托幼園所是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。托幼園所的保育和教育任務(wù)的完成，有賴于托幼園所科學(xué)、合理地組織和安排學(xué)前兒童的日常生活和活動(dòng)。因此，充分認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展，根據(jù)衛(wèi)生學(xué)的原理和原則，制定和安排適合學(xué)前兒童身心發(fā)育特點(diǎn)的生活制度及和各項(xiàng)活動(dòng)，是提高保教質(zhì)量和管理水平，以及促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的重要保證。

生活制度就是在時(shí)間上和順序上科學(xué)合理地安排嬰幼兒的每日生活?？茖W(xué)合理地安排嬰幼兒每日活動(dòng)的內(nèi)容，有利于嬰幼兒生活豐富多彩、有規(guī)律，防止神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，提高每日活動(dòng)的效率;有利于嬰幼兒身心健康的發(fā)展;有利于培養(yǎng)嬰幼兒良好的生活習(xí)慣;有利于托幼機(jī)構(gòu)各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。因此，科學(xué)合理的生活制度，是組織嬰幼兒每日生活的基礎(chǔ)，是保教人員做好各項(xiàng)工作的有力保證。

1．符合嬰幼兒年齡和體質(zhì)特點(diǎn)

安排嬰幼兒每日活動(dòng)，應(yīng)充分考慮到嬰幼兒年齡和體質(zhì)特點(diǎn)。例如，嬰幼兒年齡越小，教學(xué)時(shí)間應(yīng)相對(duì)較短、內(nèi)容較淺，睡眠的時(shí)間則應(yīng)相對(duì)較長(zhǎng)。同時(shí)還應(yīng)兼顧個(gè)別體弱兒的特殊性。

因此，各年齡班應(yīng)有不同的日程安排，如果同一個(gè)班的嬰幼兒月齡差異較大，可按月齡組安排活動(dòng)。

2．符合嬰幼兒生理活動(dòng)特點(diǎn)

嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，神經(jīng)細(xì)胞比較脆弱，易疲勞。因此，托幼園所的每日活動(dòng)內(nèi)容既要生動(dòng)活潑、豐富多彩，又要做到勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替。例如，在教育教學(xué)活動(dòng)之后，可以安排嬰幼兒自由的游戲活動(dòng);在室內(nèi)較安靜的活動(dòng)之后，可以讓嬰幼兒到戶外進(jìn)行體育活動(dòng)等。

3．符合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

托幼園所每日生活制度要適合嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。嬰幼兒活潑、好動(dòng)、好奇，且模仿力強(qiáng)，大腦皮層易興奮、易疲勞。因此，在安排嬰幼兒每日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)的趣味性、新穎性和動(dòng)態(tài)性，以滿足嬰幼兒的心理需要，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。

4．考慮地區(qū)和季節(jié)變化特點(diǎn)

制定托幼園所的每日生活制度時(shí)還要考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀慌c社會(huì)文化環(huán)境。在不同的地區(qū)和季節(jié)里，托幼園所每日生活制度應(yīng)有所不同。如在氣候寒冷的地區(qū)或秋冬季節(jié)，可適當(dāng)減少嬰幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，延長(zhǎng)睡眠;在天氣炎熱的地區(qū)或夏季，可安排嬰幼兒提早起床，增加午睡時(shí)間。各園所應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的具體地理特征及本園的實(shí)際情況，制定合理的生活制度。

5．方便嬰幼兒家長(zhǎng)，為社會(huì)服務(wù)

因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇菫閶胗變汉图议L(zhǎng)服務(wù)的，所以，托幼園所在制定生活制度時(shí)，既要滿足嬰幼兒生理和心理的需要，也要考慮到嬰幼兒家長(zhǎng)工作的實(shí)際情況，方便家長(zhǎng)工作與接送孩子，為家長(zhǎng)解除后顧之憂。

例如，托幼園所上下班的時(shí)間，可以根據(jù)家長(zhǎng)工作的需要適當(dāng)?shù)靥崆盎蛲七t。每日早晚應(yīng)留有值班人員，確保嬰幼兒來(lái)園、離園的順利，讓家長(zhǎng)安心工作。

托幼園所應(yīng)與嬰幼兒所在家庭經(jīng)常聯(lián)系，盡可能在生活安排上做到家、園同步，保證托幼園所生活制度的正常進(jìn)行。

(一)組織新生入園

做好新生入園工作，使嬰幼兒能盡快地適應(yīng)新的集體生活環(huán)境，不僅有利于教育活動(dòng)的順利開展，而且有利于保護(hù)和增進(jìn)嬰幼兒的身心健康。

為了減少新入園嬰幼兒的不適應(yīng)性，縮短其不適應(yīng)的時(shí)間，教師和保育員應(yīng)提前了解和熟悉新入園的嬰幼兒，查看每個(gè)嬰幼兒的身心發(fā)育和健康狀況資料，了解其家庭背景、生活習(xí)慣、特殊需要;通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)交談，與嬰幼兒接觸，消除陌生感;通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園參觀、參加親子活動(dòng)等多種形式，使孩子提早認(rèn)識(shí)和熟悉幼兒園的環(huán)境，利用幼兒園的設(shè)施、優(yōu)美的環(huán)境和豐富多彩的活動(dòng)誘發(fā)嬰幼兒入園的愿望，減少嬰幼兒的心理陌生感和恐懼感。另外，教師應(yīng)在孩子入園以前，提醒家長(zhǎng)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子如廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等基本能力，幫助孩子做好入園前的生理和心理準(zhǔn)備，為他們能盡快適應(yīng)集體生活奠定良好的基礎(chǔ)。

在組織和安排嬰幼兒入園時(shí)，應(yīng)提前組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起參與幼兒園的每日生活活動(dòng)，幫助孩子熟悉幼兒園的生活，鼓勵(lì)孩子參加各種教育活動(dòng)和游戲，安定情緒，使嬰幼兒逐步脫離對(duì)家長(zhǎng)的依賴性，適應(yīng)園所的生活。對(duì)于部分適應(yīng)能力差的嬰幼兒，應(yīng)允許他們有較長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，如在新入園的最初階段，可允許他們先來(lái)半天，以后逐步過(guò)渡到全天。教師應(yīng)給予他們更多的照顧與關(guān)心，以穩(wěn)定他們的情緒。對(duì)于適應(yīng)較快的嬰幼兒，教師更要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，避免嬰幼兒之間不良情緒的相互影響。

(二)入園后的家、園聯(lián)系

托幼園所可定期或不定期地召開家長(zhǎng)會(huì)，或用“告家長(zhǎng)書”的形式，宣傳托幼園所的作息制度，宣傳科學(xué)、合理、健康的育兒方法，使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合，并建立合理的家庭作息時(shí)間，以保證嬰幼兒在家中有充足的休息和自由活動(dòng)時(shí)間，消除在園活動(dòng)中所產(chǎn)生的疲勞。教師應(yīng)說(shuō)服家長(zhǎng)，不應(yīng)利用雙休日安排孩子參加各種類型的輔導(dǎo)班，以免加重孩子負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的身心健康造成不良影響。

家訪是教師向家長(zhǎng)介紹嬰幼兒的在園表現(xiàn)及了解嬰幼兒在家生活狀況的有效途徑，因此，教師應(yīng)特別重視家訪工作，做好充分的心理準(zhǔn)備，在家訪過(guò)程中，教師應(yīng)注意切勿冷落了小朋友，因?yàn)榧以L的成功與否直接影響日后的師生情感。許多教師在家訪時(shí)，只顧與家長(zhǎng)交談，而忽略了小朋友，以致多數(shù)幼兒覺得與己無(wú)關(guān)，自己玩耍去了。如何改變這種狀況，是我們幼兒教師值得研究的課題。

家訪技巧:

首先，教師敲開門后應(yīng)親切地問(wèn):“這是×××小朋友家嗎?”使幼兒從心理上感受到老師是來(lái)看望他的，拉近老師與孩子的心理距離。然后像朋友似地與幼兒聊聊天，并與幼兒一起看圖書、玩玩具，向幼兒了解其家庭成員，放學(xué)后常在家做什么，喜歡什么電視節(jié)目、什么樣的玩具，喜歡看什么樣的圖書等。接著將幼兒抱于懷中，告訴家長(zhǎng)其孩子在幼兒園學(xué)了很多本領(lǐng)，會(huì)畫畫、唱歌、講故事、跳舞等，和幼兒一起將新學(xué)的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽。根據(jù)孩子的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，取得家長(zhǎng)的贊賞。同時(shí)，再三表示自己與孩子是好朋友，很喜歡這個(gè)孩子，增加幼兒和家長(zhǎng)的親切感、信任感。

其次，在家訪中教師不妨邀請(qǐng)小朋友到自己家中做客，同時(shí)，告訴他當(dāng)小客人應(yīng)有的禮貌，有針對(duì)性地對(duì)幼兒的個(gè)別缺點(diǎn)進(jìn)行糾正、教育。幼兒不但樂(lè)意接受，而且常常立即施以實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)給老師看。家訪便在這種寬松的氣氛中順利地進(jìn)行了。通過(guò)家訪，會(huì)有越來(lái)越多的小朋友喜歡主動(dòng)和老師交談家中的事情和個(gè)人感受，會(huì)使老師與小朋友的距離拉得更近，園內(nèi)活動(dòng)的氣氛也會(huì)變得更自然、輕松、活潑、融洽。

幼兒園各班生活制度實(shí)例如表4－1、表4－2所示。

表4－1　整日制幼兒園幼兒生活制度　(4月1日—10月1日)

表4－2　寄宿制幼兒園幼兒生活制度　(4月1日—10月1日)

搞好保育活動(dòng)的衛(wèi)生，是托幼園所全面提高保教質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)嬰幼兒身心健康的重要保證。幼兒每日生活活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)有:來(lái)園與離園、進(jìn)餐與飲水、睡眠與起床、盥洗與如廁等。

來(lái)園與離園是托幼園所與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。保教人員要充分利用這一時(shí)刻，與家長(zhǎng)互通信息，交流孩子的生活情況，提出一致的要求和保教措施。保教人員在幼兒來(lái)園之前應(yīng)做好活動(dòng)室的通風(fēng)和清潔工作。冬季生爐火的園所每日要提前生火，晨間室溫不應(yīng)低于10℃。天暖時(shí)盡量在室外接待嬰幼兒，并組織活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)親自把孩子交給本班教師，嬰幼兒來(lái)園后，大班的幼兒應(yīng)將自己的外衣、帽子、圍巾等疊放在固定的地方，中班由老師指導(dǎo)，小班、托班由老師幫助。

托幼園所應(yīng)設(shè)有專職保健醫(yī)生，嬰幼兒來(lái)園后應(yīng)首先接受“晨檢”，并形成制度。保健醫(yī)生要向家長(zhǎng)詢問(wèn)嬰幼兒在家的健康狀況，家長(zhǎng)帶來(lái)的藥品上應(yīng)標(biāo)明嬰幼兒的姓名、班級(jí)、用法。保健醫(yī)生要按時(shí)給嬰幼兒服藥，確?！翱捶娇凇?。還要掌握全園嬰幼兒的健康狀況，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒患病后要及早診治，必要時(shí)應(yīng)采取隔離措施并及時(shí)通知其家長(zhǎng)。

晚飯前，教師應(yīng)把嬰幼兒的衣、帽等準(zhǔn)備好，放在嬰幼兒能拿到的地方。嬰幼兒吃飯時(shí)，家長(zhǎng)回避，以免影響嬰幼兒進(jìn)餐。餐后保教人員應(yīng)指導(dǎo)大班的幼兒將椅子、玩具收放好，離園前保教人員應(yīng)仔細(xì)檢查每位幼兒的衣服穿戴和衛(wèi)生等，并組織輕松愉快的游戲等待家長(zhǎng)，教師應(yīng)把嬰幼兒直接交給家長(zhǎng)。若嬰幼兒當(dāng)日或當(dāng)周有身體不適或其他特殊情況，應(yīng)向其家長(zhǎng)說(shuō)明并提出針對(duì)性的家教指導(dǎo)。等幼兒全部接走后，教師應(yīng)把活動(dòng)室收拾整齊，清掃干凈。鎖門前應(yīng)到廁所、臥室等處巡視，確保沒(méi)有幼兒留下之后，關(guān)閉電源、門窗，再鎖門。個(gè)別晚接的嬰幼兒，本班老師應(yīng)親自交給值班人員并簽名，不得讓嬰幼兒自己去找值班老師，以保證嬰幼兒的安全。托幼園所應(yīng)建立接送卡制度。

【案例分享】

一天下午6點(diǎn)多鐘，我到幼兒園帶實(shí)習(xí)生返校，看到一位值班老師正在給一位小朋友講故事。我走上前去打招呼:“天快黑了，該下班了?！边@位老師笑著說(shuō):“小朋友的家長(zhǎng)工作忙，等著吧。”此時(shí)，只見孩子的家長(zhǎng)匆匆地趕到老師面前，非常感激地說(shuō):“謝謝老師，耽誤你下班了”，“沒(méi)關(guān)系，這是我們的責(zé)任。”多么和諧的家園理解呀!

晨間鍛煉有助于嬰幼兒大腦皮層盡快地進(jìn)入興奮狀態(tài)，精力充沛地開始一天的生活。晨間鍛煉要注意豐富多彩、形式多樣，激發(fā)每位嬰幼兒參與鍛煉的興趣。但要注意活動(dòng)量要適度，不宜過(guò)小或過(guò)大，過(guò)小時(shí)會(huì)使嬰幼兒感到乏味沒(méi)興趣;過(guò)大時(shí)則會(huì)使嬰幼兒很快產(chǎn)生疲勞，影響一天的正?；顒?dòng)。

例如，老師應(yīng)為嬰幼兒安排豐富多彩的晨間活動(dòng)，并和小朋友一起做操、散步、做游戲，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好生理和心理的準(zhǔn)備。所有的晨間鍛煉都應(yīng)以“快樂(lè)”“有趣”“適宜”為特征，幼兒可以根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)選擇自己喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒充分體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣。

根據(jù)嬰幼兒消化功能差、胃容積小的特點(diǎn)，嬰幼兒兩餐間隔的時(shí)間一般為3小時(shí)為宜。因此，每天安排三餐一點(diǎn)或三餐兩點(diǎn)比較適宜。應(yīng)為嬰幼兒供給營(yíng)養(yǎng)豐富、易消化、溫?zé)岬?、不油膩的食物。進(jìn)餐前半小時(shí)不做劇烈活動(dòng)，為進(jìn)餐做好生理和心理上的準(zhǔn)備。

進(jìn)餐前可組織嬰幼兒進(jìn)行輕松愉快的游戲，也可對(duì)當(dāng)日的菜肴進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)嬰幼兒的食欲。進(jìn)餐前最好先喝兩口湯，但不宜多喝。

進(jìn)餐的氣氛應(yīng)當(dāng)是輕松、愉快的，在進(jìn)餐的整個(gè)過(guò)程中不要處理嬰幼兒行為上的問(wèn)題，有條件的幼兒園可播放輕快的樂(lè)曲，教師可以與嬰幼兒共同進(jìn)餐，也可與嬰幼兒小聲親切地交談，為嬰幼兒營(yíng)造一種溫馨、愉悅的進(jìn)餐氛圍。

教師應(yīng)掌握好每名嬰幼兒的進(jìn)食量和進(jìn)食的速度以區(qū)別對(duì)待。嚴(yán)禁催促嬰幼兒快吃或邊吃邊打掃衛(wèi)生。

就餐室必須符合衛(wèi)生要求，餐具專用消毒。食物應(yīng)有專用的器皿盛放，不要直接放在桌子上。教會(huì)嬰幼兒正確地使用餐具，如托班、小班用勺，中班、大班用筷子。

教師應(yīng)培養(yǎng)嬰幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴以及保持桌面、地面、衣服清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣;教育嬰幼兒細(xì)嚼慢咽，定時(shí)定量，不吃湯泡飯、不暴飲暴食、不用手抓飯、不喝生水、不吃不潔食物、不說(shuō)笑打鬧以防食物進(jìn)入氣管;教育嬰幼兒不偏食、不挑食、不剩飯菜、餐前不吃零食的好習(xí)慣。

教育嬰幼兒吃完飯后，把碗筷放在指定的地方，把椅子放好。中班、大班幼兒可輪流值日，擔(dān)任進(jìn)餐環(huán)節(jié)的值日工作。

嬰幼兒進(jìn)餐時(shí)，保教人員應(yīng)密切觀察嬰幼兒的進(jìn)餐情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚?。整個(gè)進(jìn)餐過(guò)程要靈活，不必苛求一致。如先吃完飯的幼兒，可以自己看圖書、擺積木或做一些區(qū)域性的輕松活動(dòng)，不必等待。

飲水是嬰幼兒的生理需要，應(yīng)提醒和鼓勵(lì)嬰幼兒喝水，多次少量，要為嬰幼兒準(zhǔn)備衛(wèi)生、溫?zé)岬拈_水。

托幼園所可采用多種進(jìn)餐形式，提高幼兒進(jìn)餐的興趣。如全園開放式自助餐，就是讓幼兒打破班界和級(jí)界，在開放、輕松、愉快的環(huán)境中自由結(jié)伴，自選餐具、自選食物，自由選擇座位進(jìn)餐;也可每月一次讓家長(zhǎng)帶飯到園所集體進(jìn)餐，讓孩子享受和評(píng)價(jià)家長(zhǎng)烹調(diào)的技術(shù)。在進(jìn)餐時(shí)，幼兒可以小聲交談，共享進(jìn)餐的快樂(lè)。在整個(gè)進(jìn)餐的過(guò)程中，教師的主要職責(zé)是向幼兒介紹各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，提醒幼兒在自選食品時(shí)做到主副食搭配、干稀搭配、葷素搭配、甜咸搭配，根據(jù)自己的食量選擇，以達(dá)到營(yíng)養(yǎng)均衡。這種進(jìn)餐形式，不但培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力和自我控制能力，更重要的是大大地提高了幼兒進(jìn)餐的興趣，激發(fā)了幼兒的食欲。

【案例分享】

午餐時(shí)，王阿姨在給小朋友分湯，分到其其時(shí)，王阿姨對(duì)我說(shuō):“這個(gè)其其呀，太胖了，像個(gè)小皮球，還愛吃肉?！蔽易⒁獾叫∑淦涠酥脬读艘幌拢湍蛔髀暤刈唛_了。我吃完午飯剛到活動(dòng)室，就有小朋友前來(lái)“告狀”:其其剩飯了。我走近一看，其其基本上什么也沒(méi)吃，淚水在眼中滾動(dòng)，我輕輕地把他抱在懷里，柔聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn):“其其，你不高興了?”他一下子哭了，大聲說(shuō):“其其不是小胖子，不是小皮球。”

點(diǎn)評(píng):在孩子看似快樂(lè)單純的表面，隱藏著敏感易受傷的心。特別是在幼兒園這個(gè)類似于家庭的生活氛圍濃郁的環(huán)境中，孩子在情感上對(duì)教師的依賴是絕對(duì)的。因此，身為教師，更需要慎言慎行，避免給孩子造成不必要的心理傷害。

盥洗不僅是為了保持皮膚的清潔和健康，也是向嬰幼兒進(jìn)行講文明、衛(wèi)生教育的過(guò)程，要認(rèn)真有序地組織。

應(yīng)培養(yǎng)嬰幼兒良好的盥洗習(xí)慣。全班嬰幼兒的盥洗可視人員的多少分組進(jìn)行。要教會(huì)嬰幼兒正確的洗手、洗臉、刷牙、漱口的方法。同時(shí)，教育嬰幼兒節(jié)約用水。對(duì)于托班的孩子，保教人員可幫助他們洗;小班、中班的幼兒應(yīng)在老師的示范下逐步學(xué)會(huì)自己洗。大班自己洗，要求他們認(rèn)真洗，洗干凈。冬天盥洗后要擦護(hù)膚油。嬰幼兒盥洗的毛巾應(yīng)分開掛放，定期消毒。

要培養(yǎng)嬰幼兒按時(shí)排便的好習(xí)慣，但不能強(qiáng)制他們集體排隊(duì)大便、小便，以免造成嬰幼兒精神上的過(guò)分緊張。對(duì)于中班、大班的幼兒，應(yīng)教會(huì)他們正確使用手紙，這樣有利于培養(yǎng)嬰幼兒的自理能力。

要培養(yǎng)嬰幼兒不隨地大小便、白天不尿褲、夜間不尿床的好習(xí)慣。保教人員應(yīng)細(xì)心觀察嬰幼兒的排便情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)處理。

托幼園所的廁所和便盆要經(jīng)常清洗，定期消毒，保持地面干燥、清潔。

附　洗臉、洗手的方法

(一)洗臉

要用流動(dòng)水洗臉。先把手洗凈后捧水或用干凈的濕毛巾洗臉。其順序:洗眼、嘴、耳、鼻，再一起把臉洗凈擦干。用流動(dòng)水洗。若有鼻涕，應(yīng)先擤干凈再洗。在冬季洗后應(yīng)涂護(hù)膚油。

(二)洗手

洗手前，應(yīng)先教會(huì)幼兒卷衣袖，小班、托班由老師幫助卷，中班學(xué)著卷或互相幫助，大班自己卷。先接水把手打濕，抹洗手液，兩手反復(fù)搓洗手指、手心、手背，直至搓出泡沫后接水沖洗干凈。把手在水池內(nèi)輕甩幾下，再用毛巾擦干。在冬季要擦護(hù)膚油。

睡眠是消除神經(jīng)細(xì)胞的疲勞，促進(jìn)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的有效途徑。因此，無(wú)論是在家里還是在幼兒園，都應(yīng)保證嬰幼兒有充足的睡眠。

為了保證嬰幼兒的睡眠時(shí)間和質(zhì)量，睡前臥室應(yīng)通風(fēng)，保證室內(nèi)溫度適宜，夏季可開窗睡眠。使用空調(diào)時(shí)，應(yīng)注意房間換氣。睡前不喝刺激性飲料，不看驚險(xiǎn)故事片，教師應(yīng)提醒嬰幼兒排便。教師與嬰幼兒應(yīng)輕輕地進(jìn)入臥室，共同營(yíng)造溫馨的安靜的睡眠環(huán)境。

嬰幼兒一晝夜總的睡眠時(shí)間的長(zhǎng)短取決于年齡，托班12～13h;小班和中班11～12h;大班11h。年小體弱兒的睡眠應(yīng)先睡后起。

注意培養(yǎng)嬰幼兒養(yǎng)成按時(shí)入睡的好習(xí)慣，教會(huì)嬰幼兒正確的睡眠姿勢(shì)，不蒙頭、不張口、不睜眼睡覺。

嬰幼兒睡眠時(shí)，保教人員應(yīng)認(rèn)真巡視，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)處理。嚴(yán)禁值班教師干任何私事，以確保嬰幼兒睡眠的安全。

起床后，大班幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)自己整理床鋪和穿衣服，中班由老師指導(dǎo)，小班、托班由保教人員幫助整理。

應(yīng)根據(jù)季節(jié)和氣溫的變化，隨時(shí)更換被褥。被褥要常洗、曬。

【案例分享】

鄭州市教工幼兒園的老師愛崗敬業(yè)，關(guān)愛每一個(gè)孩子。在午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位幼兒翻來(lái)翻去睡不著，保教人員輕輕地走到這位幼兒的床前，用自己的臉貼著幼兒的臉，用手摸著她的小腳丫，輕聲地說(shuō):“睡吧，老師陪著你睡?！倍嗝春椭C的保育啊!這位幼兒每天要求爸媽送她上幼兒園，還要和其他小朋友比賽全勤呢!

【案例分享】

文文小朋友在剛?cè)雸@時(shí)不肯午睡，以前每天一看見小朋友進(jìn)臥室時(shí)就哭鬧不休，嚷著要回家、要媽媽。每當(dāng)這時(shí)，我就像媽媽一樣，輕輕地把她抱在懷里，小聲地講故事，直到她慢慢地睡著了。一天，兩天，一個(gè)月后，文文愿意午睡了。直到現(xiàn)在，文文已經(jīng)進(jìn)入大班了，她還經(jīng)常說(shuō):“曉艷老師最喜歡我了，我最喜歡曉艷老師了?！逼鋵?shí)教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的舉動(dòng)，都會(huì)因滿足了幼兒的心理需求而產(chǎn)生積極的師生情感交融的效果。這也說(shuō)明:幼兒的安全感來(lái)自于幼兒相信成人對(duì)自己有一種愛心而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是“空心”的溫和。

散步和自由活動(dòng)，有助于食物的消化與吸收，同時(shí)還有助于提高睡眠質(zhì)量。因此，在天氣適宜的情況下，應(yīng)堅(jiān)持飯后戶外散步。散步時(shí)，不要讓嬰幼兒劇烈地奔跑，應(yīng)確保安全。對(duì)患病的和體弱、傷殘嬰幼兒要特別照顧。

在現(xiàn)代保育的過(guò)程中，保教人員應(yīng)更新保育觀念，要從傳統(tǒng)單一的生理保育模式中走出來(lái)，既要在生理上給予嬰幼兒適宜的保育，還要在心理上給予嬰幼兒溫馨的保育，以促進(jìn)嬰幼兒身心健康地發(fā)展。

托幼園所的教育活動(dòng)是為所有嬰幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)的，包括對(duì)有特殊需要的嬰幼兒提供積極的支持和幫助。

根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和教育需求，教育活動(dòng)應(yīng)有學(xué)年工作、學(xué)期工作和每周工作及每日工作的計(jì)劃安排，同時(shí)還應(yīng)該有臨時(shí)工作安排和近期工作安排。在每學(xué)年開始之際，一般要著重做好新生的入托、入園工作，穩(wěn)定嬰幼兒的情緒，縮短嬰幼兒的焦慮期，讓嬰幼兒盡快適應(yīng)托幼園所的集體生活。這樣有利于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有利于家長(zhǎng)安心工作。

托幼園所每日教育活動(dòng)的內(nèi)容有:教育教學(xué)活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)、大型活動(dòng)等。

教育教學(xué)活動(dòng)是托幼園所對(duì)嬰幼兒實(shí)施教育的一種重要手段。教育教學(xué)活動(dòng)既應(yīng)該重視活動(dòng)全過(guò)程的教育要求，也應(yīng)該符合嬰幼兒身心發(fā)展的衛(wèi)生要求。

教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，適合嬰幼兒心理發(fā)展水平。如果要求過(guò)高，他們難以理解與接受，則會(huì)造成大腦皮層過(guò)度緊張，產(chǎn)生厭倦情緒;如果要求過(guò)低，他們不但學(xué)得乏味，而且會(huì)影響對(duì)嬰幼兒早期智力的開發(fā)。

教育教學(xué)活動(dòng)的方法應(yīng)適合嬰幼兒身心發(fā)展水平。嬰幼兒的第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，其思維特點(diǎn)具有直觀形象性，模仿能力強(qiáng)，而抽象思維能力還比較差，嬰幼兒的注意力又是和其興趣緊密聯(lián)系著的，因此，教學(xué)活動(dòng)的方法要靈活多樣，生動(dòng)活潑，能激發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要結(jié)合教具，運(yùn)用直觀教學(xué)法，同時(shí)還要反復(fù)強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)。但教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不同年齡班應(yīng)有區(qū)別。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)前兒童的興趣，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展兒童的觀察力和想象力。

在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中，教師的基本任務(wù)是為嬰幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，使嬰幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)成為嬰幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者。要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與嬰幼兒交往。耐心傾聽、努力理解嬰幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，營(yíng)造一種溫馨的師幼互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

托幼園所應(yīng)為嬰幼兒安排多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒身心健康的全面發(fā)展。組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮嬰幼兒的感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式，為嬰幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每位嬰幼兒在其原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)安排在每天精力最充沛、注意力最集中的時(shí)候。一般在上午9時(shí)開始為宜。由于各班幼兒的年齡不同，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育程度的差異，每日教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、節(jié)數(shù)也不同。一般小班:1節(jié)/d，10～15min/節(jié);中班:2節(jié)/d，20～25min/節(jié);大班:2節(jié)/d，25～30min/節(jié)，大班下學(xué)期可適當(dāng)延長(zhǎng)5分鐘左右，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

活動(dòng)時(shí)，環(huán)境應(yīng)清潔，室內(nèi)應(yīng)通風(fēng)，光線要充足。進(jìn)行體育或音樂(lè)舞蹈活動(dòng)前，應(yīng)用潮濕墩布擦地板或場(chǎng)地灑水，以免塵土飛揚(yáng)。桌椅的放置應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容而定，要讓全班嬰幼兒都能看清教具和教師的活動(dòng)。當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，一般可擺成半圓形，使嬰幼兒離教師近些;進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)沿屋子的四周坐，使活動(dòng)的地方大些;進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，風(fēng)和日麗的天氣狀況下盡量在戶外進(jìn)行，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而定隊(duì)形。

應(yīng)培養(yǎng)嬰幼兒正確的讀、寫、畫姿勢(shì)，防止用眼過(guò)度和脊柱彎曲。唱歌能促進(jìn)嬰幼兒的聲帶和肺部的發(fā)育，但要注意持續(xù)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，尤其應(yīng)避免大聲喊叫;否則，很容易造成呼吸道充血腫脹。舞蹈和體操活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓嬰幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作，不提倡學(xué)習(xí)高難動(dòng)作，不提倡辦特長(zhǎng)班。嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演及訓(xùn)練，防止影響嬰幼兒的日常生活秩序。

同時(shí)，幼兒教師要不斷地學(xué)習(xí)，汲取幼教前沿信息，更新教育觀念，探索研究新的教育模式?？梢圆扇〔灰怨潭〞r(shí)間為限和不事前預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的形式，組織適宜的活動(dòng)。教師應(yīng)該多為幼兒設(shè)計(jì)知識(shí)背景，提供充分的自由探索、活動(dòng)的空間，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，參與活動(dòng)內(nèi)容的商討，規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程。利用教師所提供的豐富多彩、具有一定刺激性和挑戰(zhàn)性的背景進(jìn)行自發(fā)、自主的生成性學(xué)習(xí)，讓幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松、愉快的教育活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)，在組織教育教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注嬰幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

《幼兒園規(guī)程》規(guī)定:“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2h，寄宿制幼兒園不得少于3h，每日戶外體育活動(dòng)不得少于1h，即使是在寒冷的冬季，每天也不得少于1 h?！被顒?dòng)內(nèi)容的安排要顧及幼兒生理、心理和社會(huì)化發(fā)展諸方面，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與地區(qū)民俗文化特點(diǎn)，以提高戶外活動(dòng)效果。

戶外活動(dòng)時(shí)要選擇空氣清爽、地面平坦、清潔寬敞的場(chǎng)地，最好是草坪地、沙地、塑膠地。玩具、器械都要符合安全衛(wèi)生要求。

游戲是嬰幼兒的基本活動(dòng)，從嬰幼兒身心發(fā)展的角度來(lái)看，是因?yàn)橛螒蚰軡M足嬰幼兒身心發(fā)展的基本需要，能給嬰幼兒以快樂(lè)。

游戲是對(duì)嬰幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲和戶外活動(dòng)要有機(jī)結(jié)合。游戲活動(dòng)盡量在戶外。游戲活動(dòng)的形式要多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩，應(yīng)將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自由活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

游戲活動(dòng)的開展要尊重嬰幼兒的意愿，鼓勵(lì)嬰幼兒自己動(dòng)手制作玩具。教師應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)安排一些探險(xiǎn)性游戲活動(dòng)，因?yàn)椋m度的挑戰(zhàn)性活動(dòng)能幫助嬰幼兒的成長(zhǎng)。嬰幼兒也需要自由探索，需要成人的鼓勵(lì)，需要成人參與他們的成長(zhǎng)過(guò)程，需要成人幫助他們獲得安全感、進(jìn)行探索以及自我認(rèn)同。所以，在組織嬰幼兒進(jìn)行探險(xiǎn)性游戲活動(dòng)時(shí)，教師要給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、參與和鼓勵(lì)。

游戲活動(dòng)要注意動(dòng)靜交替，避免因過(guò)度興奮而疲勞。

組織嬰幼兒參加一些力所能及的、感興趣的勞動(dòng)，對(duì)嬰幼兒的身體健康和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)都是很有益的。但要注意，組織嬰幼兒勞動(dòng)的場(chǎng)所必須是安全的;勞動(dòng)的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合;勞動(dòng)量的大小、使用的勞動(dòng)工具，都要適合于嬰幼兒的體力。在勞動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)嬰幼兒進(jìn)行勞動(dòng)技能、品德和安全教育。

例如，老師可以讓幼兒當(dāng)值日生，幫助分發(fā)碗筷，倒一些很輕的紙屑垃圾，疊自己的被子和衣服等象征性的勞動(dòng);家長(zhǎng)可以利用周末和孩子一起勞動(dòng)，讓孩子疊自己的衣服或收拾自己的房間等，和孩子一起欣賞勞動(dòng)成果。這樣可以強(qiáng)化孩子對(duì)勞動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)，使孩子感到自己真得很能干，培養(yǎng)孩子的自信心。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，可以逐步提高要求，并對(duì)孩子的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子有一種成就感。培養(yǎng)孩子對(duì)家里環(huán)境衛(wèi)生整潔的責(zé)任感。真正使孩子體驗(yàn)到做成一件事的快樂(lè)，感受到勞動(dòng)能給別人和自己帶來(lái)的喜悅。

托幼園所的大型活動(dòng)是園所教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是托幼園所綜合利用各種教育資源與家庭、社區(qū)密切合作，為嬰幼兒的發(fā)展提供有益身心的教育形式，是托幼園所對(duì)外宣傳以提高園所品牌影響力的有效手段，是園長(zhǎng)管理園所工作中重要的項(xiàng)目之一，也是檢驗(yàn)教師專業(yè)水平和園所凝聚力的有效途徑。

托幼園所組織大型活動(dòng)，如六一聯(lián)歡會(huì)、元旦聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、參觀、節(jié)日慶典等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題:此類活動(dòng)每年不宜頻繁舉辦，次數(shù)要少;每次參加的人數(shù)不宜過(guò)多，提倡以班級(jí)、年級(jí)為單位分散進(jìn)行;活動(dòng)的時(shí)間要短，內(nèi)容要少而精;地點(diǎn)最好選擇在園所附近，避免嬰幼兒在途中過(guò)于勞累;要為嬰幼兒準(zhǔn)備安全、充足的玩具;所有活動(dòng)都要認(rèn)真組織，確保每個(gè)嬰幼兒的安全。在傳染病流行期間，禁止舉行任何大型活動(dòng)。另外，在組織大型活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)、孩子、老師共同娛樂(lè)，以培養(yǎng)嬰幼兒的社會(huì)交往能力。

適宜的體育鍛煉能促進(jìn)嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高嬰幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抗病能力，并培養(yǎng)其勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

適宜的鍛煉可以促進(jìn)幼嬰兒骨骼的生長(zhǎng)、肌肉的發(fā)育，更有利于大腦皮層的發(fā)育。尤其是對(duì)嬰幼兒的心理健康有著極其重要的作用?？膳囵B(yǎng)他們獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，以及熱情、謙遜的品質(zhì)。同時(shí)，經(jīng)常利用日光、空氣和水進(jìn)行“三浴鍛煉”將會(huì)使嬰幼兒的身體更加健康。

例如，某些國(guó)家，孩子們從上午8:30入園一直可以活動(dòng)到10:15(10:30有一次全班性的集體活動(dòng))。在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分自主地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。幼兒園的體育設(shè)備較多，條件較好，而教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞臉涓缮霞芤桓^粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在繩末端的結(jié)子上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千。他們還在沙坑兩邊的樹干上，分別在上下系兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉平衡力和靈活性，還可以培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

在組織嬰幼兒進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，應(yīng)充分考慮到他們的生理特點(diǎn)和年齡特征，選擇適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注意運(yùn)動(dòng)與休息的適當(dāng)交替，在鍛煉前、后必須做好準(zhǔn)備與整理活動(dòng)，注意個(gè)體差異。

嬰幼兒體育活動(dòng)所用的器械，在材料性質(zhì)、內(nèi)部構(gòu)造及大小比例等方面，都應(yīng)符合嬰幼兒的身心特點(diǎn)及安全衛(wèi)生要求。

衛(wèi)生學(xué)中的“特殊兒童”是指盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童的總稱(天才兒童除外)。根據(jù)1987年抽樣調(diào)查結(jié)果，我國(guó)殘疾兒童總數(shù)約為800萬(wàn)人，目前據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)大約有2000萬(wàn)人。為了讓這些特殊兒童能和正常兒童一樣受到良好的教育，我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)該關(guān)注特殊教育，尤其是托幼園所更應(yīng)該接納、關(guān)愛特殊兒童，配特教教師，做好對(duì)特殊兒童的保教工作。

由于各類特殊兒童在體格、智力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面存在著不同的缺陷，而且，他們又有著不同的身心發(fā)展?jié)摿?，因此，為了促進(jìn)特殊兒童的健康，提高特殊教育的水平，我們必須首先了解特殊兒童的身心特點(diǎn)，從而及早采取有力的教育策略。

(一)盲童

視覺受損，嚴(yán)重地影響了盲童心理的發(fā)展，其往往表現(xiàn)出自卑、孤僻、敏感、畏懼等不良心理行為，并且缺乏安全感和歸屬感。同時(shí)，盲童因活動(dòng)受到很大的限制，故骨骼肌發(fā)育差、體質(zhì)弱、患病率高。如果盲童在聽覺、觸覺、嗅覺等方面的潛力能得以發(fā)揮，那么他們也能較為順利地度過(guò)生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段。

(二)聾啞兒童

真正耳聾口啞的兒童是少數(shù)，臨床上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)聾啞兒童的發(fā)音器官是正常的，他們往往是因?yàn)槎@而導(dǎo)致發(fā)音障礙。在心理上表現(xiàn)為:孤僻、自卑、急躁、主觀片面、猜疑心強(qiáng)、自私等。由于缺少交流，不少先天性聾兒還伴有其他體格缺陷，如斜頸、胸廓畸形等。聾啞兒童由于無(wú)法與常人進(jìn)行言語(yǔ)交流，故內(nèi)心十分壓抑，同時(shí)又非常固執(zhí)任性、沖動(dòng)、倔強(qiáng)，往往以敵意的態(tài)度對(duì)待他人，反社會(huì)行為的發(fā)生率較高。因此，盡可能地幫助其恢復(fù)和發(fā)展聾啞兒童的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。

(三)肢體殘障兒童

由于體格方面的缺陷，使兒童的正常學(xué)習(xí)變得困難，導(dǎo)致許多人不能完成學(xué)業(yè)。有些殘疾人對(duì)外界刺激敏感，加上經(jīng)常遭受挫折、取笑和不當(dāng)?shù)膽z憫，容易產(chǎn)生自卑感，而內(nèi)心深處又有強(qiáng)烈的求知愿望，常常表現(xiàn)為苦悶、焦慮。由于肢殘的限制，體格發(fā)育遲緩，生理功能水平較低，體質(zhì)較弱。肢體殘障兒童往往表現(xiàn)出自卑、退縮、任性、自私等性格弱點(diǎn)。

(四)智力障礙兒童

智力障礙兒童的病因有很多，如產(chǎn)程時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、腦癱、物理因素、化學(xué)因素、疾病、外傷等。其主要表現(xiàn)為智力落后(其智力明顯低于正常兒童智力的平均水平)、言語(yǔ)不清、反應(yīng)遲鈍等。從智力落后的程度看:輕度最多，輕度和重度的比例為1．7∶1。

(一)特殊兒童的生活制度衛(wèi)生

由于特殊兒童各方面的發(fā)展水平都比較低，特別是大腦皮層的興奮和抑制過(guò)程比較弱，因而他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)比較困難。根據(jù)這一特點(diǎn)，為特殊兒童制定的生活作息制度就不宜隨意更改，而應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。

由于特殊兒童的體質(zhì)較弱，故需要更多的休息，尤其是每天的智力活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)各種殘疾兒童的情況適時(shí)、適度地進(jìn)行。

對(duì)于特殊兒童的營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)合理，按時(shí)進(jìn)餐，進(jìn)餐時(shí)間可比同齡正常兒童長(zhǎng)1～2倍。要訓(xùn)練他們盡量自己進(jìn)餐。增強(qiáng)其自信，培養(yǎng)其自理能力。

體育鍛煉對(duì)特殊兒童具有特別的意義，也有難以想象的困難，應(yīng)幫助他們每天堅(jiān)持1～2 h的適合自身特點(diǎn)的鍛煉，積極培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志力。促進(jìn)其更好的康復(fù)。

減輕負(fù)擔(dān)、合理營(yíng)養(yǎng)、充足睡眠、科學(xué)鍛煉、矯正身體缺陷是制定和執(zhí)行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。

(二)特殊兒童的教育干預(yù)

對(duì)于特殊兒童的教育，應(yīng)充分考慮其身心特點(diǎn)，既要盡力彌補(bǔ)其先天不足，又要注意發(fā)展其正常器官的代償能力，提高對(duì)人體器官固有補(bǔ)償功能的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于克服自卑感有著重要的意義。在教育的過(guò)程中要加強(qiáng)融合教育。融合教育是體現(xiàn)新世紀(jì)特殊教育發(fā)展要求的一種先進(jìn)教育手段，其主導(dǎo)思想是:殘疾兒童長(zhǎng)大后要進(jìn)入社會(huì)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該讓他們與社會(huì)正常人接觸，獲得平等的教育機(jī)會(huì)，并為進(jìn)入社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。避免對(duì)其進(jìn)行不正確地評(píng)價(jià)、比較，是消除自卑感的重要前提。教育活動(dòng)的過(guò)程要在輕松、愉快、溫馨的氣氛中進(jìn)行。很多研究證明，在一個(gè)有特殊幼兒的班中，特殊幼兒與正常幼兒之間的交流，會(huì)使他們的社會(huì)能力以及參與高水平游戲的能力大大增強(qiáng)。同時(shí)，他們的語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展也比完全由特殊幼兒組成的班級(jí)要快。而另一方面，正常幼兒在這樣的班級(jí)中會(huì)變得更接受與他們不同的人，并與特殊幼兒坦然交往。融合班對(duì)特殊幼兒有諸多好處，因?yàn)檎Ｓ變簽樗麄兲峁┝烁鞣N技能的模型。不正常的幼兒會(huì)模仿比他們技能高的幼兒，同樣可以與他們建立友誼，這對(duì)于他們的發(fā)展是非常有益的。

1．視覺障礙兒童

由于缺乏視覺形象，認(rèn)知范圍受到極大限制，故應(yīng)通過(guò)點(diǎn)字盲文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化概念與實(shí)物的聯(lián)系;熟悉生活環(huán)境，提高生活技能，促進(jìn)言語(yǔ)交流，發(fā)展思維能力。實(shí)踐證明，對(duì)視覺障礙兒童干預(yù)得越早、越有力，其社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng)，越能接近正常同齡兒童。因此，保教人員和家長(zhǎng)都應(yīng)盡早利用視覺障礙兒童的聽覺、觸覺、嗅覺、方位知覺等方面的代償力，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)聽覺的發(fā)展，通過(guò)體育活動(dòng)提高動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

例如，吳昊先天性雙目失明，在他母親的關(guān)愛下，根據(jù)他的愛好，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展他的聽力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觸覺能力等，最終把他培養(yǎng)成為一名足球解說(shuō)員。

2．聽力問(wèn)題兒童

應(yīng)借助助聽器進(jìn)行各種聽力訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練發(fā)音、說(shuō)話、手勢(shì)、看圖、讀寫的能力，促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。教育過(guò)程中，要注重聽力問(wèn)題兒童視覺和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展，以發(fā)揮其視覺和觸覺的代償作用。要注重培養(yǎng)聽力問(wèn)題兒童的看口形能力、言語(yǔ)手勢(shì)，采用直觀教學(xué)法，創(chuàng)造輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)要注意克服其疲勞。由于聽力問(wèn)題兒童交往受阻，故成人應(yīng)多為他們創(chuàng)造交往條件，如多組織集體活動(dòng)，讓他們多與正常的成人或兒童交流。

3．肢體殘障兒童

這類兒童大多無(wú)智力障礙，學(xué)習(xí)中雖然因肢體殘疾而遇到的困難多于正常兒童，但若有堅(jiān)強(qiáng)的意志，往往能夠取得與正常兒童一樣的成績(jī)，故應(yīng)積極鼓勵(lì)他們身殘志堅(jiān)，培養(yǎng)其生活和學(xué)習(xí)的毅力。體育活動(dòng)不僅能增強(qiáng)其體質(zhì)，更有利于磨煉其意志。因此，我們應(yīng)為發(fā)展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創(chuàng)造良好條件。

4．智力障礙兒童

作為父母和教育工作者，都要把他們當(dāng)做一個(gè)正常兒童對(duì)待，同時(shí)也要注意開發(fā)他們發(fā)展的特殊性(即遲滯性)，采取特殊的方法，補(bǔ)償缺陷，開發(fā)優(yōu)勢(shì)，最大限度地開發(fā)他們的潛能。要充分認(rèn)識(shí)到智力問(wèn)題兒童有補(bǔ)償和康復(fù)的可能性。研究表明，經(jīng)過(guò)適宜的教育和訓(xùn)練，智力問(wèn)題兒童的各項(xiàng)能力都有很大的改善，這對(duì)于他們平等參與社會(huì)生活，分享人類文明的成果具有積極的意義。教育和訓(xùn)練是開發(fā)智力問(wèn)題兒童發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)智力問(wèn)題兒童給予適宜的、科學(xué)的、以兒童為中心的、符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育和干預(yù)，是可以有效地改善其智力落后狀態(tài)，激活其潛能，發(fā)展其各方面的能力，對(duì)此，我們成人要有信心、耐心和毅力。

例如，一位因疾病導(dǎo)致腦癱的患兒，父母把全部的愛都給了他，按照醫(yī)生的醫(yī)囑數(shù)年如一日的康復(fù)訓(xùn)練，不但對(duì)其身體進(jìn)行訓(xùn)練，而且對(duì)其進(jìn)行心理康復(fù)，最終把他培養(yǎng)成為一名心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生。

在生活與教育活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)特殊兒童應(yīng)有極大的耐心和關(guān)懷，要及時(shí)安撫他們經(jīng)常出現(xiàn)的不良情緒，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，幫助他們正確對(duì)待自己和同伴，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們更多的自尊和自信。我們要用極大的愛心和熱誠(chéng)去關(guān)愛弱勢(shì)群體，我們每位教育工作者都應(yīng)該為發(fā)展特殊教育、促進(jìn)教育公平和社會(huì)文明做出我們的貢獻(xiàn)。

思考與實(shí)踐

1．托幼園所為什么要制定生活制度?

2．制定生活制度的原則有哪些?

3．托幼園所每日生活活動(dòng)中有哪些主要環(huán)節(jié)?

4．托幼園所每日教育活動(dòng)中有哪些主要環(huán)節(jié)?

5．現(xiàn)代的教育理念對(duì)教育活動(dòng)方式提出了新的要求，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6．教學(xué)活動(dòng)、睡眠、進(jìn)餐的衛(wèi)生要求有哪些?