教育促進(jìn)智力發(fā)展的重要性

10.教育促進(jìn)智力發(fā)展的重要性

生物遺傳特征為智力發(fā)展提供了可能性，而教育則使這種可能性變成現(xiàn)實。環(huán)境對人的智力發(fā)展是有影響的，而這種影響往往是無計劃的、無思想的。而教育則是根據(jù)教育者的特點(diǎn)，采用一定教育方法，按照兒童的心理發(fā)展規(guī)律有計劃有步驟地施加影響和引導(dǎo)，使兒童獲得系統(tǒng)的知識，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

家長和學(xué)生都很明白學(xué)校教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高的重要性。

現(xiàn)在很多家長盡管經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，但為了孩子智力的發(fā)展，為了孩子能有好的學(xué)習(xí)成績，為了孩子的前途，他們想方設(shè)法、千方百計為孩子能進(jìn)入好的小學(xué)、好的中學(xué)而奔波忙碌。每年四五月份，家長們就行動起來，利用各種社會關(guān)系、人情關(guān)系找好的學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，希望孩子能進(jìn)入好的學(xué)校。這就是擇校熱愈演愈烈的很重要的原因。

據(jù)我調(diào)查，北京市的一些重點(diǎn)中學(xué)每年的高考成績就是比普通中學(xué)高，重點(diǎn)大學(xué)考入率就是比普通中學(xué)高。據(jù)我的調(diào)查，北京市某區(qū)中學(xué)的一類校、二類校、三類校在區(qū)里統(tǒng)一出題的情況下，一類校的考試成績就是比二類校好，二類校的考試成績就是比三類校好。我與某三類校中學(xué)老師交談，他說我們?nèi)愋５膬?yōu)等生的考試成績與一類校的差生考試成績差不多。

當(dāng)然北京市中學(xué)的一類校、二類校、三類校是歷史上形成的，是有歷史原因的。逐步改變這種不合理的結(jié)構(gòu)，這無疑是解決擇校熱的根本措施。北京市一類校、二類校、三類校的存在本身對學(xué)生就會產(chǎn)生不良的影響。一類校的學(xué)生就容易產(chǎn)生優(yōu)越感，甚至有的產(chǎn)生驕傲自滿情緒。而三類校的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理壓力，產(chǎn)生自卑感，自信心降低。

談到教育對智力發(fā)展的作用的時候，我們不能忽視家庭教育對智力發(fā)展的作用。在家庭教育中，早期教育對兒童智力的發(fā)展是極為重要的。

開發(fā)兒童的智力資源不應(yīng)從小學(xué)開始抓，而應(yīng)從幼兒教育階段開始抓。只要幼兒的智力獲得充分的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)成績就會提高。有的學(xué)者研究提出，對剛進(jìn)幼兒園的幼兒就進(jìn)行數(shù)數(shù)、拼寫、閱讀、加減的訓(xùn)練，結(jié)果這些幼兒不僅能夠?qū)W會這些教材，而且提高了學(xué)習(xí)能力。早期的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗可以使兒童中等智力水平提高到高等智力水平，低等智力水平提高到中等智力水平。

早期教育的第一任教師就是孩子的父母。

父母如能成為名副其實的孩子的第一任早期教育的老師，孩子的智力就會得到充分的發(fā)展。同時父母又是孩子非智力因素與心理健康教育的第一任老師。一個在早期的智力教育、非智力教育、心理健康教育方面稱職的父母，你的孩子的智力、非智力和心理健康都會得到正常的、充分的發(fā)展。如果你的孩子具備了優(yōu)良的心理素質(zhì)，他的學(xué)習(xí)成績也一定很好。

我認(rèn)為，若想讓自己的孩子進(jìn)入好的小學(xué)、好的中學(xué)，入學(xué)時不為擇校而疲于奔命、傷透腦筋，就要做稱職的父母。稱職的父母不是誰都可以做到的，是要經(jīng)過學(xué)習(xí)的，至少得學(xué)點(diǎn)基本的早期教育的心理學(xué)知識與教育學(xué)知識。

談到學(xué)校教育的問題，我想談如何改變我們的外語教學(xué)。我們幾代人在外語學(xué)習(xí)方面飽嘗酸甜苦辣。中國的學(xué)生學(xué)習(xí)外語沒少下工夫，很多學(xué)生考碩士相當(dāng)多的時間用在外語的準(zhǔn)備上，很多準(zhǔn)備考博士生的學(xué)生也是把很多的時間用在外語準(zhǔn)備上。但他們的外語考試成績大多都不很滿意。所謂不滿意是他們在外語上所下的工夫與他們所得到的考試成績是不相稱的。究其原因，主要是缺乏外語學(xué)習(xí)的環(huán)境，錯過了外語學(xué)習(xí)特別是口頭語言學(xué)習(xí)的敏感期。

我觀察到，一些留學(xué)生的孩子四五歲去日本，一年之內(nèi)，標(biāo)準(zhǔn)的日本話說的能力、聽的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在日本三四年的父母。九歲或十歲去日本的孩子，在日本的小學(xué)跟著日本孩子一起學(xué)習(xí)一年，日語基本沒有問題，遠(yuǎn)比在日本四五年的父母的口語水平高。這些孩子經(jīng)常糾正其父母在日語上發(fā)音的錯誤。我就見過一位剛?cè)ト毡疽荒甑木艢q的中國兒童，常常糾其正在中國××大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)又在日本工作了三年的媽媽的日語發(fā)音。

外語學(xué)習(xí)敏感期非常重要，錯過這個敏感期，外語學(xué)習(xí)特別是口語學(xué)習(xí)往往事倍功半。抓住外語學(xué)習(xí)特別口語學(xué)習(xí)的敏感期，就會事半功倍。生活在北京四五歲的小孩也沒經(jīng)過專門的語言發(fā)音訓(xùn)練，都會說一口純正、標(biāo)準(zhǔn)的北京話。一位叫大山的加拿大籍學(xué)生在北京大學(xué)學(xué)習(xí)，中國話講得很棒，常常在中國電視臺出頭露面，有時還和中國演員一起說相聲。盡管他的中國話說得很流利，但中國人聽起來他的語調(diào)仍缺乏中國話的味道，這是很難改變的。正像外國人說我們中國一些成年人說的是中國式的英語、中國式的日語一樣。

是不是中國兒童在國內(nèi)就無法學(xué)到真正的、地道的外語呢？我看也不見得。方法是有，就看下不下工夫了。只要我們下決心，在中國的學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語的環(huán)境和氣氛，在中國的學(xué)校內(nèi)是可以學(xué)到地道的外語的。

多少父母望子成龍、望女成鳳啊，但方法不對頭，往往是白忙活。若想孩子學(xué)到地道的外語，某些家庭現(xiàn)在就具備學(xué)好外語的條件和氣氛，就看想不想利用、會不會利用、怎么利用了！