評價內(nèi)容

第二節(jié)　評價內(nèi)容

評價內(nèi)容有以下幾方面：

1.對學生的評價

對學生的評價應關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

附：音樂學習評價表

音樂學習評價表

姓名____性別___班別___

任課教師：

2.對教師的評價

對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。

3.課程管理與課程發(fā)展的評價

對管理者和課程的評價主要有：學校領(lǐng)導對音樂教育功能的認識和重視程度、學校的藝術(shù)氛圍、音樂課的開設(shè)、音樂教師和音樂教學設(shè)施的配備、課外音樂活動的開展等。對《音樂課程標準》執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進行階段性的評價和分析，及時加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進課程的建設(shè)與發(fā)展。

4.音樂課堂教學的評價

具體落實到音樂課堂教學上，我們應該如何來評價呢？

（1）教學目標明確?，F(xiàn)代教學評價要與教學目標緊密聯(lián)系在一起，它以教學目標實現(xiàn)程度來表示教學質(zhì)量和效果。音樂課程目標具體涵蓋了三個維度：即情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能。

首先，作為一線音樂教師必須明確，“情感態(tài)度與價值觀”是最核心的目標。因為音樂是情感的藝術(shù)，音樂課是實施美育的主要途徑，具有“只能意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應主要體現(xiàn)在熏陶、體驗、感染等情感層面上，所以，教學評價不能只關(guān)注學生有多少知識和技能的習得，而要關(guān)注學生對音樂的情感體驗，關(guān)注學生對音樂的審美情趣。例如，《龍的傳人》中，可以說每首歌曲都是學生較熟悉的，但教學最終的目標并不是聽幾首歌曲和教學生會唱，而是要通過歌曲的欣賞和演唱，讓學生根據(jù)自身的感受去表現(xiàn)音樂，用自己的歌聲來表達出作者的創(chuàng)作思想和情感，這也是音樂教學要達到以情感人、以情育人的最終目的。所以，教學評價要始終把握“情感”這一核心，情感應成為音樂教學的靈魂。

其次，是過程和方法。新課程強調(diào)音樂課是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，課堂教學由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。其實，早在20世紀美國教育家布魯納在《教育過程》中就提出了“發(fā)現(xiàn)法”教學理論，重視學生的“學”，提倡讓學生在自主學習中求創(chuàng)造、求發(fā)展。由于音樂學科的非語義性和不確定性，音樂學習原則上不能依靠講授完成，而要依靠體驗的學習方式來完成。音樂學習的過程從某種意義上說比學習結(jié)果更重要，學會音樂，不如會學音樂，這樣有利于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。因此，對學生的評價不能只局限于結(jié)果，更重要的是要看學生在學習過程中是否以積極的態(tài)度參與各種音樂實踐活動。

再次，是知識與技能?；A(chǔ)教育中的任何一門學科，都有系統(tǒng)的知識和技能體系，音樂教學中，知識和技能的學習是必不可少的，問題是我們必須明確：中小學音樂教育屬于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)目標是全體學生，而不是培養(yǎng)音樂家。因此，作為小學的音樂教師，要改變傳統(tǒng)音樂教學中那種單一傳授知識和訓練技能的傾向，要把知識和技能的學習放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合在一起。例如，在學習《龍的傳人》時，對學生學習知識與技能的評價，重點是看學生能否在歌唱《我是中國人》中把握諸如音準、節(jié)奏、速度、力度等音樂術(shù)語，并從中體現(xiàn)出歌曲的情感；能否在游戲中完成豎笛的吹奏與節(jié)奏的訓練，進行集體創(chuàng)作和表演音樂的活動等?？傊魳方虒W應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

（2）教學策略合理。教學策略包括合理選擇和組織各種教學方法、教學材料，設(shè)計教學活動程序、方法、形式和媒體等。它是為了更好地實現(xiàn)教學目標，提高教學效率和效果，所以，采取正確的教學策略是教學中不可缺少的措施，也是評價教師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)音樂教學是一架琴加一張嘴，現(xiàn)代教學需要采用多種教學策略，能體現(xiàn)學法指導，啟發(fā)得當，教法靈活有創(chuàng)意，面向全體，注重個性發(fā)展。有的教師單純?yōu)榱嗽黾咏虒W容量，整堂音樂課就像放電影一樣讓人眼花繚亂，學生的注意力都在屏幕上，這樣的音樂課很難說它是成功的課。還有的教師整堂課沒有重點，就好像文藝演出一樣，說彈唱跳，樣樣俱全，教師滿頭大汗，學生興高采烈，看似豐富多彩，其實并沒有深入到學生實際的接受能力，也不能稱之為成功的音樂課。我們在使用現(xiàn)代教育手段及信息技術(shù)時，要根據(jù)教學內(nèi)容合理使用，體現(xiàn)服務于教學。教學體現(xiàn)開放性、活動性，也要因材施教，講究實效性。

（3）教師的素養(yǎng)。音樂教師的素養(yǎng)包括本學科專業(yè)水平和其他學科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)，它直接關(guān)系課堂教學的質(zhì)量和有效度。新的音樂課程設(shè)置體現(xiàn)了從分散到整合，突出了音樂的藝術(shù)性，內(nèi)容上注重加強了音樂與現(xiàn)實生活、自然與社會的聯(lián)系，整合既是知識的融合，也是能力的貫通。時代的發(fā)展使人的素質(zhì)趨于綜合化的需要，教師為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且還要有專業(yè)以外諸多學科的知識；不僅是文化知識，還包括教學藝術(shù)和現(xiàn)代教學手段的運用。教師的任務不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而要成為一名顧問，一位促進學生學習的引導者，需要具備敏銳的判斷能力、分析綜合能力。教學要情感飽滿，尊重學生的個性體驗，善于為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍；語言生動簡明，范唱以聲帶情。

（4）關(guān)注學生。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在課堂上要培養(yǎng)學生自主學習的意識，關(guān)注學生是否積極參與學習活動，并且善于合作交流、體驗成功；學生是否敢于提出問題，并大膽發(fā)表自己獨特的見解，敢于正確評價同學和自我的行為。由于學生學業(yè)較重，文化課權(quán)重于藝術(shù)課，每堂音樂課上都會有一些積極的參與者，也有些被動的參與者，還有些根本不參與的學生。教師是否關(guān)注到了全體學生？特別是那些沒有參與的學生究竟是在干什么？他們是在認真傾聽、思考？還是心不在焉、神游在外？我們要想辦法幫助學生，調(diào)動學生的積極性，并經(jīng)常反思自己的教學設(shè)計，如何讓更多的學生參與到學習活動中來。

我們知道，音樂在許多情況下都是群體性的活動，如齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等，在教科書的“實踐和創(chuàng)造”中，很多活動都要通過小組合作的形式來完成，目的是培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和競爭意識，提高創(chuàng)造思維能力。因此，合作學習要關(guān)注學生之間是否相互配合，有無分工和個人責任，要體現(xiàn)它的有效度和價值，讓學生在合作學習中共同享受成功的快樂。

（5）考試合理。眾所周知，考試是對教學效果評價最常見的方法。傳統(tǒng)的考試方式往往是一首歌加一張卷，考試方法由教師一人說了算。事實上，學生因先天素質(zhì)、興趣愛好等的個性差異，在音樂表現(xiàn)上不可能樣樣都突出，如有的擅長演奏卻不喜歡唱歌，有些愛唱歌卻不會舞蹈。新課標倡導發(fā)展性教學評價，對評價的內(nèi)容和方式方法都進行了明確的闡述。我們應該采用行之有效的方法使評價更趨公平化、合理化。

由于中小學音樂內(nèi)容多而周課時少，每堂課面對的是眾多的學生，所以教學評價要體現(xiàn)在整個教學過程中，平時盡可能通過觀察、提問、階段抽測等對多數(shù)學生實施日常形成性的評價，讓學生在不斷參與的音樂評價過程中感受音樂，體驗快樂，認識自己，發(fā)展自己。期末可以采取開放性的考試，如在期初就確定一些項目：唱歌、演奏、舞蹈等，讓學生自由選擇，并告訴學生到期末以組織音樂會或演唱會的形式進行考試。這樣，必定會促進學生在平時的努力學習，以爭取自己在會上有突出的表現(xiàn)，同時使不同層次的學生都有不同程度的提高和發(fā)展。

評定采用自評、組評及他評相結(jié)合，師生共同參與評價，還可以結(jié)合家長評價、社會評價等，以多種渠道反饋信息，體現(xiàn)評價方式多元化。學生的期末成績結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價，采用定性和定量相結(jié)合的評價方法，標記等級評分制，給學生全面的綜合性評價。

總之，現(xiàn)代的音樂教學評價要體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)服務于學生，服務于教學。評價指標不僅要涵蓋課堂教學中的“三維目標”，更應關(guān)注學生的興趣、愛好，關(guān)注學生的進步和發(fā)展。評價方式要多元化，評價方法要多樣化，核心是關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，以有效促進學生的進步和發(fā)展。

附：音樂教師課堂教學評價表

音樂教師課堂教學評價表