寧夏未成年人心理健康教育之我見

一、制約未成年人心理健康的因素

受社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，寧夏城市和鄉(xiāng)村、川區(qū)和山區(qū)、漢族與回族未成人的心理健康受諸多方影響。主要因素：

1.部分學(xué)生沒有正確的政治信念。對共產(chǎn)主義和社會主義缺乏正確的認(rèn)識和評價，不少人對政治和加入黨團(tuán)組織不感興趣。調(diào)查顯示，未成年人能正確認(rèn)識分析上述問題的人，只占30%左右。

2.一些未成年人的道德認(rèn)識和道德行為脫節(jié)，日常生活中是非觀念不清，遵紀(jì)守法意識不強(qiáng)。一個由貧困山區(qū)考入某大學(xué)的女學(xué)生，沒錢購買生活日用品，在商場行竊，被商場保安抓送到學(xué)校。一個小學(xué)高年級學(xué)生，受到老師批評，回家后拿刀子捅自己的肚子，表示不滿。還有一些輟學(xué)的學(xué)生和社會上的一些閑散人員糾合在一起，常在學(xué)校門前，堵截?fù)寠Z小同學(xué)的書包，強(qiáng)行索要財物，等等。遇事往往以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自我。認(rèn)為人生在世應(yīng)“及時行樂”，對“學(xué)雷鋒，做好事”，認(rèn)為是“犯傻”。調(diào)查顯示，未成年人犯罪率上升，犯罪低齡化，團(tuán)伙化和連續(xù)做壞事，甚至行兇殺人。

3.未成年人中不少人對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不明確。未成年人中有約一半的人，不能把國家民族命運(yùn)與個人命運(yùn)聯(lián)系在一起。參加自治區(qū)工委調(diào)研座談的大中小學(xué)生反映，抱著為建設(shè)國家，建設(shè)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會為目的學(xué)習(xí)的學(xué)生二分之一都不到。未成年人在校學(xué)習(xí)的目的，依次為升學(xué)、就業(yè)、成名、高收入和父母期盼上大學(xué)、考研。中小學(xué)生都盼望自己能考入好的大學(xué)、中學(xué)。大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)壓力，高學(xué)歷的年輕人就業(yè)艱難。有的學(xué)生認(rèn)為，沒有文化照樣可以賺錢。大學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)和專業(yè)知識的勁頭，比中小學(xué)時減弱。當(dāng)前，大學(xué)中新的“讀書無用論”有所抬頭。一旦有打工、家教等賺錢機(jī)會，或遇到一些暫時性的困難，放棄學(xué)業(yè)，輟學(xué)在家的人數(shù)有所增加。

4.缺乏艱苦奮斗精神，心理素質(zhì)脆弱。如今，城市中小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，平時在家怕臟、怕苦、怕累，不做家務(wù)勞動，日常生活不能自理。有的看不起勞動人民。一些工農(nóng)子女，甚至對父母所從事的職業(yè)感到自卑，羨慕家長是有權(quán)勢的領(lǐng)導(dǎo)干部或有錢的大老板的同學(xué)。有不少人不珍惜勞動成果，對不合口味的食品、水果，隨地亂扔。“粒粒皆辛苦”的盤中佳肴，而今卻“棄之如糞土”了。他們中不少人聽不進(jìn)師長的規(guī)勸或批評，甚至因此而大發(fā)脾氣，尋死覓活走極端。山區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)生，包括一些少數(shù)民族學(xué)生，認(rèn)為個人出生于貧困的鄉(xiāng)村，什么都不如別人。心理上封閉、自卑表現(xiàn)突出。或沉默寡言，或?yàn)樘Ц咦约旱纳矸荻鲋e。如一名考入城鎮(zhèn)高中的山區(qū)女學(xué)生，謊稱她的姐姐去年考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，想以此讓人羨慕。

5.偏僻山區(qū)和農(nóng)村學(xué)生的矛盾心態(tài)。山區(qū)和城鎮(zhèn)學(xué)生，他們都有用自己的勞動改變家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈愿望，他們都熱愛本民族和家鄉(xiāng)父老，但同時又有難于言明的自卑感。他們奮發(fā)向上，都有努力成才報效家鄉(xiāng)的愿望。但又缺乏使家鄉(xiāng)脫貧致富的辦法和信心。他們愛寧夏但又想去發(fā)達(dá)省區(qū)就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生中甘心留在寧夏，留在本鄉(xiāng)，甘心長年累月生活在窮鄉(xiāng)僻壤，改變家鄉(xiāng)落后面貌的人為數(shù)不多。

二、矯正未成年人心理健康問題的建議

1.自治區(qū)教育廳關(guān)于對大學(xué)和中小學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的意見，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，是有效推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是大中小學(xué)生全面發(fā)展健康成長的需要。為使寧夏未成年人心理健康教育收到良好效果，一是加強(qiáng)對未成年人進(jìn)行心理健康教育的重要性、必要性進(jìn)行宣傳，及時總結(jié)推廣試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。二是對還沒有進(jìn)行未成年人心理健康教育的學(xué)校，要分期分批地開展心理健康教育，開設(shè)未成年人心理健康教育課。三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，緊抓落實(shí)，盡快盡可能地把這項(xiàng)工作開展起來。從各級教育行政部門到學(xué)校，都要抓緊組建心理健康教研或咨詢機(jī)構(gòu)，抓緊培訓(xùn)心理健康教育教師。同時，還要組織專業(yè)人才，研編心理學(xué)方面的教材，確定課時，增加設(shè)施經(jīng)費(fèi)，從學(xué)校學(xué)生實(shí)際和教育實(shí)效出發(fā)，選擇合適的教育形式和教育方法。

2.以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，正確理解并堅決貫徹黨的教育方針，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，不斷提高辦學(xué)效益。一是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)準(zhǔn)確堅定不移地按教育指導(dǎo)方針路線政策辦學(xué)。把學(xué)生看成是國家的未來，人民的希望，可信賴的建設(shè)者和接班人。不要以他們的入學(xué)考分的高低和學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差，判定他們?nèi)烁衿沸械膬?yōu)劣。確保德育為首，智育為主，體育為基礎(chǔ)。不要把學(xué)生當(dāng)成考試出分?jǐn)?shù)的機(jī)器，更不要把學(xué)生的考試成績和升學(xué)率當(dāng)成行政管理人員升遷考核的依據(jù)、學(xué)校和教師評優(yōu)晉升的砝碼。要為學(xué)校和教職人員的工作評定，制定出一套新的科學(xué)的定量與定性相結(jié)合便于操作的評價系統(tǒng)。二是要“教學(xué)相長”，師生親密無間，“尊師愛生”。教師應(yīng)不斷提高個人的師德水平和愛生情懷，不斷提高教育教學(xué)水平和能力。在治學(xué)上有突破有獨(dú)到見解，在做人上能為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生應(yīng)尊敬老師。三是學(xué)校、老師對學(xué)生的教育應(yīng)因人而異，因材施教，因勢利導(dǎo)。應(yīng)熱情耐心，平等相待，有理、有利、有節(jié)，切不可由于學(xué)生的一時差錯，而引致教育者的沖動，簡單粗暴，甚至對學(xué)生冷嘲熱諷，打罵體罰。各級行政教育部門應(yīng)加強(qiáng)對弱校的基本建設(shè)，加大投入，提高教師和教管人員的素質(zhì)。四是定期對學(xué)生進(jìn)行時事政策報告，讓學(xué)生關(guān)心了解當(dāng)前國內(nèi)外大事，提高學(xué)生辨別是非的能力，教育學(xué)生在大是大非面前能主持正義，除惡揚(yáng)善。五是有計劃地組織學(xué)生參加社會公益活動，要有組織有目的有選擇地參觀現(xiàn)代化大企業(yè)和大工程建設(shè)，游覽名山大川。六是發(fā)揮大中小學(xué)生專門育人功能。各地應(yīng)以學(xué)校為中心，向家庭社會和未成年人宣傳現(xiàn)代科學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，介紹當(dāng)代育人的科學(xué)知識。學(xué)校應(yīng)在所在社區(qū)的支持下，積極辦好家長學(xué)校，用多種形式向家長宣傳現(xiàn)代科學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，介紹當(dāng)代育人的科學(xué)知識。用多種形式向家長宣傳未成年人健康成長的一般規(guī)律，提高家長和社會各方面的育人水平。

3.家庭教育應(yīng)更新觀念。產(chǎn)業(yè)革命深化，生產(chǎn)力飛速發(fā)展。處于這個大潮中的家庭教育，要更新理念走新路，才有利于子女的健康成長。首先，家長應(yīng)該與學(xué)校密切配合，形成從學(xué)校到家庭，從家庭到學(xué)校的互動式的教育模式。家長既是長輩，又是教師，家校一體，教育一致。為此，家長應(yīng)注意不斷提高自身的素質(zhì)，家長在“做人”“立德”“求知”“敬業(yè)”上應(yīng)為子女樹立榜樣。

三、營造有利于青少年健康發(fā)展的社會環(huán)境

1.充分發(fā)揮離退休老干部、老專家、老教師、老紅軍對未成年人進(jìn)行思想道德教育的作用。經(jīng)常組織“五老”交流未成年人工作經(jīng)驗(yàn)，聽取他們對未成年人教育的意見。

2.各級教育行政和教育科研機(jī)構(gòu)，大中小學(xué)，在未成年人心理健康教育中應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任。應(yīng)分別發(fā)揮各自的專業(yè)特長和科研優(yōu)勢，使未成年人的心理健康教育有序有效的實(shí)施。同時，適應(yīng)集聚協(xié)調(diào)工會、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織的力量。

3.加強(qiáng)社區(qū)育人環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)對未成年人進(jìn)行思想道德教育的作用。一是創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，對轄區(qū)內(nèi)的文化市場、網(wǎng)吧等，加強(qiáng)監(jiān)督管理。二是創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，充分利用社區(qū)內(nèi)已有的或可修復(fù)的名人故居、博物館、革命歷史遺跡等教育和文化館、圖書館、科技站等文化設(shè)施，對未成年人進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。三是密切社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)系，組織社區(qū)內(nèi)未成年人參加美化社區(qū)的公益活動，營造社會整潔、安靜、幽雅、美觀、清新宜人的社會環(huán)境和社會氛圍。四是積極優(yōu)化社區(qū)內(nèi)的每一個家庭的內(nèi)部環(huán)境，開展“五好”家庭評比，開辦家長學(xué)校，提高家長教育子女的水平和能力。