心的教學管理體系及其運行機制，在這種體系運行中真正做到圍繞學生的學習來進行教學管理。第四，大力研究大學生的學習，以便真正充分地根據(jù)學習規(guī)律來開展教學和教學管理工作，調(diào)動大學生的學習積極性，指導大學生的整個學習活動。