探求高層次人才培養(yǎng)之路

天津大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格教學(xué)要求”的治學(xué)方針，堅(jiān)持“育人為本”、“教學(xué)優(yōu)先”、“質(zhì)量第一”的教育理念，形成了系統(tǒng)的教育思想、教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷探求高層次人才培養(yǎng)之路，為國家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

在1982年的春節(jié)團(tuán)拜會上，時任天津大學(xué)校長的史紹熙提出了“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格教學(xué)要求”的意見。1982年4月12日，學(xué)校召開了以“堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，培養(yǎng)合格人才”為主題的教學(xué)工作會議，通過了學(xué)校擬訂的《貫徹治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格要求的意見》。自此，“雙嚴(yán)”成為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的原則。

從1983年天津大學(xué)召開的第一次教學(xué)工作會議算起，28年中學(xué)校共召開了六次教學(xué)工作會議，不斷探求教育教學(xué)改革發(fā)展之路，不斷探求高層次人才的培養(yǎng)之路，并在教育思想和理念上，產(chǎn)生了3次跨越。

第一次跨越始于20世紀(jì)80年代初?；謴?fù)高考后，天津大學(xué)在加強(qiáng)教學(xué)工作的同時，居安思危，認(rèn)識到20世紀(jì)90年代將是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時期，人才培養(yǎng)將面臨巨大的挑戰(zhàn)，在對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工作存在著專業(yè)口徑窄、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等7個方面的問題。隨即，學(xué)校在第一次教學(xué)工作會議上提出了“全面加強(qiáng)教育教學(xué)研究，深化改革，在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新”的思想，掀起了教育教學(xué)改革熱潮，建立起了全新的人才培養(yǎng)體系，直至1985年形成了教育思想和觀念上的“五個轉(zhuǎn)變”，即:從單純的工科技術(shù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合型開拓人才培養(yǎng);從專業(yè)的對口培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多適應(yīng)的寬口徑培養(yǎng);從標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化的統(tǒng)一培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多樣化的因材施教培養(yǎng);教學(xué)重點(diǎn)從知識的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng);教學(xué)方法從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育。在1986年召開的第二次教學(xué)工作會議上，學(xué)校便明確提出了在新時期要樹立新的人才觀，本科生要按照“全面”、“多樣”、“創(chuàng)造”、“開放”的模式進(jìn)行培養(yǎng)。這次轉(zhuǎn)變開拓了天津大學(xué)探求高層次人才培養(yǎng)之路。

第二次重要跨越起于1995年，學(xué)校開始思考21世紀(jì)的人才培養(yǎng)方略，在全校范圍內(nèi)開展了多次教育思想大討論。1997年初召開的第四次教學(xué)工作會議，明確提出了要培養(yǎng)出一流人才必須解決好3個問題，即全面素質(zhì)教育、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和個性發(fā)展問題，形成新的人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化“四個轉(zhuǎn)變”，即由注重專業(yè)對口教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)造能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單一培養(yǎng)模式向因材施教、注重個性發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重單純的學(xué)科系統(tǒng)性向注重綜合性培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;樹立“六大觀念”，即質(zhì)量觀念、效益觀念、適應(yīng)觀念、創(chuàng)新觀念、綜合觀念和特色觀念;提倡“三個結(jié)合”，即在人才培養(yǎng)中要做到知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，業(yè)務(wù)培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育相結(jié)合，科學(xué)精神培養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)相結(jié)合。這次前瞻性的教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，為天津大學(xué)教育教學(xué)改革的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

進(jìn)入21世紀(jì)，天津大學(xué)開始了改革開放以來的第三次教育思想跨越，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。天津大學(xué)于2000年4月開展了“創(chuàng)新工程”大討論，提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”，即自我獲取知識的能力、獨(dú)立判斷與研究能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力;在事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃中，確立了培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在2006年召開的第六次教學(xué)工作會議上，學(xué)校以“質(zhì)量與創(chuàng)新”為主題，提出要以為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)骨干人才的要求來衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，用教育教學(xué)的創(chuàng)新來提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一流的教學(xué)工作，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，確立了“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和國際視野的高層次人才，使之成為推動科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的棟梁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動會選定在天津大學(xué)召開，天津大學(xué)也成為“卓越計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校之一，參加該計(jì)劃，使得天津大學(xué)成為了中國高等工程教育改革的引領(lǐng)者。

近年來，天津大學(xué)實(shí)施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，注重學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生既有寬廣的視野、寬厚的基礎(chǔ)，又有精深的專業(yè)知識與技能，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，積極推進(jìn)十大系列基礎(chǔ)課程建設(shè)、優(yōu)秀課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)、精品課程建設(shè)，成效顯著。

天津大學(xué)通過綜合培養(yǎng)的模式為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，各類學(xué)科競賽成為學(xué)生們施展才華的舞臺。近些年天大學(xué)生在國內(nèi)外各類學(xué)生學(xué)科競賽中成績突出，獲國際獎47項(xiàng)，國家獎157項(xiàng)。天津大學(xué)本科生一次就業(yè)率一直名列全國前茅，畢業(yè)生們以“實(shí)事求是”的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在各自的崗位上創(chuàng)造了不凡的業(yè)績，深得社會各界的歡迎和好評。