張　艷

摘 要：聽(tīng)力能力的發(fā)展是開(kāi)發(fā)外語(yǔ)能力的前提，但是作為英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)卻因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懚蔀榻虒W(xué)中較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，本文將從多媒體應(yīng)用、預(yù)測(cè)策略、文化差異教學(xué)等方面研究大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中的策略，旨在促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；教育理念；策略

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“聽(tīng)—對(duì)答案—聽(tīng)”的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式依靠大量訓(xùn)練在一定程度上能起到提高聽(tīng)力理解水平的目的，但缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，比如，教學(xué)方法單調(diào)、課題氛圍沉悶、學(xué)生疲于訓(xùn)練等。而在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，合適的策略運(yùn)用往往能取得出人意料的效果。因此，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的策略進(jìn)行研究是很重要的。

一、多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式

多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主要利用必要的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式建立多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。這種以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代外語(yǔ)教育模式要求：（1）按照學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求組織實(shí)施教學(xué)。（2）用目標(biāo)語(yǔ)言授課，全面提供提高聽(tīng)、說(shuō)技能的機(jī)會(huì)。（3）讓學(xué)習(xí)者直接接觸和獲得目標(biāo)語(yǔ)言及其文化等方面的真實(shí)語(yǔ)料，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言交際所需的文化環(huán)境等。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式，這一模式的核心：“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，即在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；課堂的主導(dǎo)活動(dòng)都是學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)作為一種指導(dǎo)和輔助性活動(dòng)，融合于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。它具有的基本特征是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以導(dǎo)學(xué)為主線，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)結(jié)合；以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔（劉安海，2002：62）。

多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極從事創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，利用開(kāi)放式技術(shù)，介紹本課程的教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度，本次課要達(dá)到的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要討論的話題，還可把講課內(nèi)容或相應(yīng)的文字材料做成圖片、圖像和幻燈片，以方便教學(xué)，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，把較為抽象的、較難理解的內(nèi)容變得具體化，使學(xué)生易于接受。教師還應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和存在的問(wèn)題，了解課堂教學(xué)效果，適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生是教學(xué)的主體，多媒體教學(xué)能進(jìn)一步滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性心理特征，豐富多樣的教學(xué)材料、形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論并相互提問(wèn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、口頭表達(dá)能力以及注意力和想象力。學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，切實(shí)提高聽(tīng)力水平。

二、預(yù)測(cè)策略

預(yù)測(cè)策略是基于心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果而提出的。預(yù)測(cè)是語(yǔ)言產(chǎn)生和理解過(guò)程相互作用的媒介，是語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技巧，是理解口頭語(yǔ)言的主要程序。預(yù)測(cè)指學(xué)習(xí)者對(duì)大量信息進(jìn)行篩選、歸納、分析和推理，以提高理解能力的心理過(guò)程。

研究表明，連續(xù)性語(yǔ)言的聽(tīng)辨或感知不是一個(gè)被動(dòng)接受聲音信號(hào)或受刺激的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)利用句法、語(yǔ)義等信息來(lái)辨認(rèn)聲音信息、進(jìn)行過(guò)濾分析的過(guò)程。預(yù)測(cè)是言語(yǔ)能力的重要組成部分，它建立在聽(tīng)話人對(duì)外界知識(shí)的感知基礎(chǔ)上。在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)話者通過(guò)自己已有經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用說(shuō)話者的言語(yǔ)作為線索，來(lái)預(yù)測(cè)和解釋語(yǔ)言意義。這樣不僅避免過(guò)分注意單個(gè)音素、音節(jié)、詞、詞組乃至意群，而且能有選擇地把注意力集中到所期待的信息內(nèi)容上，更有效地監(jiān)控即將來(lái)臨的信息并建立進(jìn)一步預(yù)測(cè)。超前認(rèn)知法被認(rèn)為是加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的卓有成效的方法，這一方法的核心就是預(yù)測(cè)。聽(tīng)話者借助材料中語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)的言語(yǔ)標(biāo)識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)、推斷說(shuō)話人在一定語(yǔ)境下要說(shuō)出的話語(yǔ)和表達(dá)的內(nèi)容，從而準(zhǔn)確地加以理解。所以，預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用是提高聽(tīng)力理解能力的有效途徑。

聽(tīng)力預(yù)測(cè)策略指學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中，根據(jù)話語(yǔ)材料的標(biāo)題和自己已有知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；根據(jù)已獲取信息線索，如主題句（詞）、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)語(yǔ)、線索詞（中心詞）、語(yǔ)境、語(yǔ)域等，預(yù)測(cè)話語(yǔ)的進(jìn)展或話語(yǔ)人下一步要講述的內(nèi)容。當(dāng)然，要使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，首先要增強(qiáng)他們的預(yù)測(cè)意識(shí)，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成有效的預(yù)測(cè)習(xí)慣。以標(biāo)題預(yù)測(cè)為例，標(biāo)題是整個(gè)語(yǔ)篇材料的高度概括，包含了整個(gè)語(yǔ)篇的主要言語(yǔ)信息。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者可通過(guò)標(biāo)題對(duì)語(yǔ)篇材料進(jìn)行直接或間接的預(yù)測(cè)。其次要結(jié)合接收到的語(yǔ)篇材料內(nèi)容，對(duì)信息進(jìn)行不斷的校對(duì)、修正，以達(dá)到準(zhǔn)確理解的目的。如“Road Accidents”（交通事故問(wèn)題），根據(jù)標(biāo)題，我們會(huì)做出以下一系列預(yù)測(cè)：Introduction→Reasons of Road Accidents→Results of Road Accidents→What we should do，如此，學(xué)習(xí)者在理解語(yǔ)篇材料時(shí)，就可避免盲目跟聽(tīng)、思路混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

三、加強(qiáng)文化差異教學(xué)

文化內(nèi)核是指心理層而，它位于文化的核心位置，是文化之魂，包括人的思維方式、價(jià)值觀、道德情操、宗教感情和民族心理等等（劉暢，2001：107）。其中，價(jià)值觀念是一個(gè)社會(huì)的文化核心。在價(jià)值觀念上，中西文化有著很大的差異。中國(guó)人注重團(tuán)隊(duì)和協(xié)作，注重依靠集體的力量；西方人崇尚個(gè)人主義。歸結(jié)起來(lái)有以下兩個(gè)原因：一是在西方文化史上，人與自然、人與人、人的靈魂與肉體，是分裂、對(duì)抗的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)自身及其擁有之物享有權(quán)力，所以帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主義、對(duì)抗主義色彩是一種自然的體現(xiàn)；二是美國(guó)人認(rèn)為“individualism”是個(gè)人的價(jià)值觀最基本的內(nèi)容。因此聽(tīng)力材料中涉及這部分的文化項(xiàng)目時(shí)，就應(yīng)該明確告訴學(xué)生，西方人的這一價(jià)值觀念及價(jià)值取向，從而判斷說(shuō)話人所持有的觀點(diǎn)態(tài)度，而不是用中國(guó)人的價(jià)值取向去理解和判斷。

對(duì)一些涉及英美民族的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、文藝等問(wèn)題的專題材料，教師可以借此機(jī)會(huì)抽專題向?qū)W生介紹、講解，或在課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，只要教師有意識(shí)做，學(xué)生就一定能做到。這種做法不但可以幫助學(xué)生克服聽(tīng)力理解上的障礙，而且在聽(tīng)到材料的同時(shí)鞏固了他們課前所了解的知識(shí)，加深了印象，加強(qiáng)了文化認(rèn)知。如當(dāng)學(xué)到介紹美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人的事跡的聽(tīng)力材料“WhoWas He？”時(shí)，教師應(yīng)該在課前布置學(xué)生查找并閱讀有關(guān)美國(guó)20世紀(jì)60年代民權(quán)運(yùn)動(dòng)的資料，并搜集有關(guān)馬丁·路德·金的故事和事跡。這些活動(dòng)能幫助學(xué)生更好地聽(tīng)懂這篇文章，并擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。另外，通過(guò)影視片也可以了解異國(guó)的各種文化。如在美國(guó)電視劇《越獄》中，包含了美國(guó)林林總總的社會(huì)現(xiàn)象、人民的生活觀念、價(jià)值取向等（戴煒棟，1998）。隨著學(xué)生文化差異認(rèn)知的加深，他們自然能排除聽(tīng)力材料中涉及非語(yǔ)言因素的文化干擾，從而大大提高聽(tīng)力理解的效率。

總的說(shuō)來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，合適的教學(xué)策略的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在某種程度上也能拓寬教師的教學(xué)思路，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴煒棟，束定芳.現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998.

［2］劉安海.“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式”與“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2002（1）：62-64.

［3］劉暢.英語(yǔ)文化認(rèn)知理論和聽(tīng)力教學(xué)［J］.外語(yǔ)教育，2001（1）：107-120.

［本文系曲靖師范學(xué)院校級(jí)精品課程“英語(yǔ)聽(tīng)力”（項(xiàng)目編號(hào)：JPKC2013004）階段性成果的一部分］

（作者系曲靖師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師）