大學(xué)生軍訓(xùn)的人際適應(yīng)功能及其策略研究

中國語言文學(xué)學(xué)院　陳　璨

摘　要：軍訓(xùn)在提高大學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)也為大學(xué)生的人際適應(yīng)功能的發(fā)揮提供了一個(gè)平臺(tái)和基地，大學(xué)生的軍訓(xùn)是人際適應(yīng)能力形成的關(guān)鍵期。大學(xué)生軍訓(xùn)的人際適應(yīng)功能研究和這一功能的策略研究與分析，對(duì)鞏固軍訓(xùn)成果、與時(shí)俱進(jìn)地提升學(xué)生素質(zhì)起著重要的意義。

關(guān)鍵詞：軍訓(xùn)　大學(xué)生　人際適應(yīng)

教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)的《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》（教體藝〔2007〕7號(hào)文件）要求在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作，并明確了這項(xiàng)工作的目的、指導(dǎo)思想和方針原則。文件要求站在國家人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的高度，站在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，站在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作、鞏固黨的執(zhí)政地位的高度，充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)生軍訓(xùn)工作的重要性和必要性。軍訓(xùn)不僅對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)也有著不可忽視的積極意義。大多數(shù)高校軍訓(xùn)設(shè)在大學(xué)生入校初期，而這一時(shí)期是塑造和發(fā)揮大學(xué)生的人際適應(yīng)功能的關(guān)鍵時(shí)期。明確大學(xué)生軍訓(xùn)的人際適應(yīng)功能，分析、研究相關(guān)的策略，對(duì)于鞏固軍訓(xùn)的成果有重要的意義。

一、大學(xué)生的人際適應(yīng)

（一）適應(yīng)性與人際關(guān)系

適應(yīng)性是近幾年來在開展大學(xué)生心理健康教育過程中經(jīng)常涉及的一個(gè)重要概念。目前已經(jīng)有研究表明，適應(yīng)狀況的好壞將直接影響大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和自身的身心健康程度。具有較高心理適應(yīng)性的人應(yīng)對(duì)環(huán)境變化時(shí)有積極靈活的態(tài)度，能夠主動(dòng)調(diào)整自己，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中保持一種良好有效的生存狀態(tài)。人際關(guān)系是人與人在溝通與交往過程中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。在人際關(guān)系中，社會(huì)角色退居到次要地位，對(duì)方是不是自己所愿意親近的人就成為主要問題；人際關(guān)系的建立會(huì)被人們直接體驗(yàn)到，而人際關(guān)系的感情基礎(chǔ)是人們彼此之間的情感聯(lián)系。

（二）大學(xué)生的人際適應(yīng)

人際適應(yīng)是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。大學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校門，面對(duì)不斷發(fā)生變化的情境、新的生活環(huán)境和角色、新的學(xué)習(xí)方式和新的人際關(guān)系等，過去的經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)當(dāng)前的情境，高靈活性的個(gè)體能不斷調(diào)整自己的行為與認(rèn)知，來達(dá)到與情境的協(xié)調(diào)一致，這就是大學(xué)生的人際適應(yīng)。

同學(xué)之間、室友之間、師生之間、個(gè)人與班級(jí)之間以及個(gè)人與學(xué)校之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往，構(gòu)成了大學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)新生來說，進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了交往需要，大學(xué)生的人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)更為復(fù)雜。大學(xué)新生是高校中的一個(gè)特殊的群體。一方面，他們年齡一般處在18～19歲，這一階段是他們的身心從不成熟向成熟的發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)全新的生活充滿著期待。另一方面，他們中間的許多人都是剛剛脫離緊張的高中生活，第一次離開父母，第一次獨(dú)立生活。大學(xué)新生在向獨(dú)立自主的大學(xué)生活過渡的時(shí)候，開始獨(dú)立地步入準(zhǔn)社會(huì)群體的交際圈，但由于人際交往方面的欠缺直接影響他們導(dǎo)致適應(yīng)不良，如果新生在適應(yīng)環(huán)境上產(chǎn)生問題，就會(huì)影響到他們正常的生活和學(xué)習(xí)，人際交往的不適應(yīng)，會(huì)給一部分新生的生活、學(xué)習(xí)和心理帶來不同程度的消極影響。因而建立良好的人際關(guān)系是每一個(gè)步入大學(xué)的新生都必須面臨的一個(gè)重要問題。

二、大學(xué)生軍訓(xùn)的人際適應(yīng)功能

（一）理論基礎(chǔ)

人際關(guān)系是人與人在相互交往過程中所形成的心理關(guān)系，由一系列的心理成分即認(rèn)知成分、情感成分、行為成分構(gòu)成，是在彼此交往過程中建立和發(fā)展起來的。它直接影響著人們的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)良好的人際關(guān)系需要這三個(gè)方面協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)具有整體性的正向社交方式。

1．認(rèn)知成分

認(rèn)知是個(gè)體對(duì)對(duì)象的所有認(rèn)知，即關(guān)于對(duì)象的事實(shí)、知識(shí)、信念和評(píng)價(jià)等。認(rèn)知或認(rèn)識(shí)在心理學(xué)中是指通過形成概念、知覺、判斷或想象等心理活動(dòng)來獲取知識(shí)的過程，即個(gè)體思維進(jìn)行信息處理的心理功能。認(rèn)知過程是個(gè)體有意識(shí)或無意識(shí)地對(duì)感覺信號(hào)接收、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲(chǔ)存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。

在人際適應(yīng)中，認(rèn)知就是通過感覺、知覺、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)對(duì)待不同個(gè)體的信息編碼、存儲(chǔ)、提取、重建、概念形成和概念加工，進(jìn)而組成一定的認(rèn)知功能系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體人際適應(yīng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。

2．情感成分

情感是個(gè)體在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)象所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或者情感反應(yīng)。心理學(xué)把情感定義為：“人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，是人對(duì)于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)”。從這個(gè)定義可以了解到：情感是一種主觀體驗(yàn)、主觀態(tài)度或主觀反映，屬于主觀意識(shí)范疇，而不屬于客觀存在范疇。

在人際適應(yīng)中，情感發(fā)揮著重要的作用。例如憤怒往往能使對(duì)方喪膽而讓步，流淚能夠換得對(duì)方的同情，恐懼能將人們的心拴在一起，對(duì)他人爆發(fā)的激烈的情感能夠處變不驚、心平氣和的人往往令人尊敬，情感冷漠常使交往者打退堂鼓，感情相同時(shí)往往會(huì)得到雙方的共鳴，坦誠和坦白可以獲得人的同情，嬉笑怒罵往往能達(dá)到目的使對(duì)方難以抵抗、不戰(zhàn)而降，而大智若愚常能得到對(duì)方更多的讓步。在大學(xué)生的人際適應(yīng)中，學(xué)會(huì)根據(jù)情境自覺地調(diào)節(jié)情感使之適度能極大地提高人際適應(yīng)能力。

3．行為成分

人類行為的發(fā)生過程是以內(nèi)外環(huán)境的刺激為基礎(chǔ)的，刺激人類行為產(chǎn)生的最重要的刺激源是與人的客觀需求相聯(lián)系的因素。例如環(huán)境污染危及人類最基本生理需求的滿足而構(gòu)成強(qiáng)烈刺激，后者促使人類產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境被破壞的危害認(rèn)識(shí)，從而使人類有保護(hù)環(huán)境的設(shè)想和行為反應(yīng)。因此可以說，刺激——人——行為3環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互作用，形成了人類豐富多彩的行為。

人際適應(yīng)中的行為是社會(huì)行為，人們通過不間斷地學(xué)習(xí)、模仿、受教育、與他人交往的過程，逐步理解到必須使自己所做的事情得到社會(huì)的承認(rèn)，符合道德規(guī)范，具有社會(huì)價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)條件

1．交往規(guī)則的適應(yīng)

交往規(guī)則的理論基礎(chǔ)是人際關(guān)系中的認(rèn)知成分。

軍訓(xùn)提供適應(yīng)交往規(guī)則的情境。人際交往是一個(gè)在特定的情境中遵循一定的交往規(guī)則，運(yùn)用語言和非語言的符號(hào)系統(tǒng)交流信息、溝通情感、建立人際關(guān)系的過程。軍訓(xùn)為學(xué)生們之間的交往提供了一個(gè)特定的情境，幫助新生把握交往過程中“此時(shí)此地”的情境，比如，現(xiàn)在是什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，交往對(duì)象的角色和身份是什么，是否可以說這類話等等。

軍訓(xùn)提供適應(yīng)交往規(guī)則的個(gè)體平臺(tái)。人與人之間的關(guān)系很微妙，但其中是有原則可循的，如誠信原則、平等原則、尊重原則、交換原則、情境控制原則、寬容原則、適度原則等。大學(xué)新生在軍訓(xùn)的相互交往中會(huì)自主發(fā)現(xiàn)或被引導(dǎo)而陸續(xù)明白這些原則，有助于建立和維持良好的人際關(guān)系。

2．情感交流的適應(yīng)

情感交流的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知關(guān)系中的情感成分。

軍訓(xùn)提供情感交流的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。軍訓(xùn)中開展的豐富多彩的活動(dòng)，為新生相互之間、師生之間提供了交往的平臺(tái)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。豐富多彩的活動(dòng)打破班級(jí)、院系、專業(yè)、年齡、性別等的限制，為新生提供交往的平臺(tái)與實(shí)踐，“重在參與”的集體活動(dòng)門檻不高，誰都可以參加，而且也沒有否定性的評(píng)價(jià)，新生的積極性高，因此可以為更多的新生提供更多的交往機(jī)會(huì)，而不只是限于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

軍訓(xùn)提供情感交流的對(duì)應(yīng)模式。人際關(guān)系是人與人之間的情感聯(lián)系，一個(gè)人不能很好地理解他人，體驗(yàn)他人的真情實(shí)感，只憑自己的主觀感受與人交往，他就無法使自己的交往行為具有合理性、對(duì)應(yīng)性，也就與其他人發(fā)展不了親密關(guān)系。大學(xué)新生在軍訓(xùn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間的差異性，有些同學(xué)多才多藝，有些同學(xué)則除了學(xué)習(xí)沒有更多的興趣愛好，知識(shí)面較為狹窄，有些同學(xué)內(nèi)向，有些同學(xué)外向，而軍訓(xùn)共同的生活會(huì)讓他們明白怎么樣建立與不同類型的同學(xué)之間關(guān)系的不同模式。

軍訓(xùn)提供情感交流的不同表達(dá)形式。情感交流不一定要靠口頭語言，還可以依靠書面文字、大眾傳媒、面部表情、身體姿勢和動(dòng)作等。軍訓(xùn)中大家團(tuán)團(tuán)坐做游戲，集體拉歌，信息交流，都是非口頭語言來交流情感。軍訓(xùn)提供了口頭語言和軀體語言相結(jié)合的交流形式，使得大家能利用不同形式進(jìn)行情感交流。

3．生活方式的適應(yīng)

生活方式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知關(guān)系中的行為成分。

軍訓(xùn)有著不同于大學(xué)生活中其他課程的課堂內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。實(shí)彈射擊，野外宿營拉練，應(yīng)急生存訓(xùn)練等課堂內(nèi)容，同吃同住的教學(xué)環(huán)境，加上飯前列隊(duì)唱歌、集體活動(dòng)席地而坐、對(duì)教官的命令絕對(duì)服從等紀(jì)律約束，來自五湖四海的同學(xué)之間在相互的生活方式和生活習(xí)慣上增加了了解，提高了對(duì)彼此的寬容程度。由于目前90后的大學(xué)生獨(dú)立生活的能力較差，缺乏鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，他們之間的互幫互助使得彼此產(chǎn)生了依賴和信任，逐漸產(chǎn)生了漸趨一致或者求同存異、彼此理解的行為方式。正是在這種共同生活中，學(xué)生之間不間斷地學(xué)習(xí)、模仿、與他人交往，逐步理解到必須使自己所做的事情得到其他人的理解，得到社會(huì)的承認(rèn)，從而適應(yīng)和理解彼此的生活方式。

三、大學(xué)生軍訓(xùn)中人際適應(yīng)策略

（一）在軍訓(xùn)中培養(yǎng)新生的人際自主意識(shí)

任何事情起根本作用的都是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。軍訓(xùn)人際適應(yīng)功能的發(fā)揮主要是幫助大學(xué)生在良好的社會(huì)支持系統(tǒng)中培養(yǎng)自己的人際自主意識(shí)。

軍訓(xùn)對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的大一新生來說確實(shí)是一件新鮮事物，然而他們對(duì)軍事訓(xùn)練卻缺乏感性認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，對(duì)軍訓(xùn)的印象大多來源于電影、電視、歌詞及文學(xué)作品，通常只停留在壯麗、雄偉的抽象層面上，他們懷著這樣的心理期待投入軍訓(xùn)，對(duì)好好利用軍訓(xùn)帶來的人際交往平臺(tái)沒有意識(shí)也是正?，F(xiàn)象。培養(yǎng)新生的人際自主意識(shí)要從各個(gè)方面激發(fā)大學(xué)生軍訓(xùn)中鍛煉人際交往能力的積極性和自覺性，幫助他們在軍訓(xùn)中努力提高自己的思想水平和道德水準(zhǔn)。

1．寄送通知書時(shí)附上軍訓(xùn)說明書

在給新生寄送錄取通知書的時(shí)候寄上一份軍訓(xùn)說明書，在軍訓(xùn)說明書中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軍訓(xùn)人際適用功能的重要意義，認(rèn)識(shí)到好的人際適應(yīng)的不同維度，在軍訓(xùn)中有意識(shí)地訓(xùn)練自己的人際適應(yīng)能力，進(jìn)入大學(xué)就立即準(zhǔn)備接受軍事訓(xùn)練和鍛煉人際交往能力。

2．積極做好開訓(xùn)動(dòng)員教育

通過軍訓(xùn)的動(dòng)員教育，使參訓(xùn)的同學(xué)明確軍訓(xùn)的目的和意義，明確軍訓(xùn)是人際交往功能建立的良好平臺(tái)，作好充分的思想準(zhǔn)備，在訓(xùn)練過程中遇到困難與挫折時(shí)有意識(shí)地采用人際交往的法則，這樣可以使新生對(duì)即將到來的軍訓(xùn)中的人際交往有較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

3．軍訓(xùn)中設(shè)立人際適應(yīng)指導(dǎo)員

正如軍訓(xùn)中設(shè)立隊(duì)長來發(fā)揮組織作用一樣，設(shè)立人際適應(yīng)指導(dǎo)員發(fā)揮人際適應(yīng)提醒和提示作用。當(dāng)新生中出現(xiàn)沉默寡言、表情呆滯、人際交往的反映靈敏性較差的現(xiàn)象時(shí)，人際適應(yīng)指揮員能及時(shí)溝通，幫助緩解人際緊張氛圍，必要時(shí)向?qū)I(yè)老師求助。

（二）在軍訓(xùn)中培訓(xùn)新生的良好品質(zhì)

人格品質(zhì)是影響人際關(guān)系的最重要來源之一。美國學(xué)者安德森（N．Anderson，1968）通過對(duì)積極品質(zhì)、中間品質(zhì)、消極品質(zhì)的研究，研究了影響人際關(guān)系的人格品質(zhì)，研究結(jié)果表明受喜愛程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)是：真誠、誠實(shí)、理解、忠誠、真實(shí)、可信。

1．開展各種報(bào)告及專題講座

在軍訓(xùn)中對(duì)新生良好品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過開展各種報(bào)告和專題講座來實(shí)現(xiàn)。通過先進(jìn)事跡報(bào)告發(fā)揮榜樣的號(hào)召力和感染力，通過人格品質(zhì)的專題講座讓大學(xué)生樹立良好的人格品質(zhì)意識(shí)，讓大學(xué)新生正視現(xiàn)實(shí)，悅納自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，挖掘潛力，積極地塑造自我，正確地評(píng)價(jià)自己，建立自信心，勇敢地面對(duì)生理和心理的缺陷，正確對(duì)待挫折。多看自己的長處，消除自卑。尊重自己，尊重他人，以誠相待，以心換心，用真情去贏得他人的信任和尊重，得到他人的理解、支持和幫助。

2．老師和教官以身作則

學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，老師和教官起著重要的育人角色，他們在言談舉止、軍容風(fēng)紀(jì)等方面都應(yīng)做學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生們一視同仁、嚴(yán)格要求。當(dāng)學(xué)生們在人際交往過程中的個(gè)人利益與優(yōu)良品質(zhì)出現(xiàn)沖突和矛盾時(shí)，身邊的榜樣面對(duì)相似情境的做法往往是學(xué)生們進(jìn)行行為選擇最好的指路燈。

（三）建立軍訓(xùn)效果的長效管理機(jī)制

軍訓(xùn)是大學(xué)生入學(xué)的人際適應(yīng)形成期。軍訓(xùn)的效果可以在軍訓(xùn)過程中直接或間接地看到，但是只有對(duì)軍訓(xùn)效果進(jìn)行長效管理，設(shè)法鞏固大學(xué)生軍訓(xùn)的德育成果，才能有效發(fā)揮軍訓(xùn)的人際適應(yīng)的持續(xù)功能，更好地為同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活提供源源不斷的動(dòng)力支持。

1．重設(shè)軍訓(xùn)場景

通過不定期地請軍訓(xùn)期間的教官回到學(xué)校，給學(xué)生開講座，進(jìn)行軍民聯(lián)歡等方式重設(shè)軍訓(xùn)場景，可以完善大學(xué)生的人際適應(yīng)圈，加強(qiáng)大學(xué)生軍訓(xùn)中形成的人際適應(yīng)能力，進(jìn)而鞏固軍訓(xùn)中的人際適應(yīng)成果。

2．重回軍訓(xùn)故地

學(xué)?？梢越M織大學(xué)生走進(jìn)軍營參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生不同層面的視野，拓寬和加深學(xué)生的人際適應(yīng)廣度和層次，加強(qiáng)學(xué)生人際適應(yīng)的靈活性，以進(jìn)一步鞏固軍訓(xùn)期間的人際適應(yīng)成果。

四、結(jié)論

軍訓(xùn)是大學(xué)生思想政治教育中的第一個(gè)課堂，作為我國高校德育教育的一部分，是一種別開生面的思想政治教育，是一種特殊的思想品質(zhì)訓(xùn)練，具有其他教育形式不可替代的獨(dú)特作用和功能。發(fā)揮軍訓(xùn)的在學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生自立能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面均需要強(qiáng)大的人際適應(yīng)能力。

隨著人們生活水平的不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女比例越來越高，他們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，人際的關(guān)系的適應(yīng)能力越來越重要。在這種新形勢下，我們必須從心理學(xué)的角度，以一種更科學(xué)、更合理的方式對(duì)大學(xué)生在軍訓(xùn)期間進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)大學(xué)生軍訓(xùn)中的人際適應(yīng)建設(shè)，分析和探討大學(xué)生軍訓(xùn)中人際適應(yīng)的功能和對(duì)策，確保軍訓(xùn)工作任務(wù)圓滿完成的同時(shí)建立良好的人際適應(yīng)能力，為大學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活保駕護(hù)航。

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