4.4　有效任務(wù)頻次

第一次先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)表明，第二頻次的短語學(xué)習(xí)效果比第一頻次好，如圖4-5所示：

圖4-5　第一次先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)任務(wù)兩頻次的影響

第二次先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)表明，在間隔時(shí)間很短的情況下，短語學(xué)習(xí)的任務(wù)頻次至多進(jìn)行兩頻次，到第二頻次基本停滯，到第三頻次時(shí)已下滑，如圖4-6所示：

圖4-6　第二次先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)任務(wù)三頻次的影響

鑒于第二次先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中第三頻次下滑的幅度較大，受試者已表現(xiàn)出抵觸情緒，在正式實(shí)驗(yàn)中，任務(wù)只進(jìn)行了兩頻次，如圖4-7所示：

圖4-7　正式實(shí)驗(yàn)任務(wù)兩頻次的影響

正式實(shí)驗(yàn)再次證明了有效的任務(wù)頻次為兩頻次。從以下的訪談數(shù)據(jù)中，更加凸顯了短語學(xué)習(xí)的漸增性特點(diǎn)，受試者1.5強(qiáng)調(diào)了頻次對(duì)短語學(xué)習(xí)的重要性：

第一遍做的時(shí)候感覺挺陌生的。這些平常都沒怎么見過。即使見了也就是一帶而過，也不是很深的了解，印象挺不好的，第一遍反正做完，第二遍再讓我看看，還是沒什么印象。我這是做了第二遍之后，我就感覺印象深了。我覺得我沒有用特別的方法記，就是那種反復(fù)的練習(xí)就能記住，我比較適合這種練習(xí)。我都是從數(shù)量上反復(fù)練習(xí)才能記住，我覺得這種方法還挺好的，比較實(shí)用。（受試者1.5，實(shí)驗(yàn)組1-填空組）

受試者1.1更詳細(xì)地描述了每一頻次學(xué)習(xí)短語時(shí)的不同關(guān)注點(diǎn)：

我主要通過這兩個(gè)句子得到短語的意思，就是短語在句子語境中所代表的意思。當(dāng)時(shí)看完兩個(gè)句子，有時(shí)還是摸不準(zhǔn)，但是如果綜合考慮兩個(gè)句子，應(yīng)該基本能夠確定意思了。有一個(gè)自己認(rèn)為的、自己確定的想法。第一遍練習(xí)我最關(guān)注詞組的意思，第一遍大部分詞組意思還不太了解。沒有特別關(guān)注這個(gè)詞組的文化內(nèi)涵等方面。第二遍更關(guān)注這個(gè)詞語的感情色彩，褒貶含義，更關(guān)注確切的用法，它可以用在什么場合之下？被用在這個(gè)句子，這個(gè)句子所代表的是大概什么類型的句子？比如是比較肯定的，比較通俗的用語？還是比較正式的句子？第二遍的時(shí)候就已經(jīng)相當(dāng)肯定短語的意思了。第一遍大概60%-70%可以肯定，第二遍的時(shí)候就可以肯定80%-90%了。如果再做第三遍，估計(jì)也差不多。（受試者1.1，實(shí)驗(yàn)組1-填空組）

從各組任務(wù)頻次、先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)及訪談等數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)短語學(xué)習(xí)來說，在間隔時(shí)間較短的情況下，相同任務(wù)的頻次不宜超過兩次。一方面，受試者可能表現(xiàn)出消極情緒，影響實(shí)驗(yàn)的效果；另一方面，根據(jù)以往知識(shí)和閱讀語境，受試者在第二頻次時(shí)已比較肯定對(duì)短語意思的理解，他們認(rèn)為再做一遍不會(huì)有太大變化。受試者都感到第二頻次比第一頻次進(jìn)步了很多。從以上受試者1.1的敘述中充分反映了在短語學(xué)習(xí)過程中，首先最主要關(guān)注的是短語的意思，在這個(gè)階段往往試圖將短語的形式和意義相匹配，因?yàn)楦鶕?jù)意思才能完成練習(xí)；到第二頻次時(shí)，除繼續(xù)努力理解某些不確定的短語意思外，還從句子語境中體會(huì)短語的用法，對(duì)短語的認(rèn)識(shí)更清晰了，對(duì)自己理解的短語意思也更加肯定。