Jennie的專業(yè)學(xué)習(xí)是一個逐步順應(yīng)時勢的過程。Jennie在中學(xué)時期受媒體（電視節(jié)目）和家庭影響，想成為時尚和open-minded的高校英語教師，后來大學(xué)和研究生期間學(xué)習(xí)了英語專業(yè)，較為自然、順利地成為英語教師。

Jennie已有十年工作經(jīng)歷。從學(xué)習(xí)的角度劃分，這十年清晰地呈現(xiàn)為兩個主要階段。前六年，Jennie追求單純安穩(wěn)的生活，教教書、生孩子帶孩子、過日子，這樣的職業(yè)生存狀態(tài)不受領(lǐng)導(dǎo)重視，再加上外在環(huán)境的push，推著自己去考博，不考博的話評職稱無望，甚至面臨著轉(zhuǎn)崗，因為Jennie感受到與其他專業(yè)教師相比，外語教師沒有競爭力，實際上也已出現(xiàn)很多外語教師被迫轉(zhuǎn)崗的情況，個別教師甚至因為職稱沒評上而恥于與人談?wù)撨@件事。在這種“時勢造人”的背景下，Jennie進入第二個職業(yè)階段，開始讀一點書，申請項目，并考上博士，考上之后又面臨著未曾預(yù)想到的巨大壓力，處于困惑和迷茫中，在家庭、工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展多者間徘徊，不知道如何有效平衡。

上述背景說明，很大程度上，Jennie在家人和外界影響下成為高校英語教師，具體包括家人的支持和社會上媒體的宣揚。在Jennie的職業(yè)生活中，她前幾年追求安穩(wěn)，承擔了較多家庭職責，但也依靠自己的摸索，在教學(xué)方面經(jīng)歷了一些改變。后來學(xué)校提出了科研要求，她轉(zhuǎn)向探索科研，在順應(yīng)學(xué)校要求的過程中轉(zhuǎn)變了對科研的認識。最后進入博士階段學(xué)習(xí)，各種角色沖突給她帶來了壓力。