智力與智力差異

智力

關于智力的比較一致的觀點，主要有以下七個方面：智力與認識能力息息相關；智力由多種能力因素構成（一般認為是由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力五種因素構成）；思維能力是智力因素中的核心因素；智力是多種能力因素構成的綜合體；構成因素的水平影響智力的水平；構成因素的結構影響智力水平；構成因素的結構影響智力的屬性。

在完成某項活動時，各種能力的完備結合稱為才能，才能發(fā)展的最高階段，即杰出的才能，被稱作天才。天才是人在一定的先天遺傳素質基礎上，在后天環(huán)境和教育的影響下，特別是主體在實踐活動中通過努力奮斗發(fā)展起來的特殊智慧素質。

智力的差異

人與人之間的智力是有差異的，其差異主要體現在智力構成因素的類型差異，發(fā)展水平的差異和發(fā)展速度的差異。

1.智力構成因素的類型差異

類型差異指構成智力的各種因素存在質的差異。人們在知覺、表象、記憶、想象、思維等方面都表現出類型差異。

知覺方面：根據知覺的主動程度，分為主動觀察型和被動觀察型；根據知覺對主客觀所占比例的大小，分為知覺客觀型和知覺主觀型；根據感覺的方法，分為知覺描述型和知覺解釋型；根據知覺的分析與綜合情況，分為知覺分析型和知覺綜合型。

表象方面：根據某種表象占優(yōu)勢的程度，分為視覺表象型、聽覺表象型、運動表象型、混合表象型等。

記憶方面：根據各種分析器參與情況，分為視覺記憶型、聽覺記憶型、動覺記憶型、混合記憶型；根據記憶不同材料的效果，分為形象記憶型、抽象記憶型和運動記憶型。

思維方面：根據不同的材料，分為形象思維型、抽象思維型和中間思維型。

一般能力各方面的差異，在同一個體身上，總是相互聯系而統一地表現出來。例如，動作記憶好的人，則動作表象占優(yōu)勢，其思維往往帶有實踐性，習慣于直觀動作思維；具體形象記憶強的人，則想象力豐富，思維往往帶有具體形象的特點。

在特殊能力方面，有的人擅長于繪畫，有的人精通音樂，還有的人具有較強的組織管理能力?？傊?，一些人較多地顯露出音樂、美術、舞蹈、雕刻、體育等藝術型的才能；一些人則表露出數學、物理、化學、工程建筑、地理、天文等思維型的天資；一些人則表現出交際、管理組織、教育等社會活動型的才干。特殊能力的差異，與人們長期實踐活動和職業(yè)的專門訓練有著密切的關系。

類型差異在男女性別上也有明顯的表現。一般來說，女性言語表達能力發(fā)展較早，男性空間知覺能力發(fā)展較早；女性在知覺速度與語言理解上有優(yōu)勢，男性則在需要空間能力的數字、物理等領域內占有優(yōu)勢；女性機械記憶能力強，男性意義記憶能力好；女性善于形象思維，男性善于抽象思維等。

2.智力發(fā)展水平的差異

智力發(fā)展水平的差異是指不同人的同種能力在量方面的差異。這方面的研究最早是西方心理學家應用智力測驗的方法，求出每個人的智力商數。心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論：智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)分布，即中間大兩端小。而且智力低的一端范圍較大，即智力低下的人數比智力高的人數略多。這是因為人類智力除按正常的變異規(guī)律分布外，還有許多疾病可以損害人腦，導致智力低下。

按照智力發(fā)展水平的高低，可以把智力劃分為三類：超常、正常和低常。一般認為，智商在130以上表示超常，智商在70以下表示低常，而智商在100左右則表示正常。

智力的這三種類型的個體間差異，其實早在兩千多年前我國春秋時期的孔子就已經提出?？鬃釉浾f過“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”?？鬃恿硗庹f過：“惟上智與下愚不移”?？鬃影凑罩橇Πl(fā)展水平，把人分為三等：上智或中人以上（相當于超常）、中人（相當于正常）、下愚或中人以下（相當于低常）。

超常、正常和低常是智力發(fā)展水平的三個大的等級，每個大的等級還可以再劃分為若干個小的等級，并給予不同的名稱。

（1）推孟的劃分

美國斯坦福大學推孟使用本人及其同事所編制的斯坦?！饶沃橇α勘恚瑴y量905名5歲至14歲兒童的智力，得出一個實際樣組的智力分布的數據。他按照智商水平的高低，把智力分成9個等級。

推孟對智力的分類表

推孟發(fā)現，以智商90—109作為狹義的智力中常標準，智力中常者占全體被試的46.5%；而以智商80—120作為廣義的智力中常的標準，則智力中常者占全體被試的79.1%。推孟提出的“天才”既智力超常的標準是智商140以上，樣組百分比為1.3%；而包括低能、無能和白癡等在內的智力低常的標準則是智商70以下，樣組百分比為2.7%。

（2）韋克斯勒的劃分

美國紐約大學韋克斯勒在他人分類標準基礎之上，提出一家之言，把智力分成7個等級。

韋克斯勒對智力的分類表

我們可以看出，以智商90—109作為狹義的智力中常的標準，智力中常者占全體被試的49.4%；而以智商80—120作為廣義的智力中常的標準，則智力中常者占全體被試的82.1%。

韋克斯勒提出的“極優(yōu)秀”既智力超常的標準是智商130以上，樣組百分比為2.3%；而智力缺陷即智力低常的標準則是智商70以下，樣組百分比為2.2%。

（3）智力超常兒童

智力超常兒童是指智力發(fā)展顯著地超過同齡常態(tài)兒童的水平，或指具有某種特殊才能創(chuàng)造性完成某種或多種活動的兒童。他們往往具有共同的心理特點：感知敏銳，觀察準確，注意力集中，記憶力強，思維靈活，具有創(chuàng)造性，好奇心強烈，求知欲旺盛，而且意志堅強。

3.智力發(fā)展速度的差異

人們在智力發(fā)展速度上，同樣存在著個體間差異。有如賽跑，有的運動員起跑速度特別快速，有的運動員分段加速，還有的運動員臨近終點全力沖刺，等等。根據智力表現的早晚，可以分為以下三類：

（1）智力早現。指有的個體智力發(fā)展速度早期較快，也稱智力早熟。常被譽為“神童”、“早慧”。

（2）智力晚出。指有的個體智力發(fā)展速度晚期較快。即所謂“大器晚成”。

（3）一般發(fā)展。指有的個體智力發(fā)展速度基本上符合正常個體的智力發(fā)展曲線。一般來說，智力突出表現的年齡階段在中年。

例如漢代王充曾經說過“人才早成，亦有晚就”。王充提出的早成和晚就這兩類，這是智力發(fā)展速度中的兩端情況。至于中間的情況，王充雖未提及，但是我們不難推出，那就是智力發(fā)展速度既不是早現，也不是晚出，而是平穩(wěn)發(fā)展，這正是智力的一般發(fā)展。

智力發(fā)展速度個體間差異的三種類型也呈正態(tài)分布，既在全體人口中，智力早現和智力晚出的人數均極少，而一般發(fā)展的人數則占絕大多數。國外有人專門做過一項統計，在大有作為的科學家和發(fā)明家中，小時候智力特別突出的僅占5%，而小時候學習并不特別突出的倒占95%之多。

我國唐代詩人白居易1歲開始識字，5～6歲就可以即席賦詩，9歲已精通聲韻。唐初王勃6歲就善于文辭，14歲時寫下了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古佳句。奧地利古典音樂家莫扎特3歲發(fā)現三度音程，5歲譜寫了小步舞曲，6歲舉辦了獨奏音樂會。俄羅斯著名詩人普希金8歲時就用法文寫詩。近年的報刊報道，我國也涌現了許多超常兒童，湖南的劉俊杰，4歲識字2500余個，破格上了小學三年級，不滿9歲已經上了高中二年級。寧鉑2歲時能背誦詩詞30多首，5歲上小學，6～7歲攻讀醫(yī)學，13歲考入中國科技大學少年班。中國科技大學少年班的學生，智力比同齡人高出很多。智力早熟現象在文學、音樂、繪畫方面最為常見。

中年期是個人成就最多，對社會貢獻最多的時期，是科學創(chuàng)造發(fā)期與出成果的黃金時期。中年人年富力強、體格健壯、精力充沛、敏銳、有開拓創(chuàng)新精神，既具有較強的抽象思維能力和記憶能力，又有較豐富的基礎知識和實際經驗。研究表明，30～45歲是人智力表現的最佳年齡階段，其峰值在37歲左右。

智力表現還有“大器晚成”的現象，即早期沒有突出表現，后期卻做出了突出的成就。

我國宋朝的蘇洵，27歲才開始發(fā)憤讀書，最終成為著名文學家。我國著名數學家張廣厚，小學畢業(yè)時因為數學不及格，連初中都沒有考上，但他日后卻在數學領域作出了重大貢獻，與楊樂合作，發(fā)明了“張楊定理”，得到世界數學界同行的公認。

美國的發(fā)明大王愛迪生，少年時代挺“傻氣”，功課不好，只上學三個月就因學習成績太差，而被學校開除，但他最終成為了世界第一流的大發(fā)明家，一共完成2000多項科學發(fā)明。

大科學家愛因斯坦幼兒時代智力一點也不高超，直到2歲半方才開始牙牙學語，父母甚至擔心兒子是智障兒。在小學里他動作笨拙，老師批評他制作的板凳是全世界最為粗糙的一個；他學習成績也糟糕，老師向他的父母告狀，認為他智力遲鈍，永遠不堪造就。中學的訓導主任也預測他將來必定一事無成。15歲那年，他更是由于學業(yè)差勁而被學校勒令退學。但是11年之后的1905年，26歲的愛因斯坦在德國的《物理學紀事》雜志上連續(xù)發(fā)表三篇重量級的物理學論文，第一次正式提出了相對論的概念，給物理學帶來劃時代的革命，經典的牛頓力學只不過是相對論中的一個特例而已。14年之后的日食觀察證實了相對論的推測，愛因斯坦從此被譽為人類歷史上最偉大的科學巨匠。