第三節(jié)　朗讀的一般技巧

朗讀的第二階段是實(shí)踐階段，即朗讀者根據(jù)對(duì)作品的理解及感受運(yùn)用朗讀技巧對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)并準(zhǔn)確表達(dá)。朗讀的技巧主要是聲音表達(dá)技巧和態(tài)勢(shì)語(yǔ)輔助表達(dá)技巧。這一節(jié)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)聲音的表達(dá)技巧，它們能使聲音帶上“表情”，更好地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，體現(xiàn)朗讀者對(duì)作品的理解和感受。這些技巧主要包括：停連、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)速等，初學(xué)者應(yīng)反復(fù)推敲作品，并將這些方法用符號(hào)或提示語(yǔ)體現(xiàn)出來。下面介紹幾種常用的朗讀符號(hào)：

（1）停頓號(hào)：“︱”，表一般停頓；“‖”表較長(zhǎng)時(shí)間停頓。不論有無標(biāo)點(diǎn)處都可使用，用于有標(biāo)點(diǎn)處，表示延長(zhǎng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓時(shí)間。停頓處可換氣，亦可不換氣。

（2）連接號(hào)：“”，只用于有標(biāo)點(diǎn)的地方，表示縮短原的停頓時(shí)間或干脆不停頓連起來讀。句中各短語(yǔ)詞組的連讀不需特別標(biāo)注。

例：這樣的山‖圍繞著這樣的水，這樣的水‖倒映著這樣的山，再加上︱空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到︱像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是︱“舟行碧波上，人在畫中游”。（《桂林山水》）

（3）重音號(hào)：“_···”表主要重音；“。。。”表次要重音。

例：大雪整整下了一夜。（作品4號(hào)　峻青《第一場(chǎng)雪》）

（4）語(yǔ)速號(hào)：“__________”表語(yǔ)速漸快；“________”表語(yǔ)速漸慢。

例：難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。

（作品1號(hào)茅盾《白楊禮贊》）

一、停　連

（一）停連的概念

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)中幫助讀者分清文章結(jié)構(gòu)，辯明語(yǔ)氣，正確了解文意的重要工具。我們?cè)诶首x時(shí)同樣需要一種能起到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的表達(dá)方式，這就是停連。在作品的段落、層次、語(yǔ)句、詞組或詞之間，有聲語(yǔ)言因生理、心理等需要有中斷、休止的地方，時(shí)間有長(zhǎng)有短，這就是停頓。有些不中斷、不休止的地方，特別是有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而不中斷的地方，就是連接。

（二）停連的作用及確定

完全按照文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定停連，并不能將朗讀者對(duì)作品語(yǔ)意的理解、情感的詮釋完全體現(xiàn)出來或正確表達(dá)出來。事實(shí)上，停連作為有聲語(yǔ)言的特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)符合聽覺規(guī)律，不一定按作品標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方也可能會(huì)連起來，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方有可能安排停頓。

合理的停連是根據(jù)作品的內(nèi)容和語(yǔ)句的目的安排的，不僅是生理上和語(yǔ)法上的需要，更重要的是表情達(dá)意的需要。停連是朗讀者思想感情的繼續(xù)和延伸，絕不是中斷和空白。合理的停連可以使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)清楚、語(yǔ)意鮮明、增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，同時(shí)還能給聽者留出思索、回味、想象的時(shí)間，以更好地理解語(yǔ)意。

（三）停連的語(yǔ)音表現(xiàn)形式

雖然停連是聲音的停頓與連接，但同時(shí)又是語(yǔ)意表達(dá)的一種手段，因此我們應(yīng)根據(jù)語(yǔ)句所表達(dá)的含義及情感，對(duì)不同位置的停連在聲音形式上作具體的變化。停連的各種語(yǔ)音表現(xiàn)形式不是互不相容的，而往往可以重疊使用。下面介紹幾種常用的方式：

停頓：①長(zhǎng)停頓、短停頓（從停頓時(shí)間上區(qū)分）。

　　　②斬釘截鐵，戛然而止。

　　?、勐晹嘁膺B。

　　?、軡u弱漸止。

連接：①縮短標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓時(shí)間。

　　?、谕耆B接，沒有停頓。

（四）停連的分類

1．語(yǔ)法停連

這是顯示句子的各種語(yǔ)法關(guān)系的停連?；疽?guī)律如下：

（1）在書面語(yǔ)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已經(jīng)標(biāo)出了一部分停連的位置。如在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方作一般性的停頓，其停頓時(shí)間可參考：

省略號(hào)、破折號(hào)＞句號(hào)、問號(hào)、嘆浩＞分號(hào)、冒號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)

（2）段落、層次之間的停頓時(shí)間大致為：

段落之間＞層次之間＞句子之間

（3）句子中沒有標(biāo)點(diǎn)的地方，有時(shí)可按語(yǔ)法成分來停連，一般情況下，主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、謂語(yǔ)和較長(zhǎng)的賓語(yǔ)之間、謂語(yǔ)和較長(zhǎng)的補(bǔ)語(yǔ)之間、中心語(yǔ)和較長(zhǎng)的定語(yǔ)之間等等，都可稍作頓歇。例如：

①高興，這是一種具體的︱被看得到摸得著的事物︱所喚起的情緒。

　　　　　　中心語(yǔ)和較長(zhǎng)的定語(yǔ)之間　　　　　　　?。ㄗ髌?3號(hào)《喜悅》）

②我明白了︱她稱自己為素食者的真正原因。

　　　　　　謂語(yǔ)與較長(zhǎng)賓語(yǔ)之間　　　　（作品31號(hào)《我的母親獨(dú)一無二》）

③一個(gè)月后，當(dāng)他拿到自己賺的錢時(shí)，覺得自己︱簡(jiǎn)直是飛上了天。

　　　　　　謂語(yǔ)和較長(zhǎng)的補(bǔ)語(yǔ)之間　　　　　　 （作品3號(hào)《達(dá)瑞的故事》）

④一個(gè)大問題︱一直盤踞在我腦袋里

　　　　　　主謂之間　　　　　　　　　　　　 （作品9號(hào)《國(guó)家榮譽(yù)感》）

⑤天空的霞光︱漸漸地︱淡下去了。

　　　　　　狀語(yǔ)與中心語(yǔ)之間　　　　　　　?。ㄗ髌?0號(hào)《海濱仲夏夜》）

各標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落層、語(yǔ)法成分之間停頓的時(shí)間、連接的快慢是相對(duì)而言的，他們之間的變化會(huì)受語(yǔ)速的快慢影響。

2．強(qiáng)調(diào)停連

為了強(qiáng)調(diào)某種語(yǔ)意或感情而作的停連叫強(qiáng)調(diào)停連。具體表現(xiàn)為兩種情況：

一是為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、觀點(diǎn)，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方作停頓或在有標(biāo)點(diǎn)的地方延長(zhǎng)原停頓時(shí)間；在有標(biāo)點(diǎn)的地方縮短停頓時(shí)間或干脆不停頓連接起來，這種停連往往體現(xiàn)語(yǔ)句的并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、承接、分合等關(guān)系。

二是為了突出某中感情而作的停連，在突出感情停連的地方往往配合著重音以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化等措施以表達(dá)特定的感情色彩。

例如：

①最貴的一張︱值八百美元?！。ㄓ幸粡埉嬜钯F，賣到了八百美元。）

　最貴的︱一張值八百美元?！。ㄗ钯F的不止一張，每一張可賣八百美元。）

分析：強(qiáng)調(diào)停連的位置不同，將直接影響我們對(duì)語(yǔ)意的理解。朗讀或說話時(shí)一定要根據(jù)所要表達(dá)的語(yǔ)意選擇正確的停連。

②母親︱要走大路，大路平順；我的兒子︱要走小路，小路有意思。

（作品25號(hào)《散步》）

分析：此處停連強(qiáng)調(diào)并列性語(yǔ)意，“母親”、“我的兒子”是并列關(guān)系，用停頓顯示；走什么樣的路、為什么，也是并列關(guān)系，兩處都縮短逗號(hào)的停頓時(shí)間，使語(yǔ)意更連貫。

③大海，也被這霞光染成了紅色，而且︱比天空的景色︱更要壯觀。

（作品10號(hào)《海濱仲夏夜》）

分析：這句話中標(biāo)出的兩處停頓強(qiáng)調(diào)了遞進(jìn)的語(yǔ)意。

④地球上的人都會(huì)有國(guó)家的概念，但未必︱時(shí)時(shí)都有國(guó)家的感情。

（作品9號(hào)《國(guó)家榮譽(yù)感》）

分析：此處停頓表達(dá)了語(yǔ)意、文勢(shì)的轉(zhuǎn)折變化。

⑤就讓生命︱順其自然，水到渠成吧，猶如窗前的烏桕，自生自落之間，自有一分︱圓融豐滿的喜悅。

（作品24號(hào)《朋友和其他》）

分析：這兩處連接體現(xiàn)了語(yǔ)意、文勢(shì)的承接順應(yīng)，使朗讀更流暢自然。

⑥在我生日會(huì)上，爸總是顯得︱有些不大相稱。他只是忙于︱吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕︱推過來讓我吹的，是我媽。

（作品8號(hào)《父親的愛》）

分析：“忙于”后面的停頓是顯示語(yǔ)句的呼應(yīng)關(guān)系的，“忙于”是呼，“吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)”是應(yīng)；“吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)”之間的連接一方面體現(xiàn)并列關(guān)系，另一方面也很好地突現(xiàn)出父親忙前忙后，一刻也不停的身影。

⑦她是有‖

　丁香一樣的顏色，

　丁香一樣的芬芳，

　丁香一樣的憂愁，‖

　在雨中哀怨，

　哀怨又彷徨。

（戴望舒《雨巷》）

分析：這兩處停頓是體現(xiàn)語(yǔ)意的分合關(guān)系的?！八怯小笔穷I(lǐng)屬性詞句，所以后面停頓時(shí)間要稍長(zhǎng)一些，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨?！笔菍?duì)她的整體性描寫，說明她的心理狀態(tài)，是在中間三個(gè)并列關(guān)系句子之后的總括，所以這句前面也要延長(zhǎng)逗號(hào)的停頓時(shí)間，這樣語(yǔ)句的脈絡(luò)就清晰了。

⑧但是，聰明的，你告訴我，我們的日子︱?yàn)槭裁处蛞蝗ゲ粡?fù)返呢？

（朱自清《匆匆》）

分析：第一處連接，縮短逗號(hào)的停頓時(shí)間，強(qiáng)調(diào)“急切的心情”?！澳愀嬖V我”后短促的一頓，然后急吸一小口氣馬上將“我們的日子”輕輕吐出；后面兩處停頓，不僅強(qiáng)調(diào)了疑惑之情，更為聽者提供了想象、回味的時(shí)間。

⑨就這樣，在母親死后的三年半的時(shí)間里，我一直︱從她身上︱吸取著力量和勇氣——這使我能夠︱繼續(xù)戰(zhàn)斗到勝利的那一天。

（作品31號(hào)《我的母親獨(dú)一無二》）

分析：“我一直︱從她身上︱吸取著力量和勇氣”，這兩處停頓配合重音突出體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的崇敬、感激之情。

（五）詩(shī)歌中的節(jié)拍與停頓關(guān)系

停連既表現(xiàn)為聲音的停頓與連接，又表現(xiàn)為有聲語(yǔ)言的節(jié)奏。文章一般根據(jù)表情達(dá)意的需要作相應(yīng)的停連，而有些詩(shī)歌則可根據(jù)節(jié)拍（又叫音步）作相應(yīng)的停頓。古典格律詩(shī)有固定的音步，一般說來，五言詩(shī)是三個(gè)音步，七言詩(shī)是三至四個(gè)音步。例如：

旅夜書懷　　

　　　杜　甫

細(xì)草︱微風(fēng)︱岸，

危檣︱獨(dú)夜︱舟。

星垂︱平野︱闊，

月涌︱大江︱流。

回鄉(xiāng)偶書　　

　　　賀知章

少小︱離家︱老大回，

鄉(xiāng)音︱無改︱鬢毛衰。

兒童︱相見︱不相識(shí)，

笑問︱客從︱何處來。

現(xiàn)代詩(shī)歌格律不嚴(yán)，每句的節(jié)拍數(shù)可因詩(shī)句的長(zhǎng)短和內(nèi)容、感情的需要略有出入。例如：

搖　籃　曲　　

　　　　陳伯吹

風(fēng)不吹，︱浪不高，　　　　

小小的船兒︱輕輕搖，　　　

小寶寶啊︱要睡覺?！　　　?/p>

風(fēng)不吹，︱樹不搖，　　　　

小鳥不飛︱也不叫，　　　　

小寶寶啊︱快睡覺?！　　　?/p>

風(fēng)不吹，︱云不飄，　　　　

藍(lán)藍(lán)的天空︱靜悄悄，　　　

小寶寶啊︱好好地︱睡一覺。

我為少男少女們歌唱（節(jié)選）

　　　　　　　何其芳　　　

我為︱少男少女們?chǔ)蚋璩　?/p>

我歌唱︱早晨　　　　　　　　

我歌唱︱希望　　　　　　　　

我歌唱︱那些屬于未來的︱事情

我歌唱︱正在生長(zhǎng)的︱力量　　

【停連單項(xiàng)訓(xùn)練】

（一）為下面的句子設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)耐＿B并試著按照自己的設(shè)計(jì)讀一讀。

（1）偶爾，也能夠縱容自己放浪一下，并且有一種惡作劇的竊喜。

（2）是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)。

（3）你是一把閃亮的鐮刀，割刈著歡笑的花果；你是一根晃悠悠的扁擔(dān)，挑起了彩色的明天。

（4）每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

（5）說也奇怪，和新朋友會(huì)談文學(xué)、談?wù)軐W(xué)、談人生道理等等，和老朋友卻只話家常，柴米油鹽，細(xì)細(xì)碎碎，種種瑣事。很多時(shí)候，心靈的契合已經(jīng)不需要太多的言語(yǔ)來表達(dá)。

（二）根據(jù)下面的停連設(shè)計(jì)，朗讀這首詩(shī)。朗讀前細(xì)心體會(huì)這些都是什么停連，應(yīng)采用什么樣的語(yǔ)音形式，再仔細(xì)琢磨一下其中的道理。

雨　　巷　　

　　　戴望舒

撐著︱油紙傘，︱獨(dú)自　　　

彷徨在︱悠長(zhǎng)、︱悠長(zhǎng)　　　

又寂寥的︱雨巷，　　　　　

我希望︱逢著　　　　　　　

一個(gè)︱丁香一樣地　　　　　

結(jié)著︱愁怨的︱姑娘?！　　?/p>

她是有‖　　　　　　　　　

丁香一樣的顏色，　　　　　

丁香一樣的芬芳，　　　　　

丁香一樣的︱憂愁，‖　　　

在雨中︱哀怨，︱　　　　　

哀怨︱又彷徨；　　　　　　

她彷徨在︱這寂寥的︱雨巷，

撐著︱油紙傘　　　　　　　

像我一樣，　　　　　　　　

像我一樣地　　　　　　　　

默默︱彳亍著，　　　　　　

冷漠，︱凄清，︱又惆悵?！?/p>

她靜默地︱走近，　　　　　

走近，又投出　　　　　　　

太息一般的︱眼光，　　　　

她飄過　　　　　　　　　　

像夢(mèng)一般的　　　　　　　　

像夢(mèng)一般的︱凄婉︱迷茫?！?/p>

像夢(mèng)中︱飄過　　　　　　　

一支丁香地　　　　　　　　

我身旁︱飄過︱這女郎；　　

她靜默地︱遠(yuǎn)了，︱遠(yuǎn)了，　

到了頹圮的籬墻，　　　　　

走盡︱這雨巷?！　　　　　?/p>

在雨的︱哀曲里，　　　　　

消了她的顏色，　　　　　　

散了她的芬芳，　　　　　　

消散了，︱甚至她的︱　　　

太息般的︱眼光，　　　　　

丁香般的‖惆悵?！　　　　?/p>

撐著︱油紙傘，︱獨(dú)自　　　

彷徨在︱悠長(zhǎng)，︱悠長(zhǎng)　　　

又寂寥的︱雨巷，　　　　　

我希望飄過︱　　　　　　　

一個(gè)︱丁香一樣地︱　　　　

結(jié)著︱愁怨的︱姑娘。　　　

（三）閱讀下面的詩(shī)歌，理解主要內(nèi)容、體會(huì)它帶給你的感受。在理解感受的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)耐＿B并做上停連符號(hào)，然后按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行朗讀。

這也是一切　　

　　　　舒　婷

不是一切大樹　　　　　　　　　　

　　都被風(fēng)暴折斷；　　　　　　　

不是一切種子　　　　　　　　　　

　　都找不到生根的土壤；　　　　

不是一切真情　　　　　　　　　　

　　都流失在人心的沙漠里；　　　

不是一切夢(mèng)想　　　　　　　　　　

　　都甘愿被折掉翅膀?！　　　　?/p>

不，不是一切　　　　　　　　　　

都像你說的那樣！　　　　　　　　

不是一切火焰　　　　　　　　　　

　　都只燃燒自己　　　　　　　　

　　而不把別人照亮；　　　　　　

不是一切星星　　　　　　　　　　

　　都僅指示黑暗　　　　　　　　

　　而不報(bào)告曙光；　　　　　　　

不是一切歌聲　　　　　　　　　　

　　都掠過耳旁　　　　　　　　　

　　而不留在心上?！　　　　　　?/p>

不，不是一切　　　　　　　　　　

都像你說的那樣！　　　　　　　　

不是一切呼吁都沒有回響；　　　　

不是一切損失都無法補(bǔ)償；　　　　

不是一切深淵都是滅亡；　　　　　

不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；　

不是一切心靈　　　　　　　　　　

　　都可以踩在腳下，爛在泥里；　

不是一切后果　　　　　　　　　　

　　都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。

一切的現(xiàn)在都孕育著未來，　　　　

未來的一切都生長(zhǎng)于它的昨天?！　?/p>

希望，而且為它斗爭(zhēng)，　　　　　　

請(qǐng)把這一切放在你的肩上?！　　　?/p>

二、重　音

（一）重音的概念

朗讀、朗誦、講故事、演講等有聲語(yǔ)言的表達(dá)，是由許多語(yǔ)句組成的，語(yǔ)句中的詞或詞組并不是完全并列、同等重要的，要準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出具體的語(yǔ)言目的和思想感情，有些詞或詞組重要些，有些次要些，對(duì)那些重要的詞或詞組，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)我們要著重強(qiáng)調(diào)或突出一下，這就是重音。

（二）重音的作用及確定

重音能很好地體現(xiàn)作品的內(nèi)容、詞語(yǔ)的主次關(guān)系，能很好地起到表情達(dá)意的作用。重音在語(yǔ)句中的位置沒有固定的格式。朗讀者要深入理解文章的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握每句話的目的性、針對(duì)性，才能找準(zhǔn)重音的位置。

（三）重音的語(yǔ)音表現(xiàn)形式

句中的重音也有主要重音和次要重音之分，朗讀時(shí)要處理好重音與非重音，主要重音與次要重音的關(guān)系。重音并不是“加重聲音的”的簡(jiǎn)稱，朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)的需要，情感的色彩、程度等的不同來確定具體的重音表現(xiàn)的語(yǔ)音形式。重音的表現(xiàn)方式多種多樣，在實(shí)際運(yùn)用中它們各有側(cè)重、相輔相成，可以單獨(dú)使用，也可以幾種方式結(jié)合起來綜合表現(xiàn)。下面介紹幾種常用的重音的語(yǔ)音表現(xiàn)形式：

①重音重讀?！　　　　　、谥匾糨p讀。

③拖長(zhǎng)音節(jié)。　　　　　?、苓B中有停。

⑤慢中顯快或快中顯慢?！、薜椭幸姼呋蚋咧幸姷汀?/p>

⑦弱中加強(qiáng)或強(qiáng)中忽弱。?、鄬?shí)中轉(zhuǎn)虛或虛中轉(zhuǎn)實(shí)。

⑨一字一頓。

（四）重音的分類

1．語(yǔ)法重音

語(yǔ)句的主要信息往往體現(xiàn)在某些語(yǔ)法成分上，根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，強(qiáng)調(diào)突出某些語(yǔ)法成分，就是語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比，稍突出一些罷了。語(yǔ)句重音的主要規(guī)律有以下幾點(diǎn)：

（1）一般句子謂語(yǔ)部分常是重音

①讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母︱去世了。

　　　　　　重音是謂語(yǔ)　　　　?。ㄗ髌?2號(hào)《和時(shí)間賽跑》）

②蛻變的橋，傳遞了家鄉(xiāng)進(jìn)。步。的消息，透露了家鄉(xiāng)富裕。的聲音。

　　　　　　主要重音是謂語(yǔ)　　　?。ㄗ髌?5號(hào)《家鄉(xiāng)的橋》）

（2）一般定語(yǔ)比中心語(yǔ)突出

①瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著︱綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出︱春草的鵝黃。

　　　　　　重音是定語(yǔ)　　　　?。ㄗ髌?9號(hào)《可愛的小鳥》）

②是啊，請(qǐng)不要見笑。我崇敬那只︱小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種︱愛的沖動(dòng)。︱和力量。。

　　　　　　主要重音是定語(yǔ)　　　　　?。ㄗ髌?1號(hào)《麻雀》）

（3）一般狀語(yǔ)比中心語(yǔ)更需要突出

①天空的霞光漸漸地淡下去了，……

　　　　　　重音是狀語(yǔ)　　　　　（作品10號(hào)《海濱仲夏夜》）

②麻雀從巢里跌落下來，呆呆地︱伏在地上，孤立無援地︱張開兩只羽毛還未豐滿的小。翅膀。

　　　　　重音是狀語(yǔ)、定語(yǔ)　　　　　?。ㄗ髌?1號(hào)《麻雀》）

（4）表示程度和結(jié)果的補(bǔ)語(yǔ)常需強(qiáng)調(diào)

①果然，看著這篇作文，媽媽?duì)?u>甜甜地涌出了兩行熱淚，一把摟住小男孩兒，摟得︱很緊很緊。

　　　　　重音是狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)?。ㄗ髌?6號(hào)《一個(gè)美麗的故事》）

②王友更驚疑了，他眼睛︱睜得大大的。

　　　　　重音是補(bǔ)語(yǔ)?。ㄗ髌?0號(hào)《陶行知的“四塊糖果”》）

（5）疑問代詞、指示代詞常要突出。

①我想，這就是人們?chǔ)?u>為什么把及時(shí)的大雪︱稱為“瑞雪”的道理吧。

　　　重音是指示代詞、疑問代詞，“瑞雪”一詞屬?gòu)?qiáng)調(diào)重音（作品4號(hào)《第一場(chǎng)雪》）

②——是有人。︱偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己︱逃走。了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

主要重音是指示代詞、疑問代詞，次要重音“偷”、“逃走”屬?gòu)?qiáng)調(diào)重音（朱自清《匆匆》）

2．強(qiáng)調(diào)重音

根據(jù)上下文內(nèi)容的提示或由其他語(yǔ)言環(huán)境所決定要突出某種語(yǔ)意或渲染某種感情而強(qiáng)調(diào)或突出的某些詞、短語(yǔ)，就叫強(qiáng)調(diào)重音。有時(shí)把根據(jù)邏輯關(guān)系而強(qiáng)調(diào)的重音叫邏輯重音；把突出某種感情的強(qiáng)調(diào)重音稱作感情重音。語(yǔ)句中什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，往往由表達(dá)的目的而定，強(qiáng)調(diào)重音往往與語(yǔ)法重音重合，但并不受語(yǔ)法重音的局限。

強(qiáng)調(diào)重音一般有以下幾種作用：

（1）突出重點(diǎn)語(yǔ)意。例如：

①我在讀英語(yǔ)。（回答：誰(shuí)在讀英語(yǔ)？）

②我在讀英語(yǔ)。（回答：你在讀什么？）

③我在讀英語(yǔ)。（回答：你在干什么？）

④我在讀英語(yǔ)。（回答：你讀讀英語(yǔ)嗎？）

分析：同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同。

（2）強(qiáng)調(diào)重音往往用來體現(xiàn)某些并列、對(duì)比、照應(yīng)、轉(zhuǎn)折、比喻、排比、夸張等邏輯關(guān)系和修辭手法。例如：

①?zèng)]有一片。綠葉，沒有一縷。炊煙，沒有一粒。泥土，沒有一絲?；ㄏ悖?u>只有水的世界，云的海洋。

（作品19號(hào)《可愛的小鳥》）

分析：前半句中“一片”、“一縷”等重音是表并列語(yǔ)意，是語(yǔ)句的次重音；后半句中重音“只有”與前面“沒有”形成對(duì)比關(guān)系的強(qiáng)調(diào)重音，是語(yǔ)句的次重音；“水”與“云”既是并列關(guān)系又是本句中主要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)意，是語(yǔ)句的主要重音。

②他出去了；母親和我都嘆息。他的景況：︱多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

（魯迅《故鄉(xiāng)》）

分析：“多子”、“饑荒”等是“嘆息”的具體內(nèi)容，也是一些并列的語(yǔ)句；“木偶人”是一個(gè)比喻性強(qiáng)調(diào)重音。

③人站得高些。，不但能。有幸︱早些領(lǐng)略到希望的曙光，還能。有幸發(fā)現(xiàn)︱生命的立體。詩(shī)篇。每一個(gè)人的人生，都是這詩(shī)篇中︱一個(gè)詞、一個(gè)句子或者︱一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

（作品39號(hào)《站在歷史的枝頭微笑》）

分析：“高些”是語(yǔ)法重音（補(bǔ)語(yǔ)），在句中是次要重音；“不但能”、“還能”體現(xiàn)語(yǔ)句的遞進(jìn)關(guān)系的強(qiáng)調(diào)重音，是語(yǔ)句中的次要重音；“生命的”既是語(yǔ)法重音（定語(yǔ)）又是強(qiáng)調(diào)重音，是語(yǔ)句的主要重音；“詞”、“句子”、“標(biāo)點(diǎn)”是比喻性強(qiáng)調(diào)重音，是語(yǔ)句的主要重音。

④陽(yáng)光︱雖然為生命所必須，但是︱陽(yáng)光中。的紫外線卻有扼殺原始生命的危險(xiǎn)。

（作品11號(hào)《海洋與生命》）

分析；“雖然”、“但是”是體現(xiàn)語(yǔ)句轉(zhuǎn)折關(guān)系的強(qiáng)調(diào)重音；“陽(yáng)光中的”是語(yǔ)法重音（定語(yǔ)），是語(yǔ)句的次要重音。

⑤白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

（李白《秋浦歌》）

分析：此處重音體現(xiàn)詩(shī)人浪漫夸張的手法。

（3）強(qiáng)調(diào)重音還可以表達(dá)某種需要渲染的情感，增加語(yǔ)言的感染力。

①我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的︱同她背上的︱加起來，就是︱整個(gè)世界。

（作品25號(hào)《散步》）

分析：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“很仔細(xì)”既是語(yǔ)法重音（狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）又是強(qiáng)調(diào)重音，此處以“我”和“妻子”背著母親、兒子走時(shí)的情狀來強(qiáng)調(diào)內(nèi)心“愛”的情感；“我”、“她”、“加起來”、“整個(gè)”都是強(qiáng)調(diào)重音，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意又強(qiáng)調(diào)心中那種莊重的情感。

②他深深。吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體。的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

（李本深《豐碑》）

分析：這是《豐碑》中的一個(gè)片段，當(dāng)將軍得知被凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)后剎那的舉動(dòng)。“緩緩地”、“敬了”、“軍禮”三個(gè)重音很好地表達(dá)了將軍此刻內(nèi)心激動(dòng)、敬佩、沉重、莊嚴(yán)等復(fù)雜的感情。

【重音單項(xiàng)訓(xùn)練】

（一）根據(jù)句中所標(biāo)出的重音以及重音的語(yǔ)音表現(xiàn)方式的提示，朗讀下列句子。

1．它容易來也容易去，誰(shuí)也不應(yīng)該︱?qū)λ暥灰娛е槐郏?u>誰(shuí)也不應(yīng)該︱總是做那些︱使自己。不高興也使旁人。不高興的事。

提示：兩個(gè)“誰(shuí)”、“使”、“也使”幾處可以用實(shí)中見虛、稍增音強(qiáng)的方式表現(xiàn)；“總是”是主要重音，稍慢、稍重讀，“總”字還可稍拉長(zhǎng)。

2．讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

提示：重音重讀、慢讀，“猛”字拖長(zhǎng)字音

3．風(fēng)︱輕悄悄的，草︱軟綿綿的。

提示：重音輕讀配合連中有停，注意停頓處聲斷意連。

4．我驕傲，我是︱中國(guó)人！

提示：這是王懷讓的詩(shī)歌《我是中國(guó)人》最后一句。重音重讀且一字一頓，并配合之前的一個(gè)停頓。

5．他深深。吸了一口氣，緩緩地︱舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體。的軍需處長(zhǎng)︱敬了一個(gè)︱軍禮。

提示：“深深”重音輕吐；“緩緩地”重音輕吐，語(yǔ)速放慢，實(shí)中轉(zhuǎn)虛，配合停頓；“化為一體”重音重讀、弱中見強(qiáng)，慢中顯快；“敬了”、“軍禮”快中顯慢，配合停頓。讀“向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)”時(shí)語(yǔ)速漸快，在停頓（聲斷意連）之后，放慢語(yǔ)速念出“敬了一個(gè)軍禮”。

（二）下面的詩(shī)歌已經(jīng)設(shè)計(jì)好了重音，請(qǐng)?jiān)贋樵?shī)歌設(shè)計(jì)停連，然后根據(jù)重音、停連的設(shè)計(jì)朗讀短文。朗讀前細(xì)心體會(huì)這些都是什么重音，應(yīng)采用什么樣的語(yǔ)音形式，再仔細(xì)琢磨一下其中的道理。

你的名字　　

　　　紀(jì)　弦

　　　　用了世界上最輕最輕的聲音，

　　　　輕輕。地喚你的名字每夜每夜。

　　　　寫你的名字，

　　　　畫你的名字，

　　　　而夢(mèng)見的是你的發(fā)光的名字：

　　　　如日，如星，你的名字。

　　　　如燈，如鉆石，你的名字。

　　　　如繽紛的火花，如閃電，你的名字。

　　　　如原始森林的燃燒，你的名字。

　　　　刻你的名字！

　　　　刻你的名字在樹上。

　　　　刻你的名字在不凋的生命樹上。

　　　　當(dāng)這植物長(zhǎng)成了參天的古木時(shí)，

　　　　啊啊，多好。，多好。，

　　　　你的名字。也大起來。。

　　　　大起來了，你的名字。

　　　　亮起來了，你的名字。

　　　　于是，輕輕輕輕輕輕輕輕地喚你的名字。

（三）閱讀下面的古詩(shī)詞、短文，理解主要內(nèi)容、體會(huì)它帶給你的感受。在理解感受的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)闹匾舨⒆錾现匾舴?hào)，然后按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行朗讀。

憶　江　南　　

　　　　白居易

江南好，　　　　

風(fēng)景舊曾諳?！　?/p>

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？　　

生命　生命　　

　　　　杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　語(yǔ)文》（四年級(jí)下冊(cè)）

（四）在后面的普通話測(cè)試?yán)首x材料中選擇五篇，理解主要內(nèi)容、體會(huì)它帶給你的感受。在理解感受的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)重音，并按照設(shè)計(jì)進(jìn)行朗讀。

三、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

（一）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的概念及兩者的區(qū)別

語(yǔ)氣，是由朗讀者在內(nèi)在思想感情的推動(dòng)下的外在聲音形式。思想感情與聲音形式相輔相成，前者決定后者，后者對(duì)前者有進(jìn)一步的推動(dòng)作用。也就是說思想感情的走向?qū)е侣曇粜问降淖兓‘?dāng)?shù)穆曇粜问侥軠?zhǔn)確體現(xiàn)思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

語(yǔ)調(diào)，是朗讀者根據(jù)作品思想情感的變化、語(yǔ)氣的變化而使有聲語(yǔ)言出現(xiàn)高低升降、抑揚(yáng)頓挫的趨向和態(tài)勢(shì)，又叫語(yǔ)勢(shì)。

語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣是密切聯(lián)系但又不盡相同的概念，語(yǔ)調(diào)是從語(yǔ)句的聲音形式進(jìn)行來說的，它著重于聲音的高低升降的變化形式；而語(yǔ)氣是從語(yǔ)句的交際功能方面來區(qū)分的，聽眾是通過語(yǔ)音外殼感受到說話者或作品中人物的內(nèi)心情態(tài)的。

（二）語(yǔ)氣與內(nèi)在的思想感情

語(yǔ)氣，從字面上理解，“語(yǔ)”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音的“氣息”，而朗讀時(shí)不同的氣息狀態(tài)卻是由內(nèi)心的情感推動(dòng)的。也就是說，有什么樣的情感，就產(chǎn)生什么樣的氣息，有什么樣的氣息，就會(huì)有什么樣的聲音狀態(tài)，即內(nèi)在的思想感情是語(yǔ)氣的“神”，外在的氣息狀態(tài)和聲音形式是語(yǔ)氣的“形”，只有“神”、“形”的完美結(jié)合，才能使朗讀有韻味。下面是語(yǔ)氣“神”與“形”結(jié)合的一般規(guī)律：

喜：氣滿聲高　　　　　愛：氣徐聲柔　　　　　靜：氣舒聲平

憎：氣足聲硬　　　　　怒：氣粗聲重　　　　　急：氣短聲促

悲：氣沉聲緩　　　　　懼：氣提聲抖　　　　　冷：氣少聲淡

疑：氣細(xì)聲黏　　　　　譏：氣浮聲跳　　　　　媚：氣虛聲假

人類的情感千變?nèi)f化，氣息狀態(tài)與聲音形式當(dāng)然也是豐富多彩的，上面的舉例僅僅是讓初學(xué)者有一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)不僅要注意文章總的感情基調(diào)，在語(yǔ)氣的把握上還要注意每句話的情感色彩以及其中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂。例如：

（1）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

（馮驥才《珍珠鳥》）

分析：句中表達(dá)的是一種喜愛之情，朗讀時(shí)氣息徐徐流出，聲音輕柔充滿愛意，整個(gè)朗讀給人一種促膝談心、娓娓道來的感覺。

（2）今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的你站出來！你出來講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥??！無恥！

（聞一多《最后一次講演》）

分析：這段話，是在聞一多先生極度憤怒的情緒下說的，時(shí)而嚴(yán)厲質(zhì)問，時(shí)而輕蔑否定，時(shí)而憤慨斥責(zé)。所以朗讀表達(dá)“嚴(yán)厲質(zhì)問”及“憤慨斥責(zé)”的語(yǔ)句，氣息是充沛的，聲音是強(qiáng)硬的。朗讀表達(dá)“輕蔑否定”的語(yǔ)句“說什么‘桃色事件’，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨”時(shí)，氣多而浮，聲略跳略黏。

（3）她飄過

像夢(mèng)一般的

像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

（戴望舒《雨巷》）

分析：這幾句詩(shī)，很好地體現(xiàn)了整首詩(shī)的基調(diào)：雖然滿腔愁怨，滿腹迷茫，但依然在追尋新的希望。朗讀時(shí)氣息多而虛，聲音低緩而空靈。

（三）語(yǔ)調(diào)的基本特征

語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)氣外在的快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式的總和。言語(yǔ)表達(dá)中情感是千變?nèi)f化的，語(yǔ)氣也是豐富多彩的，所以語(yǔ)調(diào)的基本特征是隨著語(yǔ)氣的變化而“曲折變化”的。我們朗讀時(shí)不能規(guī)定某種語(yǔ)句必須用某類語(yǔ)調(diào)朗讀，否則就會(huì)造成固定腔調(diào)。下面舉兩則張頌老師在《播音員　主持人　訓(xùn)練手冊(cè)》中關(guān)于語(yǔ)調(diào)（語(yǔ)勢(shì)）的分析例子。

1．王之渙《登鸛雀樓》朗讀語(yǔ)勢(shì)圖

注意：

（1）“白日”，向西看，日將落，余暉耀目，但因近黃昏，“日”字去聲稍長(zhǎng)，有下行態(tài)勢(shì)。此二字要明亮，出口點(diǎn)染西天的光亮，稍有噴口。

（2）“依山盡”，中條山脈山勢(shì)高，“依”字不要下滑，平聲稍長(zhǎng)，漸弱?！吧健弊稚愿撸氨M”字輕落，緩收。

（3）“黃河”，向東看，水勢(shì)洶涌，奔騰而下，兩個(gè)平聲字，“黃”字更強(qiáng)，“河”字稍揚(yáng)而長(zhǎng)。

（4）“入海流”，“入”字沿去聲下行，有一瀉千里之感，由強(qiáng)漸弱，與“?！弊稚下曘暯?，“海”字因是虛景，不應(yīng)太實(shí)；“流”字要長(zhǎng)，要漸強(qiáng)，表現(xiàn)滾滾而去，直奔大海的氣勢(shì)。

（5）“欲窮”，是一種心理愿望，聲音輕而漸強(qiáng)，沿“窮”字陽(yáng)平上行。

（6）“千里目”，更為廣遠(yuǎn)寬闊的向往，“千”字沿陰平聲延長(zhǎng)，稍漸揚(yáng)起，漸強(qiáng)，“里”字帶過，不要太實(shí)?！澳俊弊忠?，但不必完全隨去聲下降，至中途停住，收尾時(shí)反稍帶上行趨向，以托住本句，并為下句突出做好準(zhǔn)備。

（7）“更上”，身在樓中，還要再上一層，“更”字較高、較強(qiáng)，揚(yáng)起，“上”字去聲不下行，反而有上行的態(tài)勢(shì)。

（8）“一層樓”，順勢(shì)逐步上揚(yáng)，似拾階而上，到最高層，以表現(xiàn)深刻哲理的現(xiàn)實(shí)性、普適性。

2．徐志摩《再別康橋》片斷

【語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)單項(xiàng)訓(xùn)練】

（一）閱讀短文，找出情感、氣息、聲音上的不同變化，特別是畫線部分，在下面標(biāo)出朗讀時(shí)情感、氣息、聲音的特點(diǎn)，最后根據(jù)語(yǔ)氣的設(shè)計(jì)進(jìn)行朗讀。

釣魚的啟示

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ā　　　　　　　　　　　　　　　　　。?/p>

過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地（一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上）不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，

（　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ā　　　　　　　　　　　　　　　　。┛粗~鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/u>

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（　　　　　　　　　　　　　）

“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。

（　　　　　　　　　　　　　　　　）

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。?/p>

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他的人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚（的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖）水中了。

轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父（親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像）（把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）

三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。?/p>

選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)人民教育出版社2005/06

（二）按照語(yǔ)調(diào)曲折性的特點(diǎn)，標(biāo)出下面詩(shī)歌和句子的語(yǔ)勢(shì)圖。

（1）　　　　　　　　我愛這土地

艾　青

假如我是一只鳥，　　　　　　　

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：　　

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，　　

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，　

那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，　　　　　　　

連羽毛也腐爛在土地里面?！　　?/p>

為什么我的眼里常含淚水？　　　

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……　　

（2）果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊。

作品36號(hào)《一個(gè)美麗的故事》

（3）翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹！

作品35號(hào)《小鳥的天堂》

（4）就這樣，在母親死后的三年半的時(shí)間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣——這使我能夠繼續(xù)戰(zhàn)斗到勝利那一天。

作品31號(hào)《我的母親獨(dú)一無二》

（5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

作品25號(hào)《散步》

（6）?。⌒蚰?？小橋躲起來了？河中一道長(zhǎng)虹，浴著朝霞熠熠閃光。

作品15號(hào)《家鄉(xiāng)的橋》

四、語(yǔ)速、節(jié)奏

（一）語(yǔ)速的概念

語(yǔ)速，指的是說話、朗讀時(shí)單位時(shí)間里吐出的音節(jié)數(shù)量。單位時(shí)間內(nèi)吐出的音節(jié)數(shù)量越多語(yǔ)速越快。語(yǔ)速是朗讀中有聲語(yǔ)言表情達(dá)意的又一重要形式。語(yǔ)速的快慢直接影響到節(jié)奏的快與慢。語(yǔ)速的快與慢沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下只是憑聽覺來判斷快慢，是在語(yǔ)句的相互比較中感受到的。

（二）朗讀中的語(yǔ)速變化

一般來說，朗讀的速度比日常的說話要慢一些。但就朗讀的語(yǔ)速而言，快與慢受作品表達(dá)的情感、場(chǎng)景、人物的情緒、人物的其他特性等不同特點(diǎn)的影響。

從情感、情緒與場(chǎng)景來看：表現(xiàn)壓抑、失望、沉郁、沮喪、沉重、悲哀、為難、疑問等情感與情緒語(yǔ)速應(yīng)慢些；表現(xiàn)沉思、回憶、莊嚴(yán)、莊重、安閑、寧?kù)o、幽靜等場(chǎng)景與氣氛語(yǔ)速應(yīng)慢些；表現(xiàn)興奮、愉快、激憤、急促、驚慌、緊張等情感與情緒語(yǔ)速應(yīng)慢些；表現(xiàn)緊張、熱烈、驚懼、爭(zhēng)執(zhí)、駁斥、反抗等場(chǎng)景與氣氛語(yǔ)速應(yīng)快些；感情平靜、評(píng)判客觀、一般性敘述、一般性說明等語(yǔ)速中等。

從人物的其他特性來看（包括擬人化的人物）：①性別：一般女性語(yǔ)速比男性快。②年齡：一般小孩語(yǔ)速比大人快；年輕人比老年人快；牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒語(yǔ)速稍慢。③性格：一般性格急躁的人語(yǔ)速偏快；開朗活潑的人比沉穩(wěn)持重或內(nèi)向的人語(yǔ)速快。④體態(tài)：一般體態(tài)龐大笨重的語(yǔ)速稍慢；身材嬌巧玲瓏的語(yǔ)速稍快。⑤行動(dòng)：一般行動(dòng)敏捷的語(yǔ)速稍快；動(dòng)作遲緩、拖沓的語(yǔ)速稍慢。⑥素質(zhì)：機(jī)智勇敢的比愚笨膽怯的語(yǔ)速快。

例如：彭文席的《小馬過河》中有小馬、老馬、老牛、小松鼠、敘述者共五個(gè)角色，根據(jù)上面的理論，我們稍加分析就可以知道：

1．人物的一般性話語(yǔ)的語(yǔ)速區(qū)

2．同一人物，但受情感、情緒的影響語(yǔ)速也要發(fā)生改變，以“小馬”為例

3．?dāng)⑹鲂缘恼Z(yǔ)言也同樣要受表達(dá)內(nèi)容中情感、場(chǎng)景等的影響而發(fā)生語(yǔ)速的變化

（三）節(jié)奏的概念

朗讀的節(jié)奏，是朗讀者在朗讀作品時(shí)在有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)中所顯示出的快慢、停連、輕重、抑揚(yáng)、虛實(shí)等的種種回環(huán)往復(fù)的聲音形式。它由一定的思想感情的起伏所決定。

快慢與停連影響著節(jié)奏的快慢，輕重與抑揚(yáng)是形成節(jié)奏強(qiáng)弱的重要因素。節(jié)奏是就整篇作品而言的，根據(jù)作品整體所表現(xiàn)出的節(jié)奏的聲音形式特點(diǎn)，張頌教授把朗讀中的節(jié)奏劃分為六種類型⁽¹⁾：

（1）輕快型：多揚(yáng)少抑，聲輕不著力，語(yǔ)流中頓挫較少，且時(shí)間短暫，語(yǔ)速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。如《春》。

（2）凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，音強(qiáng)而著力，色彩多濃重，語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，頓挫較多，且時(shí)間較長(zhǎng)，語(yǔ)速偏慢。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得分量較重。如《在彭總身邊》《草地夜行》。

（3）低沉型：聲音偏暗便沉，語(yǔ)勢(shì)多為落潮類，句尾落點(diǎn)多顯沉重，語(yǔ)速較緩。如《包身工》《駱駝祥子》。

（4）高亢型：聲音多明亮高昂，語(yǔ)勢(shì)多為起潮類，峰峰緊連，揚(yáng)而更揚(yáng)，勢(shì)不可遏，語(yǔ)速偏快。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都帶有昂揚(yáng)積極的特點(diǎn)。如《白楊禮贊》。

（5）舒緩型：聲多輕松明朗，略高但不著力，語(yǔ)勢(shì)有跌宕但多輕柔舒展，語(yǔ)速徐緩。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得舒展徐緩。如《濟(jì)南的冬天》。

（6）緊張型：聲音多揚(yáng)少抑，多重少輕，語(yǔ)速快，氣較促，頓挫短暫，語(yǔ)言密度大。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都較急促、緊張。如《最后一次的講演》、《麻雀》。

在朗讀節(jié)奏的把握上，要避免把節(jié)奏看成是單一不變的，一說屬于“輕快型”就從開頭到結(jié)束，句句向輕快型靠攏；一說屬于“高亢型”就句句上揚(yáng)，最后實(shí)在不行了就聲嘶力竭地叫喊……這樣必然使有聲語(yǔ)言變得呆板僵化，反而失去了有聲語(yǔ)言的“情感”。因此我們?cè)诎盐兆髌氛w節(jié)奏的同時(shí)，要注意節(jié)奏的過渡轉(zhuǎn)換。

還是以《小馬過河》為例，從整體上把握，這是一篇屬于輕快型節(jié)奏的文章，朗讀時(shí)整體語(yǔ)速偏快、聲音輕巧明麗，有一定跳躍感，但并不是句句如此，其中隨著情節(jié)的發(fā)展也有例外，如：

突然從樹上跳下一只小松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

為了表現(xiàn)小松鼠看到小馬要過河時(shí)，在它認(rèn)為的“緊張危急”時(shí)刻，迅速跳下樹來制止小馬的“危險(xiǎn)行為”。朗讀這部分應(yīng)運(yùn)用緊張型的節(jié)奏，聲音形式體現(xiàn)語(yǔ)速快、氣較促、頓挫短暫等特點(diǎn)，但這并不妨礙文章給人的整體感受。

【語(yǔ)速、節(jié)奏訓(xùn)練】

（一）注意下面詩(shī)歌、句子表達(dá)的不同思想情感，體會(huì)語(yǔ)速的變化，標(biāo)上快慢符號(hào)。

1．　　　　　　　當(dāng)你老了

　　　?。◥蹱柼m）葉芝　袁可嘉（譯）

當(dāng)你老了，頭發(fā)白了，睡思昏沉　

爐火旁打盹，請(qǐng)取下這部詩(shī)歌　　

慢慢讀，回想你過去眼神的柔和　

回想它們昔日濃重的陰影　　　　

多少人愛你青春歡暢的時(shí)辰　　　

愛慕你的美麗，假意和真心　　　

只有一個(gè)人愛你朝圣者的靈魂　　

愛你衰老了的臉上痛苦的皺紋　　

垂下頭來，在紅火閃耀的爐子旁　

凄然地輕輕訴說那愛情的消逝　　

在頭頂上的山上它緩緩地踱著步子

在一群星星中間隱藏著臉龐　　　

2．人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

陳淼《桂林山水》

3．我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒、大張著的狗嘴撲去。

（作品21號(hào)《麻雀》）

4．在她死前的幾天中，她寫了近二百五十封信，這些信交給她在瑞士的朋友，請(qǐng)這個(gè)朋友定時(shí)寄給我。就這樣，在母親死后的三年半的時(shí)間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣。

（作品31號(hào)《我的母親獨(dú)一無二》）

（二）朗讀《小馬過河》，注意結(jié)合前面關(guān)于語(yǔ)速、節(jié)奏的分析。

小馬過河　　

　　　彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著，跑著，一條河擋住了去路。河水嘩嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒请x家很遠(yuǎn)了。他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突然從樹上跳下一只小松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！眿寢屨f：“那么到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會(huì)明白了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧。”他一面回答，一面下了河，小心地蹚了過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（三）閱讀《橋》，分析文章的節(jié)奏類型，體會(huì)各句子的語(yǔ)速變化，標(biāo)上語(yǔ)速符號(hào)，然后朗讀。

橋　　

談　歌

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　語(yǔ)文》（五年級(jí)下冊(cè)）

（四）課外選擇不同節(jié)奏類型的作品各一篇，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)節(jié)奏變化與語(yǔ)速、停連、輕重、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等的關(guān)系。