Candy以實用為目的的學習方式未能為她帶來深度學習，但是她在工作期間與學生的積極接觸觸發(fā)了關(guān)涉學生的觀念轉(zhuǎn)變，讀博的困境也促進了她的學習觀轉(zhuǎn)變。

4.2.2.1 Candy經(jīng)歷1：人際關(guān)系觀之“教師需要關(guān)懷學生”

剛?cè)肼殨r，滿懷激情的Candy認為學生也滿懷激情。與學生年齡相仿的她把自己看成學生的姐姐，與學生的關(guān)系就像“大孩帶小孩”。因為懷著這樣的認識，如果有學生沒來上課，自己會表現(xiàn)得非常著急，有時候就會呵斥學生，“你怎么不來上課呀”。但后來自己經(jīng)歷了蠻多挫折，同時結(jié)婚、懷孕、生完孩子后，自己也表現(xiàn)出更多母性。特別是有一次一個學生弄壞了同學的相機，被要求賠償2 000塊錢，學生為此向Candy求助時，她感到現(xiàn)在的大學生一定程度上說比較“可憐”，遇事之后，找不到人關(guān)心和幫助。她想到一個大外的學生找到自己，肯定是真的已經(jīng)找不到其他人了(如班主任)，她也知道學校的心理咨詢室等部門形同虛設(shè)，輔導員（本科新生的指導老師，也就是高年級本科生）也主要是為了保研才去當?shù)妮o導員，日常聊天也了解到大部分老師，特別是年齡較大的老師，與學生都沒有什么緊密的關(guān)系，上完課就走人。比較脆弱的Candy感受到，如果有人關(guān)懷學生，他們會非常感動。這樣，她認識到教師應(yīng)該關(guān)懷學生。帶著這樣一種認識，Candy在情感上非常關(guān)心學生，即便學生沒來上課，她采用的也不是呵斥，而是讓學生感覺老師是關(guān)心自己的，要去上課。Candy這樣的師生關(guān)系觀念積極地影響了學生學習態(tài)度，個別學生因為Candy而愛上英語學習，希望有機會繼續(xù)學習Candy講授的課程。關(guān)懷學生也成為Candy對師生關(guān)系的重要認識。

4.2.2.2 Candy經(jīng)歷2：教學觀之“學生評價并不完全反映教學情況”

在Candy第二年教學結(jié)束時，學校開始實施學生評教體制，且Candy在評教中被評后20%。這成為她職業(yè)生涯的一大困難，甚至是難關(guān)，也使她將評教作為自身教學水平的直接反映。但很快Candy對這一認識產(chǎn)生了懷疑。因為雖然評教被評后20%，但學生還是喜歡自己的，與自己有著蠻好的關(guān)系。例如，曾有學生在節(jié)日時給自己贈送鮮花，給自己寫信說自己很好。這給Candy帶來了成就感。特別是有一次，自己曾經(jīng)教過的學生在自己講授其他課程時，因為聽到自己在上課而走進教室，在后面傾聽自己的課程，“聽完之后就眼淚汪汪，說老師我們特別想回你的班”。即便是這樣喜歡自己的班級，給自己的評教也只是前30%，尚沒有達到前20%。這引發(fā)了Candy的思考，她了解發(fā)現(xiàn)所謂前20%和后20%也只不過兩三分的差別。這樣她“現(xiàn)在就是看得很明白了……真的不是因為你教得好與不好”，這有多方面的原因，比如學生性別比例分布。她不再將評教作為自身教學水平的直接反映，因為教師的日常教學和作業(yè)批改等并沒有真正地反映在學生的評教中。故而，作為教師，最重要的還是對學生的責任心，爭取評教分數(shù)終究只是因為不喜歡負面的信息。

4.2.2.3 Candy經(jīng)歷3：職業(yè)發(fā)展觀之“知識需要主動建構(gòu)”

Candy上初中時，班主任老師對她說：“就這幾本小書，你就把它吃透了你能考不上第一？”這句話深刻地影響了Candy對知識的認識，“知識就是個boundary的，就這么一堆，我就把它弄透了，我能弄不明白？”因為對知識的這一認識，Candy在以前的學習中偏向聚焦學透一個設(shè)定范圍的內(nèi)容。但進入博士階段的學習，特別是在導師所開設(shè)的一門急需learning by doing的課程上，Candy感到痛苦，因為這門課要求她批判性地審視任何學習內(nèi)容，不容許她在徹底弄明白一個領(lǐng)域之后再來批判，似乎這門課成了她的一個culture shock。在這門課程上，她原來習慣了的“塊狀反思”—全學會了再思考，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的學習，她需要“點狀批判”—學一點就反思和批判一點。Candy將自己的這種消極體驗與同門交流。多次交流中Candy感受到，雖然同門也有同樣的問題，但已在讀研期間培養(yǎng)出了甄別能力，而自己對這一方式還不夠適應(yīng)。這給Candy帶來了非常負面的情感體驗，讓她特別消極、特別焦慮。Candy也將這種想法與導師交流，導師主要還是引導Candy認識到這樣一種理念的重要性，建議她在實踐中慢慢鍛煉和培養(yǎng)。就這樣，經(jīng)過幾個月的磨煉，Candy慢慢開始適應(yīng)這種批判地看東西的方式。她也意識到，不經(jīng)過這種方式的磨煉，她可能一事無成。而且，這種思維方式的確是有必要的，夸張一點說，“說大了它就是拯救民族這樣的”?，F(xiàn)在，Candy認為需要跳出原來對知識和學習的認識，接受和養(yǎng)成批判性閱讀的習慣。實踐行為上，Candy有所嘗試，但效果仍不太明顯，有待進一步的探索和堅持。