智趣語文路　從“帶調(diào)音節(jié)”入手教拼讀

音節(jié)的拼讀一直以來是學拼音起步階段的難點，因為聲母和帶調(diào)單韻母的鞏固需要一定的時間，哪怕單獨認讀都未必熟練，更不用說是組合在一起的音節(jié)了。有些找不到感覺的孩子甚至會出現(xiàn)不著邊際的拼讀結(jié)果，如：b—a——ga，d—a——ta等等。

根據(jù)教材的編排和提示，許多老師在起步階段教拼讀一般都從教不帶調(diào)的音節(jié)開始。表面看，由于不用看聲調(diào)，似乎拼讀的難度更低一些，事實上有時反而加大了拼讀的難度。由于不帶調(diào)的音節(jié)實際都讀第一聲，一則枯燥，再則有些第一聲的音節(jié)未必有實際意義，如nü、lü、nu，拼讀這樣的生活語音中不存在的或者是非常少用的音節(jié)，非常拗口。于是，初學拼讀我主張從孩子們熟知的語音切入，在操練中鏈接生活，給抽象的拼音賦予實際的意義，有助于降低難度，訓練語感。

參考方式一：圖畫輔助

（一）根據(jù)圖畫的提示練拼讀。

（二）將拼讀的結(jié)果轉(zhuǎn)化為簡單的圖畫。

參考方式二：情境串聯(lián)

把音節(jié)的拼讀放置到情境中，不僅可以降低拼讀的難度，而且可以給單一枯燥的音節(jié)拼讀增加一點樂趣。如郊游、參觀動物園、課間活動等，都是孩子樂于接受的情境。

參考方式三：結(jié)合說話

把抽象的拼讀的結(jié)果放置在形象的語言環(huán)境中，有助于拼讀感覺的形成，提高拼讀的準確性。如bá，“拔蘿卜”的“拔”；cū，“粗細”的“粗”；hé，“我和你”的“和”。

參考方式四：利用漢字

現(xiàn)在，我們都把拼音當作識字的拐棍，似乎只有學了拼音才能開展識字。其實古人沒有拼音，他們的文字、文學功底似乎也并不一定比現(xiàn)代人差?，F(xiàn)代孩子提前識字的很多，有些孩子在接觸大量的媒體信息后，甚至自行學會了上前漢字。針對這樣的孩子，在起初的拼音練習中，完全可以嘗試漢字輔助拼音的方式。即音節(jié)與漢字同時出現(xiàn)，根據(jù)漢字的讀音掌握拼讀的過程。

用適合孩子并富有一定樂趣的教學手段，解決拼讀的難點，對提高孩子學拼音的自信有著極為重要的促進作用。此外，學習拼音是否快樂、自信將直接影響孩子在生活中是否快樂與自信。因此，教育者應(yīng)該多鉆研孩子的特點，努力設(shè)計各種易于孩子接受的方式，從而避免孩子在起步階段產(chǎn)生學習的畏難情緒。