堅持以詩育人

追求高尚和諧　堅持以詩育人

王步高⁽¹⁾

東南大學(xué)四牌樓校區(qū)乃六朝皇宮及臺城所在地，齊梁時期活躍于文壇的“竟陵八友”蕭子良等即住于雞籠山，緊挨于此。沈約、周颙等倡導(dǎo)“四聲八病”說，寫作“永明體”詩，也在臺城。有一種說法認(rèn)為詞起源于六朝樂府，《江南弄》組曲、《長相思》組曲已具詞之雛形，這些早期“詞”之作者蕭衍（梁武帝）、蕭綱（梁簡文帝）、陸瓊等人，也都生活任職于臺城一帶。在一定意義上說，東大四牌樓校區(qū)是中國格律詩詞的發(fā)祥地?！墩衙魑倪x》成書于此，明代這里是國子監(jiān)，《永樂大典》也成書于此。民國年間這里是中央大學(xué)，許多詩詞大師均任教、就讀于此，如陳匪石、劉毓盤、吳梅、李冰若、汪東、喬大壯、王易、任仲敏、盧冀野、唐圭璋、龍榆生、王季思、吳世昌、沈祖棻、陳家慶……這些都是叱咤詩壇、詞壇的大家，他們的詩詞事業(yè)，或以中央大學(xué)為起點，或以此為最輝煌。這里成了中國詩學(xué)大師、詞學(xué)大師的搖籃。特別悠久的詩詞傳統(tǒng)，為中華詩詞重返東大創(chuàng)造了良好的前期條件。

20世紀(jì)90年代，一批專攻唐宋詩詞且有博士學(xué)歷的中青年教師進(jìn)入東南大學(xué)，“唐宋詞鑒賞”連續(xù)多年被全校學(xué)生推舉為“十佳選修課”，1995年，“古典詩詞教改工程”獲校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，中大校友詩社、學(xué)生的文學(xué)社團相繼成立，建立了中華詞學(xué)研究所，辦起了《中華詞學(xué)》、《中大校友詩鴻》等刊物?！疤圃婅b賞”、“唐宋詞鑒賞”、“詩詞格律與創(chuàng)作”成了常設(shè)課程，最受學(xué)生歡迎。工科背景下的東南大學(xué)，卻年年弦歌不輟，洋溢著唐風(fēng)宋韻。2008年我們的“唐宋詩詞鑒賞”（含唐詩鑒賞等三門）又在我的主持下繼“大學(xué)語文”之后也被評為國家精品課程。2009年起清華大學(xué)還邀請我去該校開設(shè)這四門課程，同樣受到學(xué)生的高度贊許。

我們的做法表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、明確功能　理論創(chuàng)新

課程的改革依賴于有創(chuàng)新精神的教學(xué)理論來指導(dǎo)。十多年來，我們發(fā)表了近三十篇教改論文，對“大學(xué)語文”及“唐宋詩詞鑒賞”的教學(xué)改革提出了一系列創(chuàng)新思維。我們認(rèn)為唐宋詩詞鑒賞課程應(yīng)具備以下五大功能。

1. “梳理”與“激活”已學(xué)文學(xué)知識的功能

從心理學(xué)的角度來說，有條理的知識才方便記憶，運用時也便于及時重現(xiàn)。從幼兒時背“床前明月光”和“處處聞啼鳥”等開始，學(xué)生們學(xué)了不少唐詩、唐宋詞，但缺乏有機必然聯(lián)系，只有一些零零碎碎的知識，建構(gòu)起唐詩史、唐宋詞史整體性的知識架構(gòu)，使新老知識找到相應(yīng)位置，使大量感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。每單元末再附上“中小學(xué)已學(xué)篇目”，便于學(xué)生“激活”舊知識，溫故知新。

2. 讓學(xué)生建立對唐宋詩詞內(nèi)容題材豐富性及藝術(shù)多樣性的認(rèn)識

中小學(xué)涉及的唐宋詩詞，只涉獵少量名家名篇，對唐詩宋詞內(nèi)容題材較多未能涉獵，如悼亡、閨怨等，對較多中小作家也很少涉及。仿佛天宇中只有月亮及幾顆一等星、負(fù)一等星，就感受不到繁星滿天的景象，對作家藝術(shù)風(fēng)格的多樣性也缺少認(rèn)識。開設(shè)“唐詩鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”應(yīng)讓學(xué)生能盡可能較全面地認(rèn)識唐宋詩詞的全貌，對其內(nèi)容與藝術(shù)的異彩紛呈留下粗略而較清晰完整的印象。

3. 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，實行研究性教學(xué)

中小學(xué)以正面教育為主，以諄諄教導(dǎo)或灌輸?shù)姆椒?。學(xué)生得到的往往是書本的、教師的觀點，缺乏自己的創(chuàng)新思維?！疤扑卧娫~鑒賞”講授的多是唐宋詩詞的杰作，但這些作品仍常有少量瑕疵。如《長恨歌》中寫玄宗逃難入蜀時有“峨嵋山下少人行”之句 ，峨嵋山在成都南200多里，由長安入蜀走不到峨嵋山；寫唐明皇返宮廷后有“孤燈挑盡未成眠”之句，皇宮里用大蠟燭，并不點燈。古人都有過批評，可讓學(xué)生展開討論。這些不足無損名家名篇的形象。我們還每學(xué)期讓學(xué)生對老師提意見，挑書本的錯誤，既有利于改進(jìn)教學(xué)，也讓學(xué)生不迷信老師不迷信書本。這對學(xué)生日后在自己的專業(yè)領(lǐng)域養(yǎng)成創(chuàng)新意識是很有幫助的。

4. 提高學(xué)生的詩詞自學(xué)能力

葉圣陶曾把“學(xué)生自能讀書不待老師講，學(xué)生自能作文不待老師改”作為語文教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)文學(xué)課程教學(xué)是從“教”到“不用教”的過渡，教學(xué)效果最重要的不僅在于學(xué)到了什么，還在于其有沒有掌握方法學(xué)會自學(xué)，對不用典或只用常典、文字也不艱深的詩詞要能閱讀與欣賞。詩中常用的一些代字、修辭要能掌握。如以“東風(fēng)”代“春風(fēng)”，“西風(fēng)”、“金風(fēng)”代“秋風(fēng)”，以“玉”作某事物、人物的美稱……這樣便于舉一反三，提高讀者賞詩的能力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生掌握多中取精、深而能淺，淺中見深的功能

課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)所需，其難度則超過較多學(xué)生的接受能力，即所謂“雙超理論”。如今已是信息時代，所謂“少而精”，以“一杯水”打發(fā)所有人的時代已經(jīng)過去。適當(dāng)加大教材的容量，既有利于建構(gòu)較完整的知識體系，也有利于適應(yīng)不同層面學(xué)生的需要，也使老師增大了選擇的空間，通俗地說，不再是給學(xué)生“一杯水”、“一桶水”，而是給學(xué)生“一條河”。教材可以跟學(xué)生一輩子，使之“白首亦莫能廢”。

我們在課程改革中也倡導(dǎo)“多元”與“開放”，不再僅僅正面說教，不僅是灌輸一種學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)思想，而是提出在知識層面、學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)視野、學(xué)習(xí)方法等方面的多元與開放。

二、形成系列　教材先行

要實現(xiàn)上述五大功能，應(yīng)當(dāng)首先解決教材問題。唐宋詩詞選本雖多，但適合作課本的卻很少。我們曾選用朱東潤《中國歷代文學(xué)作品選》中編兩個分冊分別作“唐詩鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”這兩門課的教材，因為全系繁體字，且時代久遠(yuǎn)，觀點陳舊，又非僅限唐詩、宋詞，學(xué)生用來不便。也曾于1993年前后手寫復(fù)印過一本《唐宋詞鑒賞》講義，僅有作品，沒有注釋，不便自學(xué)。教材成了本課程發(fā)展的瓶頸。

2003年按照《大學(xué)語文》教材編寫的理念，應(yīng)北京大學(xué)出版社之約，由我主編，約請20多所高校的專家教授，編著了《唐宋詩詞鑒賞》教材（32萬字）。該教材因理念新、體例合理、注釋簡明。[集評]、[匯評]很有參考價值，深受歡迎。四年間多次重印，是該套大學(xué)生文化素質(zhì)教材中最受好評的一種。但這一教材也有致命的不足：容量小，它涵蓋了唐詩、宋詩、唐宋詞三部分，每部分作一門課開內(nèi)容不足，更無選擇余地；對中小學(xué)及大學(xué)語文已學(xué)篇目實行全回避，這樣眾多名篇均不能入選，許多大家名家入選的往往不是代表作。

針對上述缺點，2006年應(yīng)北京大學(xué)出版社、南京大學(xué)出版社之約，修訂重編該教材，做重大的改變。北大版擴充為42萬字，且去掉宋詩部分，南大版則一分為二，編為《唐詩鑒賞》、《唐宋詞鑒賞》兩本教材，每本45萬字?；具x篇相近，南大版多《分類作品選》（每冊近400首），《作家綜論》、《作品綜論》、《作品爭鳴》等內(nèi)容。并配以網(wǎng)絡(luò)課件、音像教材、電子教案。

這套系列教材與《大學(xué)語文》教材一樣，具有系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息的特點。

1. 系統(tǒng)性

所謂系統(tǒng)性，是指以唐詩史、唐宋詞史為綱，按簡明唐宋詩詞史的線索，每種教材設(shè)置18個單元，按時代順序及流派劃分，對在這一時期重要的詩人、詞人盡量不遺漏，結(jié)合中小學(xué)已學(xué)篇目，能大致勾畫出唐詩、唐宋詞發(fā)展的簡單軌跡。

2. 網(wǎng)絡(luò)式

所謂網(wǎng)絡(luò)式，是指每個單元精講作品、備選課文、泛讀課文均按時代、流派編寫的同時，分類選編的作品卻按專題（如山水、田園、愛國、詠史、懷古、悼亡等）選擇一定契合點附編，跨時間編排，縱橫交錯，以增強學(xué)生各方面的閱歷及知識面。

3. 立體化

所謂立體化，是指某個單元是以某個或某幾個代表作家為重點，選擇其五六篇代表作為精講內(nèi)容，在備選課文、泛讀課文中又選擇其他若干首相關(guān)作品，從而做到以少總多；由一兩個作家推廣而及一個詩詞流派或詩人群。課本后附有的《中小學(xué)已學(xué)篇目》，可幫助師生打破時空的界限，共同構(gòu)建唐宋詩詞的“知識樹”。

4. 大信息

所謂大信息，一是指內(nèi)容信息量大。南大版《唐詩鑒賞》分18個單元，精讀課文89首，備選課文69首，泛讀課文161首，分類作品386首，共計705首；《唐宋詞鑒賞》亦分18個單元，精讀課文99首，備選課文82首，泛讀課文170首，分類作品378首，共計729首。兩書合計達(dá)1 434首。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中小學(xué)及大學(xué)語文所學(xué)唐詩、唐宋詞的總和，也比普通的唐宋詩詞選本的篇幅大得多。對一個非中文專業(yè)的大學(xué)生而言，其容量已夠大了。二是指學(xué)術(shù)信息量大，書中附有各作家、流派的作品綜述、研究綜述、作品爭鳴等，使全書的學(xué)術(shù)視野十分開闊。三是評論信息量大，各單元附有“總評”、作家“集評”、作品“匯評”，輯錄歷代名家的精辟評語，變一家之言為百家之言，讓學(xué)生得到高峰體驗。四是文獻(xiàn)信息量大，每單元均附有參考書目，全書且附有總參考書目。

三、追求和諧　以詩育人

宋·蘇舜欽《石曼卿詩集序》曾曰：“詩之作與人生諧者也。人函愉樂悲郁之氣，必舒于言?！敝袊小霸娧灾尽钡膫鹘y(tǒng)。而唐宋詩詞乃詩歌的最高峰?！疤扑卧娫~鑒賞”課程，作為文化素質(zhì)教育的重要課程，應(yīng)具有傳播人文精神、開展道德情感教育的功能，不靠空洞的說教，而是要在唐宋詩詞精品的感染下，使學(xué)生講氣節(jié)、講節(jié)操、講正氣、講廉恥、講有所不為、講不唯上不唯官、講民本思想、講平民意識……從而促成其思想境界的升華與健全人格的塑造，培養(yǎng)高尚的道德情操。

1. 培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的感情

在“唐宋詞鑒賞”一課中，破例將“陸游”安排為一個單元，安排精講作品5首，備選課文4首，泛讀課文6首，其中又多是其愛國之作。前人只重陸游之詩，對陸游詞不甚在意?！端卧~三百首》中僅收陸游詞一首，占宋詞的1/300，而本書僅設(shè)18單元，宋代僅15單元，陸游便占其一，占了宋詞的1/15，是《宋詞三百首》所占比例的20倍。辛棄疾是南宋著名愛國詞人，他一人便占兩個單元，其中一個單元專收其愛國詞。此外書中還收了岳飛、陳與義、張元幹、李綱、陳亮、劉過、劉克莊、黃機、文天祥、劉辰翁等人的愛國詞作。思想情感教育之意甚明。

2. 教育學(xué)生具備瀟灑曠達(dá)的人生態(tài)度

其中突出蘇軾的形象?！疤扑卧~鑒賞”，安排蘇軾詞為兩個單元，其中有一個單元專收其“黃州詞”。這是過去任何一個宋詞選本不曾做過的。蘇軾貶黃州四年零三個月，寫下許多詩詞賦佳作，《念奴嬌·赤壁懷古》，前后《赤壁賦》均作于這一時期。這是他人生最落魄的時期之一，收入難以糊口，卻十分曠達(dá)。在政治上難以有所作為，在創(chuàng)作上卻成就斐然。魯迅說：要“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！本瓦@方面教育功能而言，蘇軾黃州詞是文學(xué)中的瑰寶。我講這段詞作時，指出希望學(xué)生在遇到坎坷，身處逆境時，要學(xué)會“從黃連中嚼出甜味來”。我自己“文革”年間也當(dāng)過兩次“反革命”，坐過牢，都頑強地挺過來。蘇軾的黃州詞和我的經(jīng)歷讓學(xué)生印象極深、變得堅強起來，永不頹廢。我還以“蘇軾和他的黃州詞”為題在南京、北京等地的十多所高校開講座，并以此專題兩次給全國400名大學(xué)教師上示范課。

3. 讓學(xué)生關(guān)心民生疾苦

今天的大學(xué)生，特別是清華和東大這些重點大學(xué)學(xué)生，將是未來的國家棟梁，要讓他們關(guān)心民生疾苦，要關(guān)心工人、農(nóng)民，尤其是下崗工人、貧苦農(nóng)民的安危冷暖。這些從小受父母、家人呵護(hù)的一代青年，要讓他們像烏鴉返哺一樣學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會。要達(dá)此目的，我們同樣不是靠空洞的說教，而是靠文學(xué)作品的感召力。

曹操《蒿里行》一詩有云：“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”東漢末年由黃巾起義引發(fā)的大動亂，使人民受盡深重的災(zāi)難。人口銳減。當(dāng)時魏國443萬人，東吳230萬人，蜀國僅90多萬人，三國總?cè)藬?shù)僅僅700多萬人。與東漢桓帝永壽三年（157年）的5 648萬人口相比，減少了86.5％，約減少7/8。此詩藝術(shù)地再現(xiàn)了歷史的真實，反映了人民的苦況。曹操作為一個封建統(tǒng)治者，將人民的疾苦記于心中，這是十分難能可貴的。

再如《唐詩鑒賞》中選入的韋應(yīng)物《寄李儋元錫》詩也說：“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢?！狈饨ü倮羯心軐ψ约嚎霖?zé)如此，我們共產(chǎn)黨的干部不是更應(yīng)當(dāng)以人民為重嗎？鄭板橋也有詩云：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。”這是古代的民本思想，是一種平民意識。要讓這些意識成為學(xué)生道德素質(zhì)的一部分。有朝一日，他們握有重權(quán)或者當(dāng)了老板腰纏萬貫，就不會不顧人民的死活，心里才會有人民，才不會忘本。

4. 仁者愛人的思想

“仁”是儒家思想的核心?？鬃诱f：“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人。”（《論語·雍也》）如今是市場經(jīng)濟，強調(diào)競爭，似乎人與人的感情淡漠了不少。師生之間，同學(xué)之間，親友之間，父子之間，夫妻之間，似乎“愛”的成分都淡化了。強調(diào)“仁者愛人”，在今天顯得尤其有現(xiàn)實意義。講清這個道理，我們?nèi)月?lián)系詩詞作品來進(jìn)行。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”白居易《新制布裘》詩云：“安得萬里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人?！币蝗伺煜?，一人飽而欲飽天下。在講這些詩詞時，我又引申出一套“吃飯哲學(xué)”：“寧可自己喝稀飯甚至沒飯吃，也愿他人有干飯吃的人，是偉大的人；自己吃干飯，也希望別人有干飯吃的人，是高尚的人；自己吃干飯，只想讓別人喝稀飯的人是平庸（平常）的人；自己吃干飯，卻連稀飯不讓別人喝的人是卑劣的人?！蔽颐看卧谡n上講起這段吃飯理論時，均會贏得熱烈的掌聲。運用淺近的比喻，讓學(xué)生懂得深刻的人生哲理。

愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時，只作為一個和諧人，而不只是作為一個專家?！保ā稅垡蛩固辜肪砣垡蛩固沟摹昂椭C”是指高素質(zhì)（不僅是自己的專業(yè)知識）而言。如果引而申之，一個人與集體的和諧，一個人與家庭的和諧……便賦予某種“團隊精神”于其中了。一個人再能干，如果缺少這種“和諧”，他既無美滿的家庭及工作環(huán)境，也難以有輝煌的事業(yè)。以詩育人，以高尚和諧為旨?xì)w，在道德情感教育方面往往能起到比政治課更好的作用。

四、轉(zhuǎn)變觀念　方法更新

“詩無達(dá)詁”，這與20世紀(jì)以來教學(xué)“少而精”，中小學(xué)“打破砂鍋問到底”的做法有一定的矛盾。針對詩詞教學(xué)，我們在大學(xué)語文教改時已確立的“求甚解”與“不求甚解”相結(jié)合，“淺化”與“深化”相結(jié)合的方法便十分有益亦有效。

過去的教學(xué)方法，一味不加分析地反對“不求甚解”，學(xué)習(xí)古詩詞，最遠(yuǎn)的已差不多3 000年，唐宋詩詞，最近的也700多年，時空的距離、文言與白話的距離、詩詞形式本身語言的高度凝練，均使詩詞“求甚解”的難度很大，對詩詞鑒賞應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“求甚解”與“不求甚解”相結(jié)合，留下些許模糊不透徹了解之處，并不太影響對整體內(nèi)容、藝術(shù)的把握，相反可以使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)吟味，從“不求甚解”到每有所會，然后漸入佳境。

歷來的詩詞教材編寫、課堂教學(xué)均走的是“淺化”的道路，介紹作者的生平、對作品加以注釋、賞析，甚至加以翻譯，使詩詞“淺化”，好懂，便于學(xué)生掌握。但大學(xué)生仍如此“喂養(yǎng)”，是不易長大，不易迅速提高其文學(xué)素養(yǎng)的。我們還通過單元“總論”、“集評”、“匯評”、“真?zhèn)慰肌?、“作品爭鳴”、“作品綜述”、“研究綜述”等去“深化”教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，加“深”對課文的理解，加強教材及課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)性，從比較學(xué)術(shù)的角度解讀作品，對少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生，甚至提倡研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到更深層次的內(nèi)涵及藝術(shù)魅力?！凹u”、“匯評”中還羅列互相矛盾的觀點，讓學(xué)生聽到學(xué)術(shù)爭鳴的聲音。這種“深化”更符合大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以提高教學(xué)質(zhì)量，也“逼”老師不斷提高自己，盡可能貼近學(xué)術(shù)前沿。

出于上述理念，我們的教學(xué)手段既非是簡單的老師唱獨角戲，也非提問幾個學(xué)生的所謂“啟發(fā)式”，而是采用預(yù)習(xí)——講授、討論——上網(wǎng)、深化——重讀、撰寫小論文的程序。有不少學(xué)生課前就圍住老師提問題，甚至課前給老師打電話，讓老師幫他查找?guī)讉€問題的答案，甚至找出課本中的個別問題，與老師切磋討論。這就使老師上課絕不可老調(diào)重彈。如我講陸游《卜算子》詠梅詞，詞開頭說“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，下片又云“零落成泥碾作塵，只有香如故”，我啟發(fā)大家從中挑毛病，一位同學(xué)指出“碾”字不妥，斷橋邊不可能有車輪碾過。大家便七嘴八舌爭執(zhí)不休。這是一首名篇杰作，過去從未有人如此批評過。這樣批評對不對呢？“燕山雪花大如席”從未有人批評它不真實，這里該不該也這樣來理解。課堂活躍了，學(xué)生的思想解放了，他們進(jìn)到作品中去了。

有一次，我在清華教“唐宋詞鑒賞”，課上以一定時間較深入地講了岳飛《滿江紅》真?zhèn)螁栴}的學(xué)術(shù)爭鳴。下次課前，一位同學(xué)來問我： “岳飛是河南人，我也是河南人。我們河南話里是沒有入聲韻的，為什么岳飛偏偏用入聲韻，又寫得那么好呢？”我說：“對岳飛《滿江紅》持懷疑態(tài)度的人還未有人像你這樣提問題的，應(yīng)當(dāng)表揚?！蔽覐南词珠g回來又把這位姓郭的同學(xué)叫來，對他說：“我想到一個問題，你的觀點站不住。岳飛有兩首《滿江紅》，一首以‘怒發(fā)沖冠’開頭，另一首以‘遙望中原’開頭，后一首還有岳飛手跡在，據(jù)說被收入民國年間編的《中華民族五千年愛國魂》一書。對這后一首詞學(xué)術(shù)界從無爭議。岳飛既然可以寫后一首《滿江紅》，用入聲韻，為什么不能寫這首以‘怒發(fā)沖冠’開頭的《滿江紅》呢？”郭同學(xué)當(dāng)時未與我爭論。上課以后，我對全體300名聽課同學(xué)介紹了課前我與郭同學(xué)的一番討論，對郭同學(xué)進(jìn)行表揚。誰知下一周的課上一位家住安徽名叫王鑫的女生就交給我一張統(tǒng)計表，列舉20多位家住北方，如今其家鄉(xiāng)方言中沒有入聲韻，但寫有入聲韻詞的統(tǒng)計表。這位同學(xué)學(xué)法律專業(yè)。這件事更使我深深震撼。

還有一次我教詩詞格律與創(chuàng)作，其中講到詞的前后結(jié)句連用“仄仄”不可隨便用兩個仄聲字，而常應(yīng)用“去上聲”時，舉周邦彥《花犯》為例：“更可惜、雪中高樹，香篝熏素被?！薄暗珘粝搿⒁恢t灑，黃昏斜照水?！薄八乇弧?、“照水”都是“去上聲”。下課后就有一位未選上我的課，卻堅持全學(xué)期旁聽的曾悅同學(xué)對我說：“《花犯》是‘犯調(diào)’，您以它為例不妥，還是舉正調(diào)為是?！薄胺刚{(diào)”一詞對學(xué)工科的本科生，應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)陌生的名詞，但卻從我教的學(xué)生口中說出，且無懈可擊，也使我又一次受到震動。

我們做了容量很大的教學(xué)幻燈、音像教材，課堂用多媒體教學(xué)，絕大多數(shù)精讀課文均有朗誦、吟唱的配音。我們又建有“大學(xué)語文·中國”網(wǎng)站（http://www.dxyw.cn或www.daxueyuwen.cn）和“唐宋詩詞鑒賞”網(wǎng)站（http://www.tsscjs.cn）有專用服務(wù)器，我們的網(wǎng)絡(luò)課件已非常完善，包含54節(jié)課的教學(xué)實況（其中“唐宋詞鑒賞”有33節(jié)全程教學(xué)錄像，每句話都有字幕出現(xiàn)，“唐詩鑒賞”王步高的80節(jié)教學(xué)實況也已完成，即將掛網(wǎng)），大量的音頻、視頻、圖像及教學(xué)幻燈、大量的文字資料，還有學(xué)生自己寫的詩詞，還有網(wǎng)上交流、網(wǎng)上答疑的區(qū)域。這是課堂以外的課堂。東大學(xué)生可由校園網(wǎng)登錄，校外師生則更多登錄“大學(xué)語文·中國”網(wǎng)。清華學(xué)生也可以從清華的“網(wǎng)上課堂”登錄，輕松下載。由于“大學(xué)語文”國家精品課程建設(shè)的成功以及嗣后網(wǎng)絡(luò)的大幅革新充實，網(wǎng)絡(luò)資源超過28GB。如今上網(wǎng)累計人數(shù)已有20多萬人次。

五、創(chuàng)作詩詞　提高興趣

東南大學(xué)雖與格律詩詞有著不解之緣，甚至是格律詩詞的發(fā)祥地，然而1952年院系調(diào)整以后，留在中央大學(xué)四牌樓本部的只是工學(xué)院，清華大學(xué)也大致如此，近年來雖文科有所發(fā)展，工科為主的格局并未根本改變。

20世紀(jì)90年代初，我大膽開設(shè)了“詩詞格律與創(chuàng)作”課，但是不成功。幾十個人報名，能堅持到底的只有十幾人。他們不知道這門課的開頭竟是如此枯燥：辨別入聲字，區(qū)分律句與非律句，“平平仄仄平、仄仄平平仄”。此后我每次開這門課總是用“威脅利誘”的手法。明白道出這門課的難點，開始的枯燥、作業(yè)的任務(wù)重、拿這門學(xué)分不容易，讓一些沒有太大興趣的同學(xué)一次就嚇退，免得半途而廢。又說明這門課對提高欣賞能力的積極作用，又能學(xué)會一門寫作技能，是本科生最有“成就感”的課程?！巴{”加“利誘”，穩(wěn)定了聽課隊伍。有一年我為中文系本科生開這門課，本系僅20多人，跨系選修的竟多達(dá)130人。為了讓每節(jié)課學(xué)生均有上黑板練習(xí)的機會，只好強行劃定每學(xué)期開課人數(shù)為40人。后來此課又?jǐn)U大到在研究生中開設(shè)，訪問學(xué)者也可以選讀此課程，學(xué)生上黑板寫上自己對的對子、習(xí)作的詩詞，再讓同學(xué)分組一一評頭論足。老師再提出修改意見。學(xué)生不僅能欣賞詩詞，又能寫詩作對。這門課盡管在清華大學(xué)每學(xué)期都開，但第一志愿選課率達(dá)到7：1，成了全校選課難度最大的課程。

2004年，中華詩詞學(xué)會在南京開校園詩教工作經(jīng)驗交流會，大會編印的《江蘇校園詩詞選》中，東南大學(xué)學(xué)生作品入選最多，在開頭的佳作欄數(shù)十首中，東南大學(xué)入選作品近半數(shù)。從而也推動了學(xué)生對學(xué)習(xí)唐宋詩詞的興趣。學(xué)生們常常是從大學(xué)語文——唐詩——唐宋詞——詩詞格律與創(chuàng)作，先后學(xué)習(xí)這系列課程，如此形成了一個詩詞課程鏈。清華大學(xué)的一位本科生選學(xué)了這門課，一學(xué)期后他的作品還入選《清華大學(xué)百年詩詞選》。

為了發(fā)展師生的詩詞研究和創(chuàng)作，東大中華詞學(xué)研究所還創(chuàng)辦了《中華詞學(xué)》刊物，中大校友詩社則創(chuàng)辦了《中大校友詩鴻》（已出十四期），成為師生發(fā)表作品論文的陣地。2002年百年校慶又編纂了長達(dá)800頁的《中大校友百年詩詞選》?！督显娫~》、《江海詩詞》、《東南大學(xué)報》也經(jīng)常刊登東大師生（尤其是學(xué)生）的詩詞創(chuàng)作。為了支持詩詞創(chuàng)作，老校友李飛先生還捐資30萬元成立了“詩詞創(chuàng)作基金會”，資助師生的詩詞活動。東南大學(xué)這座昔日的工學(xué)院成了詩詞苑中的一員，每年總能綻放出許多詩詞奇葩。

值得一提的是，由我作詞的《東南大學(xué)校歌》，用《臨江仙》詞調(diào)寫成，僅58個字，將東南大學(xué)的地理位置、近1 600年的校前史、百年來的輝煌、辦學(xué)理念和對未來的展望均寫入其中。氣勢雄偉，文字優(yōu)美。問世以來，東南大學(xué)已舉辦過多次校歌競賽，上萬師生員工登臺演唱。聽過此歌、熟悉歌詞者無不贊嘆，被稱為“新中國成立以來寫得最好的校歌”。東南大學(xué)校歌的問世大大提高了傳統(tǒng)詩詞在校內(nèi)的地位，為唐宋詩詞鑒賞課程大大改善了生存環(huán)境，選修這系列課程的學(xué)生也激增。

六、加強科研　打造隊伍

本團隊成員均為研究古典詩詞的博士學(xué)歷的教授、副教授，他們就畢業(yè)大都還不滿十年，要讓他們挑起教學(xué)科研的重?fù)?dān)，成為未來的領(lǐng)頭人物，我們就采取以科研項目、教改項目帶隊伍的辦法。這些項目都盡可能吸收他們參加。還有許多出版社約稿，也盡可能讓他們共同完成。如今他們已能獨自承擔(dān)國家和省社科規(guī)劃項目。

我們還注意努力提高這些博士群體（含在讀博士）的教學(xué)水平，一方面我們在完成一些重大教改項目時讓他們多挑擔(dān)子。如完成教育部“新世紀(jì)高等教育改革工程”項目“大學(xué)語文音像教材建設(shè)”、“江蘇省第二批網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”項目“大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程”、“大學(xué)語文”和“唐宋詩詞鑒賞”兩門國家級精品課程建設(shè)、與華中師范大學(xué)合作的“高?！洞髮W(xué)語文》教材語言教育問題之研究”（教育部文科基地招標(biāo)項目）、省教改重點項目“弘揚傳統(tǒng)文化，深入推行素質(zhì)教育”，東大支持立項的“當(dāng)代大學(xué)生母語教育的現(xiàn)狀及其對策研究”以及與“唐宋詩詞鑒賞”直接有關(guān)的教材、網(wǎng)絡(luò)課件等研究項目。不僅讓青年教師參與，甚至以這些青年博士唱主角。他們學(xué)術(shù)功底扎實，電腦操作技術(shù)熟練，較中老年教師有許多優(yōu)勢。

經(jīng)過科研、教學(xué)研究眾多大項目的磨煉，本課題組同志的科研能力有較大的提高，教學(xué)水平達(dá)到全校公認(rèn)的水平。張?zhí)靵聿┦揩@校中青年教師授課競賽一等獎第一名，教務(wù)處讓全校青年教師都去聽他的課。我還兩次被全校學(xué)生投票選為“最受學(xué)生歡迎的教師”。

七、服務(wù)社會　增強輻射

東南大學(xué)“唐宋詩詞鑒賞”及“大學(xué)語文”課程建設(shè)還有個非常顯著的特點，即既依靠全國兄弟院校，也服務(wù)全國的兄弟院校。全國有近40所院校的近百名教師參加了我主編的兩套系列教材的編寫，也參與了“唐宋詩詞鑒賞”及“大學(xué)語文”精品課程及獲國家教學(xué)成果獎的教改項目的建設(shè)。其中網(wǎng)絡(luò)課件、音像教材、電子教案的制作，主要由校外同志承擔(dān)。如撰寫杜甫詩賞析、注釋的便是全國杜甫研究會會長、山東大學(xué)張忠綱教授。承擔(dān)課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要是南京炮兵工程學(xué)院的白育芳老師。

同時，東南大學(xué)也為全國的“唐宋詩詞鑒賞”、“大學(xué)語文”的教改起了積極的作用，我們的教材已先后重印50多次，為數(shù)百所高校采用?！按髮W(xué)語文·中國”網(wǎng)（http://www.dxyw.cn）“唐宋詩詞鑒賞”網(wǎng)（http://www.tsscjs.cn）可以無限制免費上網(wǎng)，上網(wǎng)人數(shù)已達(dá)20多萬人。我們刻錄的“唐宋詩詞鑒賞·中國”及“大學(xué)語文”網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)幻燈、音像教材已達(dá)30 000多張，全部免費贈送給全國各地的兄弟院校。每年均有很多外地、本地院校請我們?nèi)ラ_學(xué)術(shù)講座，目前我們已先后去江蘇、浙江、山西、云南、貴州、安徽、湖北、陜西、北京等省市的清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等數(shù)十所高校和中學(xué)講座，講唐詩、講唐宋詞。

從20世紀(jì)90年代以來，我們還與金陵之聲廣播電臺（中波846、1 206 kHz）、江蘇電視臺國際頻道開設(shè)唐宋詩詞講座，前后達(dá)百余場次，受到海內(nèi)外聽眾、觀眾的歡迎。近年我們又與超星國家電子圖書館合作，將我的大量教學(xué)實況逐步錄像并掛網(wǎng)。

我講唐宋詩詞的講稿，也已由福建教育出版社出版，一本題為《探尋詞苑的藝術(shù)與人生》和《披沙揀金說唐詩》。各30多萬字。

許多兄弟院校的同志還經(jīng)常遠(yuǎn)道來訪，聽我們的課。廣西、青海、重慶、江蘇等省的青年教師還到東大來當(dāng)訪問學(xué)者，報考本校古典詩詞方向的研究生。許多中青年老師還將自己的學(xué)術(shù)論文、教改論文發(fā)給我們，讓我們修改提意見。我們的精品課成了名副其實與全國同行共建，與全國同行共享的課程。教育部已五次委托我們在南京、西安、北京、大連舉辦全國精品課程培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師約700人次。

為了實現(xiàn)這兩個系列課程的全面精品化，我們要做的工作還很多，我們一定不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，推陳出新，為提高全民族的母語水平，為將東南大學(xué)和清華大學(xué)建成全國大學(xué)生詩詞教育的優(yōu)秀基地而繼續(xù)努力奮斗！

【注釋】

(1)王步高，清華大學(xué)、東南大學(xué)教授。