第三節(jié)　跟著感覺走

寫作并非是一件難事,其實每一個人天生都有表達的天賦。只不過我們每次都不斷地要求改變原先的表達方式,讓學生的書面表達盡可能向成人化靠近,而真正屬于學生的表達往往因為種種原因得不到認可。

我們必須認真反思當前的作文命題和作文評價。這是微型寫作課不可回避的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代作文命題的理念由“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”,與國際接軌,從重視“怎么寫”到關(guān)注“寫什么”。作文命題往往創(chuàng)設(shè)真實的寫作任務(wù),考查學生對生活的思考能力,以及解決實際問題的能力。國外作文題舉例如下:

(一)國外大學作文題

1.假如一個平常的日子被加上了4小時35分鐘,你將會做什么不同的事?(芝加哥大學作文題)

2.開車進芝加哥市區(qū),從肯尼迪高速公路上能看到一個表現(xiàn)著名的芝加哥特征的建筑壁飾。如果你可以在這座建筑物的墻上畫任何東西,你將畫什么,為什么?(芝加哥大學作文題)

3.你曾經(jīng)不得不作出的最困難的決定是什么?你是怎么做的?到目前為止,有什么具體的成功給了你最大的滿足?(普林斯頓大學作文題)

4.你認為什么思想、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造到目前為止對你的人生產(chǎn)生了最大的影響?請簡要說明。(普林斯頓大學作文題)

(二)國外高中作文題

1.用三個形容詞來準確地描述自己,并簡要地說明選用這幾個詞的原因。

2.學校是否應(yīng)該硬性規(guī)定學生穿校服?(議論文)

3.學校是否應(yīng)該有配槍的校警?(議論文)

4.你贊成讓16歲的學生擁有選舉權(quán)嗎?(議論文)

5.人類會犯錯誤,但是他們也有偉大的瞬間,我認為,其中一個偉大的瞬間就是……(要求:寫一篇結(jié)構(gòu)清晰的短文,文章中你需要解釋為什么你認為那一瞬間是最偉大的。)

(三)國外小學作文題

1.你認為誰應(yīng)對第二次世界大戰(zhàn)負責?

2.你認為避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么?

3.乘坐的輪船沉沒了,你漂到了一個荒島上,你將怎么生活?

4.任選一個州,介紹這個州的風土人情。

5.任選一種動物,以雜志的形式作介紹,不僅要有文字,還要有插圖。

相比之下,我國的作文題大多忽視實際生活的應(yīng)用,片面追求詩化的語言形式,用明顯的統(tǒng)一的思想標準限制了學生的思維。例如“心靈的選擇”是偽開放偽詩意的題目,題目已經(jīng)明確思想的導(dǎo)向,學生沒有選擇;又如“提籃春光看母親”“詩意的天空”“草色遙看近卻無”就是片面追求詩化的題目,讓學生如墜云霧之中,拼命揣摩命題者“葫蘆里賣的是什么藥”。而像“假如記憶可以移植”這樣真正激發(fā)學生想象力、自由表達的好題實在太少。長期以來,我們的作文太注重語言形式的精致華美,對思想內(nèi)容有所忽視。于是“小文人語篇”^[2]比比皆是,“假”“大”“空”現(xiàn)象日益泛濫。當然,另外一個原因是國人的理性精神、邏輯思維和批判意識似乎有點先天不足,大家都習慣于點狀思維、碎片化閱讀、公共化的統(tǒng)一思想。

眼下我們可以做的三件有意義的事:(1)確立好題目的標準(2)確立好文章的標準(3)確立作文能力的階段目標。

一、好題目的標準

孫紹振說:“好命題的最大特點就是能從感情層次激活其智性的潛在量?！惫P者以為好題目的標準是有思維含量,能夠喚醒學生的感情積淀,學生一見題目就興奮活躍,欲罷不能,不吐不快。好題目貼近學生自我,貼近學生的真實生活,但貼近自我比貼近生活更重要。好題目必須有區(qū)分度,能分清不同層次學生的寫作水平。好題目必須沒有審題障礙,不是陳題或陳題變式,看似淺,內(nèi)涵深,下筆易,寫好難。

作文命題倡導(dǎo)多樣的文體文風,關(guān)注教材范文和綜合性學習,而不能全都與中考題如出一轍。這對平時的作文課有明顯的導(dǎo)向作用。以人教版八年級上冊期末考試作文題為例,命題者應(yīng)該有教材意識,教材中的30篇課文有11次片斷作文練習,綜合性學習中有6次作文要求,體裁涉及日記、游記、改寫、仿寫、墓志銘、隨筆、評論、讀后感、調(diào)查報告、小論文等,課文范例有新聞、書信、小說、散文、說明文等,寫作手法涉及敘議結(jié)合、先抑后揚、引用古詩詞等。作為階段性學業(yè)水平測試,應(yīng)該明確作文題考查的能力點。例如以“我不會忘記你”為題,要求運用先抑后揚或敘議結(jié)合手法,這樣考查點就立足于第二單元“普通人”敘事性作品上。如果以“設(shè)計并介紹一個小制作”,要求運用恰當?shù)捻樞?這樣考查點就立足于第三單元“建筑園林”事物說明文上。

中考寫作題的命題趨勢是彰顯語文學科的人文性,考查學生的思維、情感、態(tài)度和價值觀。命題者必須有課程意識、教材意識和學生意識,一定要關(guān)注真實的學生情感,關(guān)注真實的學生生活。例如2013年臺州中考作文題就是這樣一個好題:

閱讀下面的文字,任選一題,按要求作文。

也許你不富有,但你有一個溫暖的家,這就夠了;也許你不聰明,但你有一股拼搏的勁兒,這就夠了;也許你不出眾,但你有一顆熱愛生活的心,這就夠了……

也許你很聽話,但這可能還不夠;也許你取得了一些成績,但這可能還不夠;也許你有一個美好的夢想,但這可能還不夠……

題目一:這就夠了　　　題目二:這還不夠。

此題為“二選一”的全命題作文,具有很強的思辨色彩和人文氣息?！凹摇薄捌床薄盁釔凵睢薄奥犜挕薄俺煽儭薄皦粝搿边@些詞對學生來說并不陌生,但這些熟知的生活學生是否深入思考過,這才是最為關(guān)鍵的。因此,這題目是考查學生的思維品質(zhì)和情感、態(tài)度、價值觀。作文題型除了全命題、半命題、材料、話題之外,還應(yīng)該提倡“問題式”作文題。因為問題是思維的起點,運用恰當?shù)膯栴},設(shè)計真實的問題情境,可以點燃學生思維的火種。例如:

喬布斯在斯坦福大學演講時說,他并沒有過多去考慮死的問題,而是把每一天都當作生命中的最后一天,做自己還沒有來得及做卻最想做的事。因此,他獲得了巨大的成功。如果明天是你生命中的最后一天,你想做什么呢?

請展開想象,自選角度,寫一篇文章。題目自擬,不少于500字。

此題有很多種角度,不同的回答很能看出學生的思維品質(zhì)和精神世界。例如最后一天我要給媽媽洗一次腳、給爸爸送一朵鮮花、向媽媽說一聲“對不起”“謝謝”等,這些回答往往在尋找曾經(jīng)的記憶,思維上缺少創(chuàng)新;又如最后一天我要瘋狂地打一次游戲(一場球)、再一次溫馨地睡在父母中間、給奶奶親手煮一碗面條、再和爸爸掰一次手腕、和同窗好友一起去看大海、想在胡楊底下沉沉地睡去等,這些回答體現(xiàn)學生思維的創(chuàng)造性,能夠思考生活,具有一定的人文素養(yǎng)和閱讀視野。學生通過聯(lián)想、想象、判斷、自證,能夠?qū)懗鲎约旱恼鎸嵥枷牒颓楦小?/p>

這樣的命題為學生提供的思維空間較大,能激發(fā)學生在問題的框架下多角度地思考,同時能避免不著邊際的空話套話,也避免宿構(gòu)和套題,能夠考出學生真正的寫作水平。

二、好文章的標準

有人說,聽不懂的歌才是好歌,看不懂(朦朧)的作文才是好作文。老師究竟以什么作為評分的依據(jù)呢?作文評分能跟著感覺走嗎?好作文的評價標準可謂眾說紛紜,說法不一:內(nèi)容充實、真情實感、切口小、有文采、材料新穎、有思想深度等等,但這總不能作為科學的量化標準,因為“仁者見仁,智者見智”。

筆者以為寫作重在考查學生對自然、社會、生活中的具體現(xiàn)象或問題的感受、思考和評析能力。評分標準重點看“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書面”四個方面,權(quán)重為4∶3∶2∶1。“內(nèi)容”在于學生表明自己的看法并自圓其說,以思想認識的深淺寬廣為主要衡量標準;“語言”在于精準和流暢,恰當運用詞語、句子和標點符號,不寫錯別字和病句,強調(diào)語言文字使用的規(guī)范性;“結(jié)構(gòu)”要完整,銜接自然,層層推進,開合有度,開頭能吸引讀者,結(jié)尾能讓人回味無窮?！皶妗币舟E清楚美觀,卷面整潔干凈。

美國比較流行的作文評價標準為“6+1要素”評價,即“想法和內(nèi)容、組織、口吻、措辭、流暢、慣例”,再加上“呈現(xiàn)”。“想法和內(nèi)容”是指文章的主旨和作者的觀點,“組織”是指文章的結(jié)構(gòu),“口吻”是指文章的語氣、感情、風格、個性等,“措辭”是指恰當?shù)脑~匯和語言表達方式,“流暢”是指句子的通順和流暢程度,“慣例”是指寫作的基本規(guī)范和要求,“呈現(xiàn)”是指呈現(xiàn)的對象、場合、方式、文字的大小、字體、間距、行距、圖表、頁碼、版式等技術(shù)。

盡管國內(nèi)外作文評分標準各有差異,但總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是一致的,就是考查學生的書面表達能力。“6+1要素”評價注重知識內(nèi)容的明確和寫作程序的分解,諸如主旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞、句子通順、寫作規(guī)范、標點符號等,讓教學從內(nèi)隱的默會知識轉(zhuǎn)為外顯的明言知識,便于將科學指標精確地量化,使寫作心理活動過程外顯化、程序化,有利于寫作課的可操作化和具體化。但是寫作是一個極其復(fù)雜的言語心智活動,過多地注重文章的形式,勢必導(dǎo)致技術(shù)主義和形式主義,忽視學生的生命教育。如果國內(nèi)的作文評價能夠借鑒“6+1要素”評價中的成功做法,克服評價標準籠統(tǒng)虛置、刻意拔高思想、人文情感泛濫、唯寫作技巧等毛病,更多地考量學生真實的思想觀點和生活體驗,那么我們的作文評價標準就更加完善。例如浙江省初中學業(yè)考試作文評價標準(見下表)是目前比較好的,值得大力推廣。

三、作文能力的階段目標

作文能力的目標:①觀察和分析能力(包括搜集和積累材料的能力)②審題能力③確定中心(立意)能力④選材和組材能力⑤語言表達能力⑥修改能力。如果落實到每節(jié)課,那就要分解目標,細化到具體的能力點。每次作文讓學生寫前有目標,寫時有方向,寫后評價有依據(jù)。

例如人教版七年級兩冊每個單元均有明確的寫作內(nèi)容和能力目標(七上第一、第二單元為總體目標):

微型寫作課要在教材基礎(chǔ)上有更加明確的能力訓練點,有更加具體的能力達標要求,這樣教師教得明明白白,學生學得輕輕松松。寫作的課程目標細化為教學目標,教學目標落實于課時目標,這樣學生的寫作能力的提升才有保障,而不是停留在含糊籠統(tǒng)的大目標上。例如句子流暢這一目標可以細化為長短句的轉(zhuǎn)換、駢散句的轉(zhuǎn)換、形象化的句子、警策錦句、有條理的句群等課時目標。這方面的具體內(nèi)容在第二章已經(jīng)呈現(xiàn),此處不再展開。

【資料庫】

“跟著感覺走”還能走多遠?

——對中考作文評分的質(zhì)疑與反思

今年中考在即,回想去年中考作文閱卷,心有惴惴然。如今中考評分標準看似周全,層級分明,標準詳盡,但實際操作中有多少老師真正按這一標準逐條打分,評分標準形同虛設(shè)!大多數(shù)閱卷教師一目十行,匆匆而過。曾有一位閱卷老師這樣感慨:“(作文評分就是)跟著感覺走?！边@句肺腑之言道出了其中的玄機!

閱卷老師的感覺是什么?經(jīng)驗?抑或是能力?許多老師自己不會寫作,基本的寫作經(jīng)歷只停留在學生時代。所謂的寫作感覺往往是華麗工整的辭藻,氣勢恢宏的排比,深刻獨特的哲思,新穎奇特的結(jié)構(gòu)。閱卷老師一看到排比段落就心動,一看到名言典故就心喜,一看到新奇文體就雙手投降而打出高分,而對那些質(zhì)樸率真的文字嗤之以鼻。于是在豪華的語言外衣下,學生炮制“假”“大”“空”的文字也成了寫作的首選。措辭周密的評分標準竟成了一種美麗的幌子,使一切看似合情合理。

同一篇作文,有的打一類卷,有的打二類卷,有的甚至判為離題,其原因是教師個人的好惡在閱卷中起主導(dǎo)作用,即“跟著感覺走”。有的教師喜歡排山倒海的引證,有的熱衷鋒芒畢露的說理,有的偏愛柔情似水的抒情,有的喜歡信手拈來的散文,如此種種,不一而足。因而,“楚王好細腰,宮中多餓死”。許多學生投其所好,挖空心思找滿分作文中的所謂的秘訣與規(guī)律,以博取高分。

當然,閱卷教師主觀評判的差異是客觀存在的事實,本無可厚非。但曲意奉迎、投機取巧的作文風氣實在應(yīng)該摒棄,更不允許作為典型經(jīng)驗介紹而招搖過市。我們的寫作教學應(yīng)面向全體學生,訓練和提高學生常用文體的寫作能力。如果考什么就練什么,功利目的太強,利益驅(qū)使太重,其結(jié)果是害學生。因此,作文評分作為教學導(dǎo)向之一,應(yīng)有客觀而有效的操作辦法。“跟著感覺走”還能走多遠?筆者有四點想法以供參考。

(1)作文評分標準的操作性要強。

中考寫作評分標準到底標準不標準?我們的實際操作離標準還有多遠?評分等級雖有詞語的變化,但籠統(tǒng)模糊。一類卷中的標準“切合題意,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰”,二類卷中的標準“符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實,感情真切,結(jié)構(gòu)完整,條理清楚”,不知道“切合”與“符合”“突出”與“明確”“充實”與“較充實”“真摯”與“真切”“清晰”與“清楚”之間到底有多大的區(qū)別。茫茫然的閱卷教師最好把握的就是“語言流暢”“語言通順”和“語病較多”這三個層次,再加上特色加分中反復(fù)強調(diào)的還是語言上的區(qū)分度,如“記敘生動形象感人,議論深刻透徹,說明特征鮮明”“有文采”“語言優(yōu)美,富有表現(xiàn)力”“具有濃郁的個性色彩”“體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊”。語言上的優(yōu)劣成為閱卷教師關(guān)注的重點,甚至是全部。因此,作文評分標準操作性要強,切不可模棱兩可,也不可偏向某一方面。該標準應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一,內(nèi)容是基礎(chǔ),而形式是為內(nèi)容服務(wù)的,應(yīng)提倡文章言之有物,言之有情,言之有理。

另外,閱卷由三人獨立打分,誤差在5分之內(nèi)的取三人的平均分。這實際上是中庸之道的表現(xiàn)。明明是好作文,就因不合某些老師的口味就分數(shù)打折,豈不冤枉!事實證明,中考作文分大多數(shù)在基準分37分左右徘徊,因此有人就認為作文好也好不到哪里去,差也差不到哪里去。這足見中庸思想貽害之深。學生漠視語文的現(xiàn)象也不足為奇。誤差在5分之外采用組內(nèi)討論后由組長定奪。閱卷組長的主觀判斷決定一個考生的命運,這不也是一件草率的事嗎?

考試的區(qū)分度指考題鑒別不同考生能力的程度,即測試中能使不同水平考生的成績明顯拉開距離。作文題是開放式題型,以精確的分數(shù)來定等級,往往會產(chǎn)生不公平的效果。例如二類卷的最高分與一類卷的最低分只有一分之差,但一類卷和二類卷之間應(yīng)有明顯的區(qū)別。定分與定級之間到底有多少區(qū)分度呢?筆者以為作文適宜定等級,而定等級之后應(yīng)給出該類的基準分,在此基礎(chǔ)上再加上“錯別字每3個扣1分”之類的硬性評分標準?！跋戎饔^后客觀”“先定性后定量”只有這樣,區(qū)分度才會有效,才不至于陷入作文分數(shù)好壞相差無幾的尷尬。

(2)閱卷教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高。

閱卷教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響作文評分的優(yōu)劣。作文閱卷教師必須有廣泛的閱讀面,對中學生寫作要有興趣、有經(jīng)驗。因此,教育科研主管部門應(yīng)對教師專門嚴格培訓,嘗試并運行評分標準,裁定評分等級,并進行抽樣評析。主管部門抽調(diào)中考閱卷人員,應(yīng)隨機抽取這些受訓的教師參加閱卷,這樣才能確保相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的閱卷隊伍。每次中考閱卷應(yīng)放寬閱卷時間,或加大作文閱卷人員力度,3人獨立打等級,若有等級誤差,應(yīng)換另一個小組再打等級,直至相同為止。避免一言堂,二次打分若仍有差異,應(yīng)采取多數(shù)意見。

(3)倡導(dǎo)多樣化的文風

什么樣的文章是好作文,這個問題一直困擾著每一位閱卷教師。質(zhì)樸的文章和華麗的文章都有均等的機會成為好文章。關(guān)鍵是“言之有物”和“言之有情”。回歸學生真實的生活,回歸學生真實的語言表達,那才是好文章。對初中生來說,不宜過高地苛求考場作文的語言有文采和創(chuàng)意的新奇獨特?！叭f能作文法”之所以會有市場,其原因與評分中的這種文風主導(dǎo)向是分不開的,與教師對“小文人語篇”的認同和推崇是分不開的。教師由于這種偏執(zhí)于“文采”的價值取向,加上閱卷時間短,結(jié)果只能“跟著感覺走”。因此在考場內(nèi)外要倡導(dǎo)多樣化的文風,尤其要關(guān)注那些質(zhì)樸文字背后的真實情感和真實生活。

(4)命題的導(dǎo)向必須校正

命題的好壞將決定考試的成敗。正確的作文命題導(dǎo)向是題目越靈活,切入點越小,設(shè)置情境越新,對象指向越明確,考查的效度就越大,那些宿構(gòu)文章就越會自動暴露“生搬硬套”的痕跡。有些市地選題作文“二選一”、“三選一”。自由度是大了,但不異于給宿構(gòu)作文開綠燈,不利于選拔人才。大量宿構(gòu)文章威脅著考場評分的公正,考驗著教師的閱卷能力。以某市中考作文為例,材料給出五種情境,要求學生聯(lián)系實際,選一角度構(gòu)思立意,寫一篇文章。題目開放性強,材料隱含五種角度,選材余地大,但這五個材料側(cè)重從人生的角度作闡述,似乎暗示學生沒有“人生感悟”就不是好作文。這是一種命題的偏差。其次,以童話形式給材料,初中學生對隱喻哲理不甚理解,導(dǎo)致不少學生出現(xiàn)審題障礙。這與新課程“不設(shè)審題障礙”的要求相違背。其次,考生在五個角度中選擇中猶豫思考,浪費了許多寶貴的時間,不利于考查學生真實水平。

(作者沈建軍,發(fā)表于《語文教學通訊》初中版2007年第10期)

【附】

“萬能作文法”模板^[3]

第一板塊:經(jīng)典萬能妙句開頭(渲染文采100字以內(nèi))

“萬能引題”——

是什么,來得悄無聲息,走得不留痕跡,卻激起所有色彩的輕舞飛揚?

是什么,輕輕地來了,又輕輕地走了,在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃?

是什么,悄悄地走了,又輕輕地來了,為沉寂的大地紡出潔白的夢想?

哲人對著藍天微笑:“是時間。”孩童握著風箏拍手:“是風。”流浪者說:“什么都不是,只是一個夢?！?/p>

我說……(填寫話題關(guān)鍵詞)

第二板塊:小故事過渡(引入話題200字以內(nèi))

第三板塊:總結(jié)小故事(回歸話題100字以內(nèi))

第四板塊:可再引入一個小故事(吸引讀者300字以內(nèi))

第五板塊:排比妙句(升華主題100字以內(nèi))

(話題關(guān)鍵詞)是千里大堤一沙一石的凝聚,

(話題關(guān)鍵詞)是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞。

(話題關(guān)鍵詞)是遠航船的帆,有了帆,船才可以到達成功的彼岸。

“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”是文天祥的選擇;

“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇;

寧肯餓死也不吃美國的救濟糧,是朱自清的選擇。

而我的選擇的是……(填寫話題關(guān)鍵詞)

第六板塊:名句或者名言結(jié)尾(虎頭豹尾100字以內(nèi))

大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾;

沙漠如果失去飛沙的狂舞,就會失去壯觀;

人生如果失去……(填寫話題關(guān)鍵詞),生命也就失去了意義。

盈盈月光,我選一杯最亮的;落落余暉,我擁一縷最暖的;

灼灼紅葉,我拾一片最熱的;萋萋芳草,我摘一束最燦的;

漫漫人生,我要采擷世間最重要的……(填寫話題關(guān)鍵詞)