要有課時(shí)觀念_教師如何上好公開(kāi)

第一節(jié)　要有課時(shí)觀念

下課鈴響了，一些教師仍然在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即“拖堂”，有些教師“拖堂”少則兩三分鐘，多則七八分鐘，甚至還有“拖”到下節(jié)課的上課鈴響過(guò)仍不肯下課的，實(shí)在令人難以置信。不管因?yàn)槭裁丛?，拖堂都是不可取的，拖得越多越久，越不利于課堂管理。

一、“拖堂”是對(duì)學(xué)校作息制度的蔑視

守時(shí)是一種社會(huì)公共準(zhǔn)則，在這種公共準(zhǔn)則之下，學(xué)校制定有作息制度。什么時(shí)間到校，什么時(shí)間放學(xué)，什么時(shí)間上課，什么時(shí)間下課，這是每個(gè)學(xué)校作息時(shí)間表上都寫(xiě)得清清楚楚的東西。這些都是國(guó)家根據(jù)未成年人生理心理特點(diǎn)而制定的，是具有權(quán)威性的規(guī)定。

“拖堂”教師則把體現(xiàn)國(guó)家意志的作息時(shí)間看成是可執(zhí)行可不執(zhí)行的軟性規(guī)定，或者說(shuō)根本沒(méi)把規(guī)定放在眼里。(123shoppingwar.com)

二、“拖堂”是以教師為中心教學(xué)觀的集中體現(xiàn)

若教學(xué)工作以學(xué)生為中心，那么教師所做的一切都是為了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教師會(huì)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。在課間休息問(wèn)題上，教師會(huì)考慮到學(xué)生作為正在接受知識(shí)的未成年人，不能長(zhǎng)時(shí)間處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須有必要的放松和休息。課間休息時(shí)間就是讓學(xué)生放松和休息的，教師強(qiáng)占這一時(shí)間就是對(duì)學(xué)生身心的摧殘。

三、“拖堂”侵犯學(xué)生休息權(quán)

勞動(dòng)者享有休息權(quán)，未成年人同樣享有休息權(quán)。這些權(quán)利已經(jīng)用法律法規(guī)的形式確定下來(lái)，教師上課“拖堂”，強(qiáng)行侵占學(xué)生的課間休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行文化課教學(xué)，就是侵犯了學(xué)生休息權(quán)。

四、“拖堂”破壞良好的師生關(guān)系

“拖堂”的教師想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生不會(huì)反對(duì)他的行為。事情果然如此嗎？否。在通常情況下，學(xué)生只不過(guò)不敢公開(kāi)表達(dá)自己的憤怒罷了?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有不對(duì)教師“拖堂”持反對(duì)態(tài)度的，不過(guò)是程度不同而已，有些麻木一些，有些則深?lèi)和唇^。

五、“拖堂”引起教師間的矛盾

我們先看一個(gè)有代表性的例子：

上課鈴響后，某教師走進(jìn)教室站到講臺(tái)上，剛剛開(kāi)講不到三分鐘，就有幾個(gè)男生氣喘吁吁跑到教室門(mén)口喊“報(bào)告”。某教師火從心起，厲聲問(wèn)他們?yōu)槭裁催t到。學(xué)生回答：“上節(jié)課下課晚了，上廁所來(lái)不及趕回來(lái)?！蹦辰處焼?wèn)：“上節(jié)課上的什么？”學(xué)生回答：“英語(yǔ)?！辈挥谜f(shuō)，某教師立刻對(duì)英語(yǔ)教師有了意見(jiàn)，認(rèn)為英語(yǔ)教師影響了自己的課堂教學(xué)。

更有甚者，打上課鈴后有的教師來(lái)到教室門(mén)口了，上一節(jié)課的教師還在里面講得起勁，遲遲不肯下課，讓等候在外的教師憤憤不已。

“拖堂”既損害學(xué)生的身心健康，又損害其他學(xué)科教師的“利益”。

拖堂的弊端是如此之多，是教師與學(xué)生普遍不歡迎的。所以，在公開(kāi)課時(shí)就更加不能拖堂了。不管你之前的過(guò)程和細(xì)節(jié)有多完美，一旦拖堂的話，之前的所有努力都會(huì)功虧一簣。