人的潛能是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的豐富礦藏，只是平時(shí)處于沉睡狀態(tài)而已。只有喚醒和激發(fā)這種潛能，才會(huì)還人類(lèi)一個(gè)巨大的驚喜。這絕非天方夜譚，一位初出茅廬的年輕教師就創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡：教學(xué)不足一年，學(xué)生就能背誦詩(shī)文百余篇，論詩(shī)賞詩(shī)，侃侃而談，甚至兩分鐘內(nèi)便可輕松賦詩(shī)一首。學(xué)習(xí)不僅沒(méi)了心理負(fù)擔(dān)，反而成了審美愉悅的體驗(yàn)與生命價(jià)值的體認(rèn)。創(chuàng)造這一奇跡的教師名叫蘇靜，年僅23歲，現(xiàn)于青島嘉峪關(guān)學(xué)校任教。她在激發(fā)學(xué)生潛能時(shí)，也成功地塑造了自己。在青島市新教師比武課中，她輕取一等獎(jiǎng)第一名，展示了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的獨(dú)特素養(yǎng)與潛在能力。

背詩(shī)：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

年輕的蘇靜老師是一個(gè)對(duì)古典文化尤其是詩(shī)詞曲賦情有獨(dú)鐘的人，在她看來(lái)，中國(guó)人本身就具有一種天然的浪漫情懷與經(jīng)典風(fēng)尚，正所謂“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”。而優(yōu)秀的古詩(shī)文恰恰反映了中國(guó)人的思維方式、心性情趣和審美追求，彼此形成一種天然維系與內(nèi)在聯(lián)系。所以用古詩(shī)文激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想象力，讓他們感受凱蒂貓、流川楓之外的另一方神奇天地，即與孩子們心魄相系的古詩(shī)文的獨(dú)特美質(zhì)，那才是真正屬于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的精神家園。

但同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞所知甚少，更遑論有學(xué)詩(shī)的興趣和熱情了。正所謂“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”。然而，蘇靜老師深信自己的“期待”一定可以化作美麗的現(xiàn)實(shí)，并信心百倍地實(shí)施她的“百年大計(jì)”。真是“心有靈犀一點(diǎn)通”。一天，一位家長(zhǎng)送給她一本《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》，這是一本包括教學(xué)大綱要求背誦的80篇詩(shī)文篇目在內(nèi)的100多篇的詩(shī)文集。于是從第二天早晨開(kāi)始，教室黑板一角出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)園地——“每日古詩(shī)”，并提出了讓學(xué)生背誦的要求。這時(shí)候的學(xué)生還沒(méi)有將誦詩(shī)作為一種內(nèi)在需求和精神享受，只是應(yīng)付檢查與例行公事地背誦。有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)“相顧無(wú)言”的窘態(tài)。為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，蘇靜老師在教學(xué)中盡可能多地引用詩(shī)詞，給學(xué)生水到渠成的美感，讓孩子們感到老師是一個(gè)因有詩(shī)詞素養(yǎng)而方顯才華的人。偶有學(xué)生用上一兩句詩(shī)詞，她便大加褒揚(yáng)，從顯性和隱性兩個(gè)層面向?qū)W生傳達(dá)這樣一種信息：老師喜歡和欣賞學(xué)詩(shī)誦詩(shī)的孩子，胸有詩(shī)書(shū)可以受到同學(xué)們的青睞與贊揚(yáng)。同時(shí)，蘇靜老師又通過(guò)講詩(shī)詞故事、誦詩(shī)接龍、出游誦詩(shī)等形式激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的積極性。她還把男女生組成兩個(gè)棋逢對(duì)手的詩(shī)社，男生詩(shī)社名曰“青云齋”，女生詩(shī)社名曰“蘭若軒”。每個(gè)詩(shī)社都想勝過(guò)對(duì)方，對(duì)陣賽詩(shī)可謂各顯神通，激烈、精彩、興奮、高雅。

蘇靜老師既是觀賞者，又是評(píng)判員。一次“蘭若軒”詩(shī)社的背詩(shī)情報(bào)被“青云齋”詩(shī)社竊取，初戰(zhàn)敗北。全體女詩(shī)友相擁而哭，成了“青云齋”揶揄對(duì)手的一大炫耀資本。在雙方加強(qiáng)保密措施的同時(shí)，背詩(shī)的范圍也在擴(kuò)展，從僅背“每日古詩(shī)”到自己尋找多種體裁的詩(shī)文：古風(fēng)、樂(lè)府民歌、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲等等。所背詩(shī)文的篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)，從簡(jiǎn)單的絕句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”到律詩(shī)“劍外忽傳收薊北”，又到數(shù)十言的長(zhǎng)詩(shī)“春江潮水連海平”，諸如《琵琶行》、《木蘭辭》、《孔雀東南飛》等長(zhǎng)詩(shī)，有的同學(xué)也已經(jīng)背過(guò)。往日癡迷于動(dòng)畫(huà)片的孩子們，現(xiàn)在做完作業(yè)之后便迅速鉆進(jìn)古詩(shī)文里，大有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神。晚上所讀所誦，第二天便有了用武之地，不僅可以在詩(shī)社比賽中一展身手，甚至課間也自由搭配成賽詩(shī)擂臺(tái)，對(duì)詩(shī)聲此起彼伏，頗有電影《劉三姐》中對(duì)山歌的架勢(shì)。所以談起青云齋和蘭若軒，蘇靜老師總是有一種壓抑不住的激動(dòng)與喜悅，在長(zhǎng)期的教詩(shī)誦詩(shī)活動(dòng)中，她和孩子們結(jié)下了難以割舍的情誼，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌。問(wèn)起“青云齋”齋主紀(jì)建輝，蘇靜老師作了詩(shī)一樣的評(píng)價(jià)：堪稱“青云齋”的靈魂人物。一年前紀(jì)建輝對(duì)詩(shī)文尚且一竅不通，后經(jīng)刻苦攻練，終得“真經(jīng)”。他擅長(zhǎng)作詩(shī)，尤以絕句與古體長(zhǎng)詩(shī)為長(zhǎng)，同時(shí)涉獵詞和曲。一年來(lái)創(chuàng)作詩(shī)文百篇之多，背詩(shī)穩(wěn)居“青云齋”之首，不但可以將常規(guī)的百余篇詩(shī)文倒背如流，還能背誦《春江花月夜》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等數(shù)百言長(zhǎng)詩(shī)。執(zhí)劍江湖，笑傲群雄，一呼百應(yīng)，深得“青云齋”盟友的擁戴。他近期背詩(shī)文目標(biāo)為：《前赤壁賦》、《孔雀東南飛》與《葬花辭》。對(duì)于“蘭若軒”的軒主王晨燕，蘇靜老師稱其為女中詩(shī)杰，是“蘭若軒”的核心人物。她七歲嘗試作詩(shī)，無(wú)何特色。五年級(jí)橫空出世，技?jí)喝悍?，精研?shī)法，百體皆通，百體皆精。上半學(xué)期即制作完成第一本網(wǎng)絡(luò)詩(shī)集。她通讀中外古今名著，天賦卓然，氣質(zhì)非凡。除熟背常規(guī)的詩(shī)文外，對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞頗有研究，能夠背誦解析《葬花辭》等幾十首紅樓名詩(shī)。近期欲背詩(shī)篇有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》和《離騷》。蘇靜老師說(shuō)，“青云齋”尚有十大才子，“蘭若軒”還有十大才女，合則無(wú)往不勝，分則獨(dú)當(dāng)一面，個(gè)個(gè)是詩(shī)詞國(guó)度里的精英，人人對(duì)古詩(shī)文一往情深。所以，一學(xué)期下來(lái)，無(wú)論是曉風(fēng)殘?jiān)碌那妍?，還是大江東去的豪放，統(tǒng)統(tǒng)融進(jìn)了孩子們童真的記憶，他們虔誠(chéng)地拜倒在偉大詩(shī)人的腳下，并與之進(jìn)行著入乎其內(nèi)的心靈交流。

詩(shī)文甚至成了師生間信息交流的一種有效載體，蘇靜老師期末為每一位孩子所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，都巧用了詩(shī)詞名句，以詩(shī)樣的語(yǔ)言，抒寫(xiě)詩(shī)樣的年華，與學(xué)生的誦詩(shī)熱情形成一種內(nèi)在和諧。她為王晨燕同學(xué)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是：“‘氣質(zhì)美如蘭，才華馥比仙?！眠@句詩(shī)詞形容你真是再合適不過(guò)了。你純潔典雅，滿腹經(jīng)綸，出口成章，是班中公認(rèn)的小才女。作為班干部，你從來(lái)沒(méi)有號(hào)令群雄的架勢(shì)，卻博得了大家的全力支持，真是‘其身正，不令而行’。你是蘇老師的得意門(mén)生，更是蘇老師的詩(shī)詞好友。讓我們共同珍惜一起走過(guò)的朝朝暮暮，留一份期待，滋潤(rùn)我們重逢的欣喜?！苯o楊凡同學(xué)的評(píng)語(yǔ)也是有的放矢：“‘忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！瘲罘?，還記得蘇老師送給你的這句話嗎？雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學(xué)生，但你一定是蘇老師最難忘的學(xué)生。你無(wú)孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動(dòng)至深，你那天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及。你是如此平凡，又是如此富有鋒芒。假如你用一顆平凡謙虛的心生活學(xué)習(xí)，用一顆蘊(yùn)蓄著鋒芒的心思考創(chuàng)意，你會(huì)成為一個(gè)什么樣的人呢？?jī)蓚€(gè)字：智者?！睘榧o(jì)建輝同學(xué)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也是文采斐然：“‘才高八斗，學(xué)富五車(chē)’，這是老師對(duì)你的評(píng)價(jià)。你既活潑調(diào)皮又才華橫溢，是大家心目中無(wú)所不知的‘紀(jì)曉嵐’。我想，不久的將來(lái)你會(huì)比紀(jì)曉嵐更出色，因?yàn)槟悴坏胁┯[群書(shū)的毅力，更有天馬行空的無(wú)窮創(chuàng)意。蘇老師何其幸福，能擁有你這樣的‘才子門(mén)生’。蘇老師欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重?fù)?dān)的精神喝彩。工作和作詩(shī)一樣，都需要深思熟慮、一絲不茍。蘇老師相信以你的聰明才智一定能迅速調(diào)整心態(tài)，作好生活的每一首詩(shī)?！仿湫捱h(yuǎn)兮’，下一句是什么？查查看，與你共勉?！碧K靜老師給所教的韓國(guó)孩子樸圣經(jīng)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也是特色獨(dú)具：“‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？’我們?yōu)槟愕牡絹?lái)感到愉快的同時(shí)，也為你的柔美溫存、寬容無(wú)私所感動(dòng)。全班同學(xué)都把你當(dāng)成最好的朋友，你也用善良征服了每一個(gè)人。你的每一篇文章、每一首詩(shī)都顯示了超人的才華，令人難以忘懷。你對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用幾乎達(dá)到了爐火純青的程度，連班內(nèi)的語(yǔ)文高手都禁不住對(duì)你刮目相看。蘇老師和同學(xué)們都發(fā)自內(nèi)心地喜歡你?！?/p>

之所以選取這些評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗鼛Ыo學(xué)生的都是“經(jīng)典快樂(lè)”，是一種賞心悅目的美感體驗(yàn)。幾十篇評(píng)語(yǔ)篇篇都是短小精悍的散文詩(shī)，讓孩子們對(duì)它有一種割舍不下的留戀。蘇靜老師稱這些評(píng)語(yǔ)叫“我心中的你”，在拉近與孩子們的心理距離的同時(shí)，讓他們感受老師向自己娓娓敘說(shuō)內(nèi)心的真誠(chéng)。其間濃濃的詩(shī)意和行云流水般的形象表述，令胸有詩(shī)書(shū)情調(diào)的學(xué)生自然和老師達(dá)成一種內(nèi)在的默契。蘇靜老師的許多對(duì)學(xué)生的贊美詞，蘊(yùn)藉著她對(duì)孩子們的由衷欣賞，也昭示出一種全新的教育理念：“我的學(xué)生最好，我的學(xué)生美麗無(wú)比、潛力無(wú)限，我為我的學(xué)生深感驕傲！”將學(xué)生視作發(fā)展的主體、成功的群體以及和自己心靈相通的美麗天使，詩(shī)意盎然的教學(xué)過(guò)程就成了一種心靈的放飛與樂(lè)在其中的精神享受。而學(xué)生則在輕松愉快的人文環(huán)境中，釋放潛在的智慧，感受學(xué)習(xí)的幸福，獲取意想不到的成功。

賞詩(shī)：奇文共欣賞，疑義相與析

在孩子們背誦了一定數(shù)量的古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，蘇靜老師決定讓孩子們躍向一個(gè)新的層面，即培養(yǎng)他們欣賞詩(shī)詞的水平，使他們真正走進(jìn)詩(shī)的意境之中。起初，孩子們的“欣賞”雜亂無(wú)章，是一種無(wú)序的雜談，既不能把握詩(shī)詞的深邃內(nèi)涵，也不知道欣賞的具體方法。蘇靜老師查閱了賞詩(shī)的大量資料，總結(jié)了諸如尋詩(shī)源、明詩(shī)意、悟詩(shī)情等所謂的規(guī)律并講給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果使欣賞變成了索然無(wú)味的對(duì)號(hào)入座。正當(dāng)她處于“剪不斷，理還亂”的困惑狀態(tài)時(shí)，青島市市南區(qū)教研室語(yǔ)文教研員焉永紅、市南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師高瑞和嘉峪關(guān)學(xué)校副校長(zhǎng)徐學(xué)紅成了她的解鈴人。她們讓蘇靜老師從孩子的角度設(shè)計(jì)欣賞環(huán)節(jié)，甚至可以不作要求先傾聽(tīng)孩子們的“欣賞”，尋得契合點(diǎn)，見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)，從而總結(jié)出適于學(xué)生個(gè)性的欣賞方法。她們還不辭勞苦地親臨指導(dǎo)，使蘇靜老師從尊重學(xué)生主體生命和誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)因以及感悟詩(shī)詞情境等方面，理清了和學(xué)生共同欣賞詩(shī)詞的思路。原本的條條框框已不復(fù)存在，取而代之的是孩子們靈感火花的突發(fā)性碰撞，不成系統(tǒng)卻時(shí)有亮點(diǎn)閃現(xiàn)。漸漸地，他們就有了自我賞詩(shī)的內(nèi)在歸依，有了賞詩(shī)的濃烈興趣。賞詩(shī)，成了孩子們精神生活的必需，并使他們有了超乎先前的文化品位。

于是，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)漸入佳境。我們不妨擷取一個(gè)賞詩(shī)的片斷，看看他們是如何走入詩(shī)的意境之中的——蘇靜老師開(kāi)言道：“‘古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成?！?，每首好詩(shī)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?！贝藭r(shí)，她出示了一幅畫(huà)面，并說(shuō)道：“請(qǐng)大家看看這幅畫(huà)面，是不是有些似曾相識(shí)的感覺(jué)？”一位同學(xué)說(shuō)：“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。”蘇靜老師說(shuō)：“對(duì)，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天就讓我們從欣賞的角度讀一讀，然后和本組的同學(xué)議一議，說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的。”學(xué)生討論一會(huì)兒后，一位同學(xué)說(shuō)：“這首詩(shī)的作者是李白，是他在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫(xiě)下的?！碧K靜老師說(shuō)：“你為大家介紹了這首詩(shī)的背景，那么，你了解這首詩(shī)的意思嗎？”這位同學(xué)說(shuō)：“在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月，老朋友于黃鶴樓辭去，順流而下，前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方，眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友，不忍離去。那奔流不息的長(zhǎng)江水，多么像詩(shī)人綿綿不盡的思念??！”蘇靜老師又請(qǐng)大家談?wù)勗?shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。有同學(xué)說(shuō)：“作者雖然與老朋友離別，但起初的心情卻是愉快的，因?yàn)樵?shī)的前兩句描寫(xiě)的季節(jié)和景色都非常美。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最終消失在水天相接的地方時(shí)，詩(shī)人心中便悄然彌漫出依依不舍的情感，這也是詩(shī)中要表達(dá)的思想感情。其潛臺(tái)詞不絕如縷地傳遞出來(lái)：雖然我們天各一方，但我們卻可以月共一輪?！碧K靜老師說(shuō)：“看來(lái)，欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思，還要體會(huì)作者的思想感情。如此豐富的內(nèi)涵，作者僅僅用了28個(gè)字就表達(dá)出來(lái)了，可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么凝練。為了使大家更好地欣賞這首詩(shī)，老師帶來(lái)了一段錄像資料，讓我們一起欣賞。”錄像用色彩和音樂(lè)將彼時(shí)彼地的意境形象生動(dòng)地展示出來(lái)，讓大家有一種身臨其境的審美感受。這時(shí)候，蘇靜老師啟發(fā)道：“如果你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出詩(shī)人那種特殊的感情嗎？”此時(shí)此地，孩子們已經(jīng)漸入詩(shī)的意境之中了，誦讀得聲情并茂，有的甚至帶著古人的架勢(shì)，步入彼時(shí)彼地李白的情感世界里。

有時(shí)候，蘇靜老師還讓學(xué)生賞析他們自己的作品，從而將既有的詩(shī)詞推到“更上一層樓”的境界。一次，他們以“風(fēng)”為題作詩(shī)，兩分鐘均已成稿。先是欣賞陳鵬杰的古風(fēng)《風(fēng)》。剛讀了兩句“白雨化作一清風(fēng)，塵土飛巖碧絲叢”，便有人擊節(jié)叫好。大家沉浸在詩(shī)的意境中，繼續(xù)饒有情味地讀下去：“春花春月映晴空?！薄安粚?duì)！”一個(gè)同學(xué)突然說(shuō)道?！澳敲?，應(yīng)該如何改呢？”蘇靜老師問(wèn)道。片刻的沉靜，認(rèn)真的思考。一個(gè)同學(xué)首先打破了平靜：“可以改成‘麗花春月映蒼穹’?！贝蠹艺J(rèn)為韻好意佳，此改甚妙。這時(shí)，王晨燕略有所思，爾后說(shuō)道：“我認(rèn)為應(yīng)該改成‘?huà)苫ù涸掠成n穹’，使詩(shī)呈現(xiàn)剛中見(jiàn)柔之美?！贝蠹疑砸蛔h論，確認(rèn)此改可行。讀到最后一句“風(fēng)中風(fēng)雨風(fēng)別情”，同學(xué)們斟酌再三，方改為“風(fēng)霜煙雨滿別情”，這樣沒(méi)有了三個(gè)“風(fēng)”字重復(fù)之嫌，又有了耐人尋味的詩(shī)的意境。其后是評(píng)王晨燕同學(xué)的《十六字令·風(fēng)》：“風(fēng)，助花綻放幫草萌。輕飄動(dòng)，來(lái)去無(wú)行蹤?！庇械耐瑢W(xué)認(rèn)為，“幫”字直白而少韻味，宜改作“喚”，以增加美感。大家感到此改增色不少，遂成定論。又有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)將“行蹤”改為“影蹤”，給人以畫(huà)龍點(diǎn)睛之感。然后，同學(xué)們又依次欣賞了每一個(gè)人的詩(shī)作，其中有四言古體的古風(fēng)古韻，也有散文詩(shī)的活潑多變、形散神凝，還有絕句、律詩(shī)的精致完美與玲瓏剔透。每首詩(shī)都在大家的欣賞中增添了不少色彩。

課堂賞詩(shī)已經(jīng)難以滿足孩子們的要求了，課下不少學(xué)生也相聚一起，唇槍舌劍地論詩(shī)賞詩(shī)。于是，蘇靜老師干脆將每個(gè)周二午餐后一小時(shí)作為與孩子們論詩(shī)賞詩(shī)的時(shí)間。孩子們既崇拜自己滿腹經(jīng)綸的老師，又與蘇靜老師有著一種親密無(wú)間的友情，所以“當(dāng)仁不讓于師”的情景也時(shí)有發(fā)生。這時(shí)候，蘇靜老師總會(huì)笑開(kāi)懷：“孔子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?。’吾生之謂也?！睂W(xué)生則在老師的賞識(shí)中，有了更高的論詩(shī)賞詩(shī)熱情。論不完的詩(shī)，蘇靜老師就隨身攜帶，于休息時(shí)間推敲琢磨，第二天再與孩子們海闊天空論詩(shī)作。于是，論詩(shī)賞詩(shī)又成了學(xué)生一個(gè)精神生活的棲息地，大家突然發(fā)現(xiàn)：詩(shī)詞王國(guó)里竟然如許精彩紛呈。

作詩(shī)：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹诤⒆觽儼V迷于誦詩(shī)與賞詩(shī)的時(shí)候，那與詩(shī)情詞意漸融通的心靈好似受過(guò)春風(fēng)暖意的拂慰般草長(zhǎng)鶯飛。一天，蘇靜老師不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的作業(yè)本反面有一首小詩(shī)，是根據(jù)學(xué)過(guò)的課文《小站》而作的：“今天來(lái)小站，山色映春光。人少溫馨在，留戀不想回?！北M管比較稚嫩，卻令蘇靜老師欣慰莫名，她感到了孩子們洋溢在字里行間的濃郁詩(shī)情。于是，她把這位學(xué)生請(qǐng)到辦公室，與他一起字斟句酌論詩(shī)作，終于形成了一首意美句工而又不失童趣的小詩(shī)：“今朝來(lái)小站，山色沐春暉。人罕溫馨溢，留戀不思?xì)w?！闭Z(yǔ)文課上，蘇靜老師隆重推出此詩(shī)，盛贊這位同學(xué)并讓他談作詩(shī)的感受，誦讀自己的“大作”。真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，“青云齋”的男同學(xué)更是高呼著那個(gè)同學(xué)的名字，整個(gè)教室都沸騰了。蘇靜老師趁熱打鐵，當(dāng)即布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：任選一篇課文作詩(shī)。這既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又可以激發(fā)學(xué)生作詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，第二天一上課，一個(gè)個(gè)“欲與天公試比高”的學(xué)生，早已手持詩(shī)稿，急待“發(fā)表”。盡管一些詩(shī)還不合平仄，也不押韻，但仍有不少可圈可點(diǎn)之處，有的還頗有詩(shī)的韻味。蘇靜老師驚喜異常，欣慰不已，對(duì)孩子們充分肯定，大加贊賞，并滿足了一些同學(xué)的“發(fā)表”欲望。這里僅就《小站》一課所作的詩(shī)選錄兩首：

地偏人稀小站處，紅瓦灰墻白柵欄。靜靜石山無(wú)風(fēng)景，濃濃春意暖客心。（韓國(guó)學(xué)生趙惠敏）

小站無(wú)聲勝有聲，偶聞火車(chē)汽笛鳴。杏花噴泉爭(zhēng)斗妍，春意無(wú)限 情深濃。（郭夢(mèng)嫣）

于是，孩子們作詩(shī)的熱情日趨高漲，水平也與日俱增。如石林同學(xué)根據(jù)《董存瑞舍身炸暗堡》所寫(xiě)的詩(shī)：“炮火聲接連不斷，喊殺聲動(dòng)地驚天。董存瑞傲首挺胸，寧為玉碎，不為瓦全?！蓖醭垦嗤瑢W(xué)則為《火燒云》賦詩(shī)一首：“如仙似幻笑蒼穹，起舞弄袖臉俏紅。暮日欲妒冷眼觀，艷云卻遮廣青空?！蓖鯇幫瑢W(xué)結(jié)合王維的《鹿柴》寫(xiě)了七絕一首：“朗朗天宇空空澗，沉沉夜色花入眠。人煙稀少人語(yǔ)多，好似清光入林山?！睂?xiě)作的體裁也更加豐富多樣，自由詩(shī)、絕句、律詩(shī)、詞、曲、賦等無(wú)所不有。讓我們看一看王晨燕同學(xué)的《蘇幕遮·董存瑞舍身炸暗堡》一詞：“攻隆化，歷程艱。主動(dòng)請(qǐng)纓，接近敵窟難。英勇前進(jìn)終到達(dá)，克服困難，英雄志更堅(jiān)。又遇險(xiǎn)，未慌亂。生死抉擇，去留意已堅(jiān)?？税当閲?guó)殉身，名垂青史，烈死重如山。”她還作了《卜算子·詠梅》一首：“獨(dú)立懸崖邊，凄清更楚楚。飄零崖下幽怨生，怎奈風(fēng)吹雨！ 素裳凈如雪，清高又孤潔。白玉顏如零落絮，又似素銀蝶?！?/p>

由于一些課文的時(shí)代背景距學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中往往難以讓孩子們進(jìn)入課文的深層內(nèi)涵。為了使學(xué)生盡快破譯這些難點(diǎn)，蘇靜老師沒(méi)有步入因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)怪圈，而是用詩(shī)的豐富意蘊(yùn)來(lái)激活學(xué)生的思維和開(kāi)啟孩子的智慧。在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》重點(diǎn)部分——送靈車(chē)時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相誦讀“周總理，我們永遠(yuǎn)懷念您”時(shí)，一個(gè)十分調(diào)皮的學(xué)生輕聲插言道：“不就是玩完了嗎？”同學(xué)們紛紛向他投去反感的目光，但也有的禁不住笑出聲來(lái)。好不容易營(yíng)造出來(lái)的悲哀氛圍即將功虧一簣，蘇靜老師并沒(méi)有去批評(píng)這位學(xué)生，而是不動(dòng)聲色地說(shuō)：“的確，人固有一死；但死的意義都一樣嗎？大家一定知道著名的抗金英雄岳飛吧，他的死能和秦檜一樣嗎？”“不一樣！”孩子們齊聲答道?！盀槭裁?？”同學(xué)們紛紛議論起來(lái)。此時(shí)，蘇靜老師揮筆在黑板上寫(xiě)下“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”的聯(lián)句，然后加以解釋。爾后，蘇靜老師又寫(xiě)下了文天祥的千古絕句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@時(shí)候，已經(jīng)有幾位平時(shí)博覽群書(shū)的學(xué)生要求自己解釋詩(shī)義了。隨后，蘇靜老師又引用和解釋了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”和“其人雖已歿，千載有余情”等相關(guān)詩(shī)句。此時(shí)此刻，孩子們已經(jīng)激動(dòng)萬(wàn)分，立即把這些詩(shī)句抄寫(xiě)在常備的《課堂偶拾》上，并不由自主地默誦起來(lái)。此后蘇靜老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的與黑板上有異曲同工之妙的詩(shī)句。孩子們頓時(shí)說(shuō)出了許多詩(shī)句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”……這時(shí)候，蘇靜老師又將孩子們的思路拉回到課文中來(lái)，請(qǐng)剛才那個(gè)調(diào)皮的同學(xué)再談?wù)剬?duì)課文“靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了”的理解。他的臉紅了，忽然，他提高聲音說(shuō)道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?？偫黼m已歿，千載有余情。”頓時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。于是，蘇靜老師趁熱打鐵給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：收集贊美古今英雄的詩(shī)作并作課文感懷詩(shī)一首。第二天，孩子們確實(shí)給了她一個(gè)相當(dāng)精彩的回應(yīng)，一首首小詩(shī)爭(zhēng)相送到了講臺(tái)上。如：

共處千萬(wàn)日，分別在旦夕。淚眼兩相望，遙問(wèn)聚何時(shí)？（蘇帥）

如果出生是最明確的一次旅行，難道死亡不是另一場(chǎng)旅行的開(kāi)始嗎？人生像落葉，片片飄零，卻在大地上重新安家。（石林）

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自創(chuàng)課文詩(shī)的過(guò)程，便是一個(gè)深入研讀課文，把握課文內(nèi)涵，了解作者思想感情的過(guò)程。正是在這個(gè)過(guò)程中，周總理的偉大形象悄然矗立在了孩子們的心里。作詩(shī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，成了他們揮灑才思的生命體驗(yàn)。有課堂上作詩(shī)賞詩(shī)的爭(zhēng)相誦唱，也有休息時(shí)間作詩(shī)對(duì)詩(shī)的各抒其懷，有“青云齋”與“蘭若軒”“你方唱罷我登場(chǎng)”的擂臺(tái)比試，甚至也有三四人自稱一派推杯換盞的獨(dú)特景觀。作詩(shī)，成了學(xué)生的一種內(nèi)在需求和生命追索，成了樂(lè)在其中的一種精神享受與審美體驗(yàn)。這時(shí)候，蘇靜老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)令她驚喜不已的現(xiàn)象：當(dāng)步入“知之者不如好之者”的境界時(shí)，學(xué)習(xí)主體內(nèi)蘊(yùn)的潛能將會(huì)呈示出美麗無(wú)比的色彩，將會(huì)釋放出取之不盡的巨大能量。古有“李白斗酒詩(shī)百篇”的描述，以及曹植“七步成詩(shī)”的記載，有了半年多詩(shī)文熏陶并有著作詩(shī)激情的學(xué)生們，豈是平庸之輩？蘇靜老師認(rèn)為自己的學(xué)生照樣可以立馬賦詩(shī)。她決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)作詩(shī)的訓(xùn)練，從起初的一節(jié)課到最后的兩分鐘。奇跡產(chǎn)生了：兩分鐘作詩(shī)不僅成了現(xiàn)實(shí)，而且詩(shī)作還有流光溢彩的美。這種“神話”終于有了“傳說(shuō)”的載體，5月11日青島市新教師比武課上，蘇靜老師一節(jié)融誦詩(shī)、賞詩(shī)與作詩(shī)于一體的古詩(shī)展示課——《古詩(shī)長(zhǎng)廊》，在與會(huì)者一片喝彩聲中，讓這些孩子們大出風(fēng)頭、盡展才華。聽(tīng)課的教師當(dāng)場(chǎng)出了兩個(gè)題目：未來(lái)、小草。聽(tīng)課者有教委領(lǐng)導(dǎo)，也有外校教師與有關(guān)專(zhuān)家，每一個(gè)人都在靜靜地拭目以待。時(shí)間一到，蘇靜老師即令小詩(shī)人停筆，誦讀自己的大作，并出示實(shí)物投影。神奇出現(xiàn)了，一首首詩(shī)作接連而出。如：1.紀(jì)建輝同學(xué)的《未來(lái)》：展翅高飛十萬(wàn)里，望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起，來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦。（絕句；注：每首詩(shī)的開(kāi)頭一字聯(lián)成四字即是“展望未來(lái)”四字）2.鄭偉偉同學(xué)的《小草》：草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。（十六字令）3.王晨燕同學(xué)的《小草》：草，綠如碧絲異妖嬈。草襯花，顏容別樣俏。（十六字令）4.陸地同學(xué)的《小草》：不比花香，不比樹(shù)高。蒼天之下，青青小草。（四言古風(fēng)）5.周煦同學(xué)的《未來(lái)》：她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，她是一個(gè)久遠(yuǎn)的傳說(shuō)，她是一個(gè)可愛(ài)的童話，她是一個(gè)不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌。她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方。（散文詩(shī)）

這些詩(shī)充滿童趣、詩(shī)意盎然，令現(xiàn)場(chǎng)的教師們驚嘆不已。詩(shī)界神童，并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)光流向當(dāng)代而潛蹤隱形，只是不少人在善意與無(wú)意中泯滅了孩子的詩(shī)的靈性而已。給學(xué)生提供一個(gè)詩(shī)興大發(fā)的最佳氛圍，讓優(yōu)秀的詩(shī)文駛進(jìn)孩子的心靈世界，就會(huì)有一批情調(diào)高雅、即興賦詩(shī)的新詩(shī)人脫穎而出，再現(xiàn)詩(shī)詞大國(guó)的輝煌。

由于同學(xué)們?cè)谛Ｔ诩叶加蒙狭穗娔X，不少還聯(lián)了網(wǎng)，蘇靜老師便為他們制作了課文詩(shī)網(wǎng)頁(yè)，并撰寫(xiě)了歡迎大家積極參加的文章《不是高手不敢來(lái)》：“幸會(huì)幸會(huì)，歡迎參加高手云集的妙筆俱樂(lè)部！這里是嘉峪關(guān)學(xué)校五年級(jí)五班制作的特色課文詩(shī)網(wǎng)頁(yè)。這里生長(zhǎng)著思維最活躍、個(gè)性最獨(dú)立、行為最新潮、最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新新一族。當(dāng)你還在做死啃課本的呆呆書(shū)蟲(chóng)時(shí)，我們已‘進(jìn)化’成一個(gè)敢說(shuō)敢做、敢想敢寫(xiě)的精靈群體。學(xué)習(xí)課文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已不是負(fù)擔(dān)，而是無(wú)與倫比的精神享受。因?yàn)槲覀儗⒚科n文都變成了詩(shī)，而且擁有了屬于自己的‘新新詩(shī)集’。我們與課文的作者喜憂共享，這種感覺(jué)你一定不曾有過(guò)。展示華夏風(fēng)骨，體現(xiàn)民族氣派。我們是中國(guó)新生代的代言人，古典文化的發(fā)揚(yáng)者。我們追逐的是笑傲世界、揚(yáng)眉吐氣的經(jīng)典快樂(lè)。來(lái)吧，走進(jìn)我們的自創(chuàng)王國(guó)，領(lǐng)略一下未來(lái)詩(shī)人的卓然風(fēng)采！別說(shuō)我們口出狂言，我們的詩(shī)作就是最好的明證。也許它還很稚嫩，但畢竟是我們的本色之作。還等什么？是高手的就請(qǐng)閃亮登場(chǎng)。We are waiting for you！ ”

現(xiàn)代教育技術(shù)為孩子們?cè)娮鞯摹鞍l(fā)表”提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，網(wǎng)上寫(xiě)詩(shī)論詩(shī)竟成了這個(gè)班級(jí)的一大景觀。告別了娛樂(lè)性質(zhì)的游戲，走進(jìn)了展現(xiàn)風(fēng)采的詩(shī)文王國(guó)。學(xué)習(xí)，原來(lái)是如此精彩絕妙。

孩子們一學(xué)期思想學(xué)習(xí)等情況如何，蘇靜老師也別出心裁地讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)作詞自作評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)由學(xué)生自己讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，題目便是“這學(xué)期的我”?？梢匀嬖u(píng)價(jià)，也可以突出重點(diǎn)。同學(xué)們對(duì)這種前所未有的新穎自評(píng)法表現(xiàn)了空前的熱情，寫(xiě)得也格外認(rèn)真。如：

品德不錯(cuò)把心裁，尊師愛(ài)幼信心懷。團(tuán)結(jié)友愛(ài)必相喜，幫助同學(xué)永不殆。學(xué)習(xí)進(jìn)步不能夸，驕傲自滿成績(jī)下。謙虛請(qǐng)教為捷徑，勤練刻苦才氣華。矯健身軀突空騰，猶如晨陽(yáng)天邊升。寒劍千年風(fēng)雪磨，終有一日拔劍成。從小樹(shù)立高尚心，畫(huà)筆飛來(lái)數(shù)殷勤。談笑之間風(fēng)流意，留取丹心萬(wàn)里睛。勞動(dòng)造就真善美，日常習(xí)慣天天隨。擦桌掃地樣樣行，一塵不染無(wú)半灰。學(xué)習(xí)如同萬(wàn)馬馳，今不學(xué)習(xí)待何時(shí)？稍不留心便落伍，須以精誠(chéng)拭明日。（”智英軒《七言詩(shī)·觀照自我》）

學(xué)習(xí)幾時(shí)有，把筆揮青天。不知天上人忙，今夕是何年？我欲棄筆而去，又恐他年高考，糊了半邊天。揮筆弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱樓，低起讀，照燈前。不應(yīng)有怨，何時(shí)長(zhǎng)問(wèn)些時(shí)短?！耸怯腥巳笇W(xué)長(zhǎng)久，千里會(huì)人仙。（陳鵬杰《水調(diào)歌頭·學(xué)習(xí)多味道》）

家長(zhǎng)聽(tīng)著自己的孩子以詩(shī)自評(píng)，個(gè)個(gè)喜不自禁。沒(méi)想到半年時(shí)間，自己家里竟然誕生了一個(gè)小詩(shī)人。家長(zhǎng)因?qū)⒆拥男蕾p，也使家庭出現(xiàn)了前所未有的和諧氛圍，“今夜有暴風(fēng)雨”的現(xiàn)象也煙消云散了。

盡管詩(shī)友云集，畢竟還是高下有別。張偉同學(xué)背誦了不少詩(shī)詞，但有時(shí)卻食而不化，作詩(shī)水平更是一般。一日，蘇靜老師要求學(xué)生作詩(shī)，題目是“笑”，限時(shí)兩分鐘。詩(shī)作收齊，挑選幾篇精彩之作，張偉竟然榜上有名，令全班同學(xué)驚訝不已。蘇靜老師請(qǐng)張偉上臺(tái)誦詩(shī)，他卻有違師命，拒不上臺(tái)。蘇靜老師只好代他朗讀：“好笑，笑好。笑好，好笑?！薄肮?！這也叫詩(shī)？”大家頓時(shí)笑成一片。蘇靜老師卻不動(dòng)聲色，繼續(xù)讀道：“笑，好美！”笑聲戛然而止，同學(xué)們顯然是被最后一句詩(shī)吸引住了。而后，不約而同地為張偉同學(xué)送上一陣熱烈的掌聲。大家一致要求張偉談?wù)労我詫?xiě)出此神來(lái)之筆？豈料他臉色緋紅，千呼萬(wàn)喚之后方才“猶抱琵琶半遮面”地小聲道：“其實(shí)我最后想寫(xiě)的還是‘笑，好笑’，但老師一說(shuō)時(shí)間到了，我一慌，就寫(xiě)成‘美’了?！薄鞍。　卑嗬镆黄瑖W然?？粗⒆觽兇髲堉欤K靜老師急中生智，微笑著說(shuō)：“張偉同學(xué)能把‘笑’寫(xiě)成‘美’，說(shuō)明他心中有‘美’。那就讓我們?yōu)槊利惖膹垈?，美麗的?shī)，再來(lái)一次鼓掌吧！”班里頓時(shí)掌聲四起。從那以后，張偉的詩(shī)也漸入佳境了。

何止張偉，“青云齋”齋主也有敗走麥城的時(shí)候。一天，紀(jì)建輝因午休時(shí)間擾亂紀(jì)律被幾個(gè)“大義凜然”的女生送進(jìn)了辦公室?！拌F面無(wú)私”的蘇靜老師指著墻上的掛鐘說(shuō)道：“看著，在秒針轉(zhuǎn)過(guò)兩周之后，寫(xiě)出一首悔過(guò)詩(shī)來(lái)。”“我，我不會(huì)寫(xiě)?！彼@得十分為難?！澳闶恰嘣讫S’的齋主，哪有不會(huì)寫(xiě)之理？”“可我不會(huì)作這種詩(shī)；再說(shuō)，多沒(méi)面子?。　碧K靜老師故作生氣地說(shuō)：“既然感到?jīng)]面子，那還做沒(méi)面子的事干嗎？”“我的聲音不過(guò)大了點(diǎn)，這幾個(gè)女生也太不仗義了。蘇老師，別逼我了好嗎？”蘇靜老師強(qiáng)忍著笑道：“看來(lái)你還是沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤是吧？快動(dòng)筆吧，兩分鐘后我來(lái)檢查。”剛走出辦公室，蘇靜老師就不由得竊笑起來(lái)。她想，這只不過(guò)是小事一樁，如此處理的目的無(wú)非是讓他在意識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的異類(lèi)用途。兩分鐘剛過(guò)，蘇靜老師回來(lái)辦公室，我們的“青云齋”齋主已經(jīng)不知去向。不過(guò)，桌子上留了一張折疊的紙。打開(kāi)一看，蘇靜不由得樂(lè)了，原來(lái)是一首題為“蘇老師逼建輝兩分鐘作悔過(guò)詩(shī)有感”的詩(shī)：“蘇老師心黑，建輝好可憐。若是陳老錢(qián)，不寫(xiě)也會(huì)編。建輝真心傷，提筆難成章。但求老錢(qián)在，出手俠義幫。”（注：陳老錢(qián)者，“青云齋”另一作詩(shī)高手陳鵬杰也）

這種有趣的場(chǎng)景，燭照出師生間的真摯情誼，也可以看出詩(shī)詞是如何出神入化地展示出它那獨(dú)特的魅力。

其實(shí)，在蘇靜老師班里，詩(shī)詞的作用幾乎是無(wú)處不在的。肖曉同學(xué)要去遙遠(yuǎn)的新西蘭，據(jù)說(shuō)還要定居在那里，也許和同學(xué)們很難再相會(huì)了，這讓大家依依難舍。于是，蘇靜老師與同學(xué)們專(zhuān)門(mén)為她開(kāi)了一個(gè)話別會(huì)。蘇靜老師先讓肖曉為大家說(shuō)幾句話。她的眼圈紅紅的，好久才說(shuō)出話來(lái)：“我想在臨走前為大家讀一首自創(chuàng)的小詩(shī)《風(fēng)景》：‘白云飄，山巒現(xiàn)，清水悠悠，細(xì)沙伴藍(lán)天……’這是咱們嘉峪關(guān)的風(fēng)景，我會(huì)把這片風(fēng)景永遠(yuǎn)收留在我的心里?！痹捴链颂?，“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這時(shí)，其他同學(xué)也已泣不成聲。蘇靜老師說(shuō)：“同學(xué)們，大家不要這樣，我們應(yīng)該為肖曉高興才對(duì)呀！她出國(guó)是為了開(kāi)闊眼界，將來(lái)更好地報(bào)效祖國(guó)。誦詩(shī)作詩(shī)是我們班的拿手好戲，就讓我們用詩(shī)詞為肖曉送別吧！”蘇靜老師的話音剛落，班長(zhǎng)便擦干眼淚說(shuō)道：“‘此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征?！?，你要保重自己，我們會(huì)為你祝福的。”緊接著，平時(shí)非常調(diào)皮的男生石林抽泣著說(shuō)：“‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。’肖曉，要永遠(yuǎn)記住，你是中國(guó)人，中國(guó)是你的故鄉(xiāng)，嘉峪關(guān)是你的家，我們是你的兄弟姐妹！”孩子們一個(gè)一個(gè)地站起來(lái)，用詩(shī)詞和真情表達(dá)著各自的不舍與祝福。最后，紀(jì)建輝站起來(lái)充滿激情地說(shuō)道：“肖曉，我為你現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)一首，愿你永遠(yuǎn)記住這個(gè)難忘的日子：‘五年生涯一陣風(fēng)，黑發(fā)黑眼中韓同。一曲朋友是離歌，天涯海角再相逢。’”肖曉含淚而笑，回家后，便用詩(shī)記載了這個(gè)終身難忘的聚會(huì)，并將這詩(shī)、這情誼帶到新西蘭，帶進(jìn)她永遠(yuǎn)的記憶里。

蘇靜的學(xué)生誦詩(shī)作詩(shī)的熱情與日俱增，這種有趣的情境在家中也被演繹得波瀾叢生。陳鵬杰同學(xué)在一個(gè)周末便與父母進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的對(duì)詩(shī)比賽。第一局是一分鐘對(duì)詩(shī)。爸爸先吟道：“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船?！眿寢屢膊皇救酰骸疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！标慁i杰早已成竹在胸，隨后誦道：“西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃?！薄昂茫鹤舆B《長(zhǎng)恨歌》也背過(guò)了！”爸爸的驚嘆聲過(guò)后，第一局以平局告終。第二局是生死時(shí)速，規(guī)定每人在五分鐘內(nèi)說(shuō)出兩句名揚(yáng)天下的詩(shī)句。爸爸媽媽比較輕松地各吟兩句，陳鵬杰略一思考，佳句也便脫口而出：“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝?！薄扒Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！边@時(shí)候爸爸媽媽已經(jīng)對(duì)兒子刮目相看了。第三局是作詩(shī)，題目為“逍遙”，是見(jiàn)真功夫的關(guān)鍵一局。爸爸雖然作出來(lái)了，卻缺少生氣與韻味；媽媽作的有些活力，然而沒(méi)有氣節(jié)。陳鵬杰卻一鳴驚人：“人生能得幾逍遙，天長(zhǎng)地久為君遨。今日逍遙無(wú)別言，但心欲飛九云霄。長(zhǎng)風(fēng)喚言無(wú)別辭，夕時(shí)人沒(méi)賽今朝。風(fēng)云吞日化春風(fēng)，人生之路長(zhǎng)亦遙。風(fēng)花雪月心在飛，不及望情還卻瞧。不見(jiàn)天仙逍遙夜，無(wú)時(shí)不在化春搖。頭頂天地腳踩云，天人仙云隨風(fēng)飄。今日無(wú)言花卻碎，天若有情天亦老。”爸爸當(dāng)年是吟詩(shī)作詞的高手，不料敗在了兒子的手下，自愧弗如的同時(shí)又多了幾分欣慰，直說(shuō)“世上今人勝古人”。

春夏之交，正是綠草遍地、群芳爭(zhēng)妍的時(shí)節(jié)，處在風(fēng)景如畫(huà)的八大關(guān)之中的嘉峪關(guān)學(xué)校，也有了一種別樣的美麗。蘇靜老師帶著自己的學(xué)生，走出學(xué)校，置身于自然麗色之中。一路上，無(wú)論是鮮花、碧草、綠樹(shù)，還是藍(lán)天、清風(fēng)、小溪，都成了蘇靜老師信手拈來(lái)的命題。孩子們即興賦詩(shī)，誦唱聲此起彼伏。于是，大自然成了大課堂，現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)呈現(xiàn)出異彩紛呈的美。如：

碧葉盤(pán)枝幽花香，雪貌芳香飄玉堂。翠緞疊疊映麗日，玉骨冰肌嬌容芳。（劉小丹《詠木香》）

素衣清逸是嬌櫻，花絲嫩碧秀蕊晶。嫩葉如玉托潔璧，露珠點(diǎn)綴增清瑩。（王晨燕《櫻花頌》）

孩子們睹物生情，隨性賦詩(shī)，出口成章，誦詩(shī)的聲音驚得小鳥(niǎo)飛轉(zhuǎn)相告，那種“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”的逍遙自得更是羨煞路人。因?yàn)橛辛嗽?shī)，孩子們的眼睛便多了一抹亮麗的色彩，經(jīng)意不經(jīng)意間，他們便用這種特殊的語(yǔ)言載體書(shū)寫(xiě)自己的情感。比如中美撞機(jī)事件后，孩子們對(duì)王偉叔叔的下落十分關(guān)注，對(duì)美國(guó)的霸權(quán)主義行徑深表憤慨，不少學(xué)生寫(xiě)下詩(shī)篇以寄情思。現(xiàn)選取兩首，讓我們共同感受一下當(dāng)時(shí)孩子們的義憤。

黃沙戰(zhàn)場(chǎng)顯身影，困難來(lái)時(shí)當(dāng)爭(zhēng)先。要問(wèn)英雄何處見(jiàn)？遠(yuǎn)在天 邊近眼前。（陸地《思英雄》）

人生悲憤慨，幾度愁在懷。妻淚滿別情，烈火記在懷。（陳鵬杰 《萬(wàn)古歌英雄》）

孩子們自創(chuàng)的詩(shī)詞愈來(lái)愈多，凝聚著“青云齋”和“蘭若軒”詩(shī)友們心血與美感的詩(shī)集《青若集》便問(wèn)世了。讀著它，有一種返歸童年的感受，有一種與詩(shī)人心靈和諧共振的愉悅。美哉，詩(shī)集，它使我看到了未來(lái)詩(shī)人共筑詩(shī)國(guó)輝煌的一抹曙光。

探因：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)

蘇靜老師教學(xué)上所呈現(xiàn)的美麗景觀，形成一種獨(dú)特的教學(xué)現(xiàn)象，令還在傳統(tǒng)教育軌道上徘徊的教師們感到不可思議的同時(shí)，也在認(rèn)真地思考這一“蘇靜現(xiàn)象”產(chǎn)生的重要原因。

用蘇靜老師的話說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)校為她創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的教學(xué)氛圍，沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的全力支持，她的教學(xué)嘗試在萌芽狀態(tài)便會(huì)毀于一旦。校長(zhǎng)郭青偉說(shuō)學(xué)校的教育理念就是“一切為了人的發(fā)展”，為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的生存空間，使每一個(gè)人都找到實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值的最佳方位。記得1997年暑期在嘉峪關(guān)學(xué)校舉辦一個(gè)跨省的大型活動(dòng)時(shí)，郭校長(zhǎng)讓分管教學(xué)的副校長(zhǎng)曹瀟泉主持會(huì)議，自己卻像普通聽(tīng)眾一樣坐在一個(gè)角落里靜靜地聽(tīng)講。他將曹校長(zhǎng)推向了一個(gè)引人注目的位置，自己卻甘作人梯，悄悄地融入平凡普通之中。他說(shuō)：“人人發(fā)展了，這便是我最大的成績(jī)?！鼻靶┨煳胰デ鄭u，一聽(tīng)說(shuō)我來(lái)采訪，一大早他便帶著蘇靜老師趕到我住的賓館，給我介紹蘇靜教學(xué)的情況，談她如何投入教育之中，如何具有水平，認(rèn)為她是異軍突起的一匹黑馬，嘉峪關(guān)學(xué)校將因她的出色表現(xiàn)而驕傲。言談話語(yǔ)之間，流露出對(duì)自己學(xué)校教師的特殊欣賞與悉心關(guān)照。一所學(xué)校因了一個(gè)富有戰(zhàn)略眼光和寬容胸懷的校長(zhǎng)，便可以為教師和學(xué)生提供一方“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的馳騁空間，使有識(shí)者、有才者脫穎而出。所以蘇靜老師說(shuō)，學(xué)校是我的精神家園，是我感到最最愉快的樂(lè)土。分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)江秀琳對(duì)蘇靜老師的改革嘗試給予了有力的支持，用蘇靜老師的話說(shuō)，江校長(zhǎng)對(duì)她進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，并給了她很大的鼓勵(lì)：“作為年輕人，你應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)立個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。嘉峪關(guān)學(xué)校近幾年聲名鵲起，人才輩出，我相信你會(huì)為我們學(xué)校再次增光添彩。”就連市南區(qū)教體委主任宇春芳也親自來(lái)聽(tīng)課，對(duì)蘇靜老師提了許多很有價(jià)值的意見(jiàn)；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)組織新教師聽(tīng)蘇靜老師的課，請(qǐng)他們提建議、談感受。宇春芳主任說(shuō)，我們要為年輕教師搭建一個(gè)揮灑才思的舞臺(tái)，為他們的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。因此，蘇靜老師常說(shuō)自己身在福中，心情異常愉快，工作已經(jīng)成了一種美不勝言的快樂(lè)。她說(shuō)，有這么多人的關(guān)心支持，如果再干不出成績(jī)，真是“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”了。

宇春芳主任和嘉峪關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)認(rèn)為，蘇靜老師具有良好的文化素養(yǎng)，這是她不負(fù)眾望的內(nèi)在原因。此言很有道理。工作前在校讀書(shū)時(shí)，蘇靜老師連任了五年文學(xué)社社長(zhǎng)，同時(shí)擔(dān)任青島市中學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。其間，在市級(jí)以上發(fā)表作品百余篇，并在《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》和《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊上策劃教育類(lèi)專(zhuān)版20余期。因其品學(xué)兼優(yōu)，每年都獲得校一等獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，她還在中師二年級(jí)時(shí)，參加了山東大學(xué)古代藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的全國(guó)高等自學(xué)考試，并且對(duì)古典詩(shī)詞創(chuàng)作、古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂(lè)學(xué)等古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三年參加12科考試，都是一次性通過(guò)，而且門(mén)門(mén)成績(jī)優(yōu)秀。在大學(xué)專(zhuān)科學(xué)校一年級(jí)就讀時(shí)，蘇靜老師成為唯一的雙專(zhuān)學(xué)歷生。2000年參加全國(guó)成人高考，她以青島市應(yīng)屆生第一名的優(yōu)異成績(jī)考取山東師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系本科的夜大函授，并且加緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)，決定拿取學(xué)位證書(shū)。2000年7月，她又以遙遙領(lǐng)先的綜合成績(jī)高居全校榜首，被評(píng)為市級(jí)三好學(xué)生和省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生。在教學(xué)中，凡是學(xué)生會(huì)背的詩(shī)詞，即使如《長(zhǎng)恨歌》、《春江花月夜》等長(zhǎng)詩(shī)，她也一律背誦，從中感受教學(xué)相長(zhǎng)的巨大快樂(lè)以及不斷潛移默化積淀文化素養(yǎng)的精神快慰。

當(dāng)人們驚詫于蘇靜老師特殊的詩(shī)教時(shí)，她卻認(rèn)為這只不過(guò)是將學(xué)生還歸生命本位的自然之舉。她說(shuō)，孩子們背詩(shī)、賞詩(shī)、作詩(shī)，正像花叢中的蝴蝶自由自在地飛轉(zhuǎn)、樹(shù)林間的小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地歌唱一樣，是一種生命的快樂(lè)；但如果將蝴蝶與小鳥(niǎo)放置于無(wú)色透明的玻璃罩里，它們就會(huì)四面碰壁，品嘗失去自由的悲哀。熱愛(ài)學(xué)習(xí)應(yīng)該是入的生命本性，個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)掌握人類(lèi)的本質(zhì)力量，由此體驗(yàn)人生的自由境界，正像蝴蝶的自由飛轉(zhuǎn)和小鳥(niǎo)的快樂(lè)鳴唱一樣。如果背離和扭曲孩子的自然天性，通過(guò)片面和強(qiáng)制性的要求和行為，迫使其學(xué)習(xí)許多味同嚼蠟的東西，勢(shì)必給學(xué)生心靈深處埋下畸形發(fā)展的種子。因?yàn)檫@樣他們將會(huì)像玻璃罩中的蝴蝶、小鳥(niǎo)一樣演繹著心理受創(chuàng)的悲劇。所以蘇靜老師說(shuō)，她只是將自然天性還給了孩子，將其處于深眠狀態(tài)的巨大潛能喚醒了而已。中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，詩(shī)詞歌賦在其間閃爍著耀眼的輝光。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，并走上仿寫(xiě)和創(chuàng)作詩(shī)歌的道路，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是順其天性的一條自由之路?！敖酱胁湃顺觥?，“世上今人勝古人”，真正讓孩子樂(lè)在其中地學(xué)習(xí)，真正將他們的內(nèi)在潛能挖掘出來(lái)，這些學(xué)生就會(huì)還人間一個(gè)驚喜。蘇靜此言初聞?dòng)行┬?，?xì)細(xì)品味，確乎言中了當(dāng)今教育改革的要旨，在人的一生中最應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)候，最能夠開(kāi)發(fā)內(nèi)蘊(yùn)潛質(zhì)的時(shí)候，我們何不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和開(kāi)拓呢？

（陶繼新）