第二節(jié)　基于大學(xué)生生命教育團體輔導(dǎo)工作坊的設(shè)計

一、理論基礎(chǔ)

（一）團體動力學(xué)理論

團體動力學(xué)是研究團隊中人與人相互接觸、影響所形成的社會程序的一種團體行為理論。其要點如下：

1．團體動力學(xué)所研究的團體指非正式組織。有三個要素，即活動、相互影響和情緒。

2．團體是處于均衡狀態(tài)的各種力的一種“力場”，叫做“生活場所”“自由運動場所”。這些力涉及團體在其中活動的環(huán)境，團體成員的個性、感情及其相互之間的看法。

3．團體有著不同于正式組織的目標(biāo)，以維持團體的存在，使團體持續(xù)地發(fā)揮作用。

4．團體的結(jié)構(gòu)。在團體中有一個非正式的、較難辨認的結(jié)構(gòu)，包含正常成員、非正常成員、領(lǐng)導(dǎo)成員和孤立者。

5．團體有三種不同領(lǐng)導(dǎo)方式，即專制的領(lǐng)導(dǎo)方式、民主的領(lǐng)導(dǎo)方式和自由放任的領(lǐng)導(dǎo)方式，其效果也是不同的。

6．團體的參與者。影響團體成員參與程度主要是團體規(guī)模的大小、領(lǐng)導(dǎo)方式和成員的地位等因素。

（二）人際相互作用分析理論

美國社會心理學(xué)家班杜拉（A1ben Bandllra）認為：個人的行為是由個人與環(huán)境的交互作用決定的，即行為與環(huán)境、個人的內(nèi)在因素三者相互影響，構(gòu)成一種三角互動關(guān)系。人的大部分社會行為是通過觀察他人、模仿他人而學(xué)會的，在觀察學(xué)習(xí)的過程中起決定性作用的影響因素是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也會發(fā)生變化。

（三）個人中心治療理論

人際交互作用理論注重人與人之間的互動、溝通，非常適用于團體輔導(dǎo)。人際互動作用分析理論是由美國精神分析學(xué)家柏恩（Eric Berne）于1959年創(chuàng)立的心理治療理論和方法，其目的是協(xié)助人們了解他們與別人互助的本質(zhì)，以教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度，對人際交往獲得深刻的領(lǐng)悟力，建立自尊的、成熟的人際關(guān)系。

二、設(shè)計原則

（一）存在性原則

所謂存在性原則，是指人的生命是一種存在體，而且這種存在是絕對的。生命存在的各個方面都處在不斷的變化發(fā)展之中，教育、社會、家庭應(yīng)當(dāng)為生命存在創(chuàng)造得以發(fā)展的氛圍與條件，使其順利發(fā)育成長、有效發(fā)展完善。存在性原則要做到：引導(dǎo)學(xué)生感受生命價值；協(xié)助學(xué)生規(guī)劃人生；鼓勵學(xué)生把握為生命負責(zé)的機會。

（二）主體性原則

生命教育的過程，就是生命與生命的溝通和交流，甚至可以說，一切的教育都是教育者與受教育者共同演奏的一種生命交響樂。作為具有較高文化素養(yǎng)和主體意識覺醒的大學(xué)生，他們具備了一定的思辨和主觀能動性，在生命教育中，必然更要注意主體性原則的運用，這樣才能得到實效。否則，遭遇的可能就是逆反和排斥。在進行活動設(shè)計時，要注意緊密結(jié)合大學(xué)生的實際問題，內(nèi)容自然流暢，針對性強且寓教于樂，有極強的吸引力和感召力。

（三）超越性原則

在設(shè)計時，要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生對于生命意義的反思，實現(xiàn)學(xué)生生命境界的提升。我國著名學(xué)者魯潔教授指出：“理想的教育并不是要以各種現(xiàn)實的規(guī)定性去束縛人、限制人，而是要使人從現(xiàn)實看到各種發(fā)展的可能性，并善于將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性，它要使人樹立起發(fā)展與超越現(xiàn)實的理想，并善于把理想賦予現(xiàn)實?！鄙逃逃髮W(xué)生認識生命是一種責(zé)任和承諾，即使輸?shù)粢磺校ㄓ胁荒茌數(shù)魧ι男拍?，使大學(xué)生能夠積極主動創(chuàng)造生命價值，在不懈地追求與奮斗中去實現(xiàn)，無論是身處順境或是逆境，都要積極樂觀地面對。

（四）現(xiàn)實問題的原則

大學(xué)生生命教育涉及的問題很多，尤其是當(dāng)前突出地表現(xiàn)在親情、友誼、愛情、安全、自殘、自殺、同居、網(wǎng)癮、誠信、學(xué)業(yè)、就業(yè)、受挫、暴力、吸毒等方面，進行生命教育不可能就事論事，但也不可以脫離學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題。所以在方案設(shè)計時，要針對大學(xué)生關(guān)注的熱點與焦點問題展開。為此必須注意兩個方面的傾向，一是只注意具體問題，就事論事，忽視了生命最根本的目的與要求；二是只是講大道理，無視學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題，干巴巴的說教，達不到應(yīng)有目的與效果。值得注意的問題是，生命教育當(dāng)做筐，什么也往里面裝，也就是學(xué)生發(fā)生的什么問題都看做生命教育的問題，這樣就很難集中對生命教育的本質(zhì)和關(guān)鍵問題進行有效的教育，同時加大生命教育的內(nèi)容，整體減弱生命教育的效果。

三、設(shè)計模塊

在大學(xué)生生命教育中，要發(fā)揮團體輔導(dǎo)預(yù)防性、教育性、發(fā)展性的功能，就要引導(dǎo)學(xué)生對過去生命進行反思、對現(xiàn)實生活進行感悟、對未來人生進行追求。在教學(xué)過程中，要注意三個層次的應(yīng)用：在認識生命上尊重生命敬畏生命的運用、在實現(xiàn)生命質(zhì)量中的運用、在升華生命價值中的運用。在具體運用團體輔導(dǎo)技術(shù)時，可以根據(jù)心理學(xué)認知——行為改變理論模式，運用“了解現(xiàn)狀——問題分析——嘗試訓(xùn)練——反饋調(diào)整——總結(jié)升華”的訓(xùn)練模式，做到既重視個體差異，又兼顧團體潛力，促使每個成員去深入思考他們自身的問題。

（一）團體輔導(dǎo)基本構(gòu)成

1．團體名稱：“美麗人生”團體工作坊。

2．團體性質(zhì)：發(fā)展性，結(jié)構(gòu)式團體。

3．團體目標(biāo)：幫助大學(xué)生更好地認識生命、尊重生命，了解生命的價值，更有價值地體驗生命的美好，對死亡形成客觀的認識，在此基礎(chǔ)上更好地規(guī)劃生命。

4．適用群體人數(shù)：大學(xué)生，30人。

5．場地要求：寬敞的教室，有可以移動的桌椅。

6．活動時間：每周1次，每次約180分鐘，共活動8周，36學(xué)時。

（二）活動內(nèi)容和流程設(shè)計

1．尊重生命

尊重生命首先要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的生命。生命作為實體的存在不僅僅是個人的事情，每個人的生命對他人、對社會都負有責(zé)無旁貸的責(zé)任，都要對自己的生命負責(zé)。生命教育要幫助學(xué)生拓展眼界，明白自己的獨特性，努力去做自己，建立自尊與自信。其次，尊重生命要珍視他人和萬物的生命。每個人的存在都有其意義和價值，每一個個體都是人類生命的一分子。人的成長和發(fā)展都與他人密切聯(lián)系，大學(xué)生要學(xué)會尊重、關(guān)愛、寬容和接納他人。同時，大學(xué)生也要與大自然和諧相處，盡可能對其他生命保持尊重和關(guān)照。尊重生命活動內(nèi)容與流程如表7-1所示。

導(dǎo)語：每一個人都有不同的氣質(zhì)、興趣、性格，每一個人的生命都有其獨特的價值和存在的意義。

表7-1　尊重生命活動內(nèi)容與流程

續(xù)表

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2．感恩生命

感恩是大學(xué)生生命教育不可或缺的一部分，也是大學(xué)生應(yīng)有的道德素質(zhì)之一。感恩是一種對自然、社會、他人的尊重，是對自然規(guī)律、社會規(guī)律和生命價值的敬畏與崇拜。感恩是一種不求回報的自覺和奉獻。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。對有精神作支柱、文化為底蘊的大學(xué)生來說，有恩當(dāng)報何其重要。教育大學(xué)生把感恩培養(yǎng)成一種自覺，使感恩成為一種健康的心態(tài)。教育學(xué)生學(xué)會感恩，懂得尊重他人，珍惜身邊的每個人，尊重每一份平凡的勞動。引發(fā)感恩情懷，表達感恩的方式，提升感恩的方式。感恩生命活動內(nèi)容與流程如表7-2所示。

導(dǎo)語：每一個人都是從家庭中來又要回歸到家庭中去，了解親子關(guān)系、學(xué)會代際溝通、承擔(dān)家庭責(zé)任是我們生命的必然。

表7-2　感恩生命活動內(nèi)容與流程

續(xù)表

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3．珍愛生命

蒙田曾說：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！鄙菍氋F的，失去了生命，我們將變得一無所有。但很多活著的人總不珍惜活著的權(quán)利，他們隨意對待自己甚至肆意踐踏別人的生命：車臣爆炸、巴以沖突、美軍“虐囚”、煤礦透水、房屋倒塌、失戀輕生、上網(wǎng)喪命……這些沉重的事件警示著我們：生命啊，多么可貴；生命又是多么值得珍惜！尤其是我們大學(xué)生正處于人生最寶貴的時期，每個人都應(yīng)該飽含著對生命的渴望，身體健全的人如此，身體不便的人同樣如此。珍愛生命活動內(nèi)容與流程如表7-3所示。

導(dǎo)語：人的生命具有短暫性、不可逆性以及不可再生性，因此，面對挫折與逆境時，要學(xué)會挖掘內(nèi)在力量和尋求外在幫助，不輕言放棄。

表7-3　珍愛生命活動內(nèi)容與流程

續(xù)表

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4．規(guī)劃生命

規(guī)劃人生教育。指導(dǎo)大學(xué)生不僅要規(guī)劃好自己的職業(yè)，而且要精心規(guī)劃好自己的人生。生命教育要使學(xué)生牢固樹立對自己負責(zé)的態(tài)度，明確在大學(xué)期間需要完成的事，想成為什么樣的人。培養(yǎng)緊迫感、危機意識，主動、合理、有效地規(guī)劃大學(xué)生活，審慎且理智地設(shè)計自己的未來。規(guī)劃生命活動內(nèi)容與流程如表7-4所示。

導(dǎo)語：生命的主要力量就是優(yōu)越和自我肯定。

表7-4　規(guī)劃生命活動內(nèi)容與流程

續(xù)表

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5．延展生命

人的一生中沒有多少的時間可以去揮霍、去浪費，我們所能做的，就是趁著我們還年輕，讓有限的生命得到最大程度的延伸和拓展，去提升生命的廣度和熱度，讓有限的生命變得更有意義，正如那句話：“我無法選擇自己的命運，但可以選擇對待命運的態(tài)度；我無法延伸生命的長度，卻可以延展生命的寬度?！贝髮W(xué)生生命教育應(yīng)該讓學(xué)生能夠意識到自己的生命價值，自覺克服成長中可能遇到的各種困難，具有強烈自信心。由此而生成對未來的美好生活的向往之情。幫助學(xué)生明白自己是獨特的，讓學(xué)生尋找真實的自我，在自尊與自信中明白自己的生命價值。認識到生命的自由，體驗到生命的智慧成長。延展生命活動內(nèi)容與流程如表7-5所示。

表7-5　延展生命活動內(nèi)容與流程

續(xù)表

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