一、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式(Cultivation Model for the Medical Talent)

從教育的原理來說，高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價。因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

具體而言，高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的過程應(yīng)該是:根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導(dǎo)下，對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制訂培養(yǎng)方案;根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實施;人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等結(jié)果，反饋到社會，接受社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學(xué)校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要;反饋到學(xué)校自身，接受學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位;而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還必須用教育思想和教育觀念予以評價。

由此可見，醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)過程必須包括人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案(專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)方式、教學(xué)管理)、人才培養(yǎng)評價，這個過程都必須是在正確的教育思想的指導(dǎo)下進行的。

因此，關(guān)于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式(Cultivation Model for the Medical Talent)，可以理解為:根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的專門醫(yī)學(xué)或衛(wèi)生人才的客觀需求，在一定的教育思想的指導(dǎo)下，教育者引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識、能力與素質(zhì)時，對教育目標、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)管理、教育評估等因素進行整合的方式。