以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè)的歷史背景_重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教

以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè)

南岸區(qū)天臺崗小學(xué)校

23年前,重慶市南岸區(qū)天臺崗小學(xué)是一所鄉(xiāng)辦村校,一所徹徹底底的薄弱學(xué)校;23年后,它發(fā)展為擁有5個校區(qū)的大型優(yōu)質(zhì)名校。天臺崗小學(xué)的跨越式發(fā)展,得益于新型學(xué)區(qū)建設(shè)。

一、以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè)的歷史背景

1990年,天臺崗小學(xué)由鄉(xiāng)辦村校轉(zhuǎn)制為公辦學(xué)校,即南湖天臺崗小學(xué)。2004年,在區(qū)委區(qū)政府的統(tǒng)籌下,南湖天臺崗小學(xué)整合了西計廠辦子弟學(xué)校(即花園天臺崗小學(xué)) ,發(fā)展為2個校區(qū)。2007年,區(qū)教委將新建的上海城小學(xué)(即上海城天臺崗小學(xué))并入天臺崗小學(xué)管理,發(fā)展為3個校區(qū)。2012年9月,天臺崗小學(xué)又接管了2所新建學(xué)校,即融創(chuàng)天臺崗小學(xué)和雅居樂天臺崗小學(xué),發(fā)展為5個校區(qū)。(123shoppingwar.com)

天臺崗小學(xué)隨著校區(qū)數(shù)量的增加,采取了相應(yīng)的均衡發(fā)展策略,分為兩個階段。

(一)第一個階段(2004~2011) :集團(tuán)化辦學(xué),建設(shè)“資源均衡和質(zhì)量均衡”的同質(zhì)校區(qū)

天臺崗小學(xué)從2004年至2011年已發(fā)展成熟三個校區(qū)(南湖天臺崗小學(xué)、花園天臺崗小學(xué)、上海城天臺崗小學(xué)) ,總占地面積約3萬平方米,共有61個教學(xué)班,3000余名學(xué)生。每個校區(qū)都配備規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音樂室、多媒體微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、舞蹈排練廳、多功能電教室、勞動科技活動室、圖書室、美術(shù)室等。三校區(qū)均建立了校園局域網(wǎng),實現(xiàn)了“班班通”,一校三區(qū)在硬件設(shè)施配備方面相對均衡。

2007年,天臺崗小學(xué)通過以“幸福是什么”為主題的“多學(xué)科協(xié)同校本教研”系列課程改革活動,在全校師生中形成了“為每一個孩子的幸福人生奠基”的理念共識。5年來,天臺崗小學(xué)在幸福教育辦學(xué)理念指導(dǎo)下,以課題研究和校園文化建設(shè)促進(jìn)了全校教師教育教學(xué)觀念的溝通與融合,形成了以幸福教育為取向的課程文化和教學(xué)文化,建設(shè)成了資源均衡和質(zhì)量均衡的“同質(zhì)校區(qū)”。

(二)第二個階段(2011~2013) :新型學(xué)區(qū)辦學(xué),建設(shè)以“課程資源中心”為特色的異質(zhì)校區(qū)

教育優(yōu)質(zhì)均衡就是要讓學(xué)生受到適合其自身發(fā)展的教育。天臺崗小學(xué)以全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃單位資助課題《西部城市小學(xué)幸福教育培養(yǎng)模式的實踐研究》為統(tǒng)領(lǐng),以校訓(xùn)“每天都上一個新臺階”為核心,以“臺階課堂”為手段繼續(xù)推動每個校區(qū)同質(zhì)發(fā)展,促進(jìn)“一校三區(qū)”教學(xué)質(zhì)量均衡;以“臺階課程”引領(lǐng)“特色校區(qū)”建設(shè),打造南湖天臺崗小學(xué)科技特色、花園天臺崗小學(xué)少兒彩墨畫特色、上海城天臺崗小學(xué)管樂藝術(shù)特色和籃球特色,把三個校區(qū)分別建設(shè)成科技教育課程資源中心、少兒彩墨畫課程資源中心、管樂課程資源中心和籃球課程資源中心。建設(shè)中的兩個新校區(qū)也分別挖掘各自特色,天臺崗融創(chuàng)小學(xué)擬建設(shè)成“國學(xué)課程資源中心”,天臺崗雅居樂小學(xué)擬建設(shè)成“積極心理健康教育課程資源中心”。

當(dāng)5個校區(qū)的“課程資源中心”建設(shè)完善后,所有天臺崗小學(xué)的學(xué)生均可以在學(xué)校安排下,共享“課程資源”:新生入學(xué),可以根據(jù)發(fā)展愿望選擇各具特色的校區(qū);具有突出潛能的學(xué)生,可以申請轉(zhuǎn)到適合自身發(fā)展的特色校區(qū)就讀;每個學(xué)生,都有跨校區(qū)參加“特色課程活動”的機(jī)會。

二、以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè)的具體做法

(一)名校與薄弱學(xué)校共享:加強(qiáng)校舍建設(shè),改善教學(xué)設(shè)施,均衡優(yōu)良師資

南湖天臺崗小學(xué)整合西計廠辦子弟學(xué)校的教育資源后,與花園天臺崗小學(xué)建立了“名校與薄弱學(xué)校共享”的發(fā)展機(jī)制,實施“師資均衡、設(shè)施均衡、管理均衡”,對花園天臺崗小學(xué)加大了教育投入,其校舍及教育設(shè)施得到更新和完善,教育教學(xué)質(zhì)量得到了極大提升,贏得了社會的認(rèn)可。

(二)名校與新建學(xué)校共建:總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗,移植管理機(jī)制,均衡同質(zhì)師生資源

南湖天臺崗小學(xué)和上海城天臺崗小學(xué)實行“名校與新建學(xué)校共建”的發(fā)展機(jī)制,低中年級在南湖校區(qū)就讀,進(jìn)入高年級到上海城校區(qū)就讀,分別打造成不同年級段的同質(zhì)校區(qū)。共建機(jī)制使兩校在生源、師資、管理上并無二致,讓更多的孩子享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

天臺崗融創(chuàng)小學(xué)、天臺崗雅居樂小學(xué)兩個新校區(qū)的建設(shè),將復(fù)制“名校與薄弱學(xué)校共享”和“名校與新建學(xué)校共建”的成功經(jīng)驗。

(三)文化內(nèi)涵引領(lǐng)校區(qū)自治:轉(zhuǎn)換管理職能,建設(shè)多元課程,建設(shè)卓越課堂

天臺崗小學(xué)提出的校訓(xùn)“每天都上一個新臺階”,具有“快樂向上、最佳發(fā)展、體驗成功”三個文化維度。天臺崗小學(xué)針對各校區(qū)的社區(qū)環(huán)境、校園場館設(shè)施、特色項目的差異,以三個文化維度為引領(lǐng),以“臺階課程”和“臺階課堂”建設(shè)為依托,致力于多元化的特色校區(qū)建設(shè),以滿足學(xué)區(qū)孩子的個性成長需求。

天臺崗小學(xué)為有效進(jìn)行“一校五區(qū)”的大規(guī)模管理,在校長室與校區(qū)之間,設(shè)置了“校長辦公中心”(具體為:黨政辦公中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、后勤服務(wù)中心、學(xué)前教育中心) ,集中業(yè)務(wù)決策權(quán),由副校長橫向牽頭學(xué)校教學(xué)、德育、藝術(shù)等板塊工作;在校區(qū)設(shè)置“校區(qū)管理中心”(具體為:教導(dǎo)處、德育處、辦公室) ,下放管理自主權(quán),由校長助理全權(quán)負(fù)責(zé)各個校區(qū)常態(tài)管理,推崇“規(guī)定動作不走樣、自選動作創(chuàng)新搞”的校區(qū)自治,進(jìn)行縱向落實。

天臺崗小學(xué)根據(jù)“快樂向上、最佳發(fā)展、體驗成功”三個教學(xué)文化維度,分類分學(xué)科探索“臺階課堂”教學(xué)模式,構(gòu)建了“支持性條件、必要條件、創(chuàng)造性條件”三個實施策略系統(tǒng),梳理了“引入、處理、確定成果”三個教學(xué)基本節(jié)奏,搭建了“接受支架、轉(zhuǎn)換支架、產(chǎn)品支架”三個臺階教學(xué)支架,努力實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”新課程三維目標(biāo),豐富了“卓越課堂”的教學(xué)形式,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)多元特色促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡:以“臺階課程”建設(shè)“課程資源中心”

天臺崗小學(xué)把國家、地方、校本三級課程校本化,完成了“臺階課程”規(guī)劃?！芭_階課程”分為“校本基礎(chǔ)課程、校區(qū)特色課程、特色項目課程”三個臺階。

(1)第一級臺階:校本基礎(chǔ)課程

校本課程第一級臺階為體現(xiàn)天臺崗小學(xué)辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的校本基礎(chǔ)課程,包括升旗儀式、快樂大課間、校園吉尼斯、科技節(jié)、體藝節(jié)等制度化的育人活動。

(2)第二級臺階:校區(qū)特色課程

校本課程第二級臺階為體現(xiàn)校區(qū)特色的校區(qū)特色課程。南湖校區(qū)科技特色課程,校園里的小雨點氣象站、開心農(nóng)場、走廊體驗式科技館,為校區(qū)每個孩子提供科學(xué)實踐的機(jī)會;花園校區(qū)彩墨畫特色課程,課內(nèi)與課外實現(xiàn)了溝通,并將彩墨畫與京劇臉譜、主題繪畫、親子活動等結(jié)合起來;上海城校區(qū)籃球特色課程,創(chuàng)編了普及性的籃球操,開展班級籃球賽;管樂特色課程,分年段普及管樂知識;新建的融創(chuàng)校區(qū)“國學(xué)特色課程”及雅居樂校區(qū)“快樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練營”特色課程,也將為學(xué)生成長提供豐富的課程資源。

(3)第三級臺階:特色項目課程

特色項目課程立足特長培養(yǎng),如機(jī)器人社團(tuán)、航模社團(tuán)、“苗苗杯”籃球隊、拉丁舞隊、管樂團(tuán)、彩墨畫社等。

三、以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè)的成效

以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè),使各校區(qū)形成了各具特色的“課程資源中心”。目前,南湖天臺崗小學(xué)成為重慶市科技教育實踐基地;花園天臺崗小學(xué)成為重慶市首批少兒美術(shù)特色實驗學(xué)校;上海城天臺崗小學(xué)成為重慶市籃球與田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校、全國“苗苗杯”小學(xué)生小籃球賽理事校。

各具特色的“課程資源中心”,培養(yǎng)了一大批“快樂有成”的學(xué)童。管樂團(tuán)遠(yuǎn)赴維也納、新加坡參加國際音樂節(jié)比賽;籃球隊遠(yuǎn)赴北京、西安、韓國比賽;科技社團(tuán)參加了全國科技大賽、全球DI大賽。

2011年10月,天臺崗小學(xué)“新型學(xué)區(qū)辦學(xué)模式”,在重慶市義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場會上得到推廣。《每天都上一個新臺階——天臺崗小學(xué)幸福教育特色學(xué)校建設(shè)的思考與實踐》發(fā)表于《今日教育》2012年第1期。2012年12月,《重慶日報》以《幸福教育:讓孩子每天都上一個新臺階》為題,對天臺崗小學(xué)辦學(xué)特色進(jìn)行了報道。

四、以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè)的啟示

在新的時期,辦好人民滿意的教育,就是要用優(yōu)質(zhì)教育滿足學(xué)生發(fā)展的個性化需要。一個學(xué)校,多個校區(qū),具備了多元發(fā)展的空間和可能;把“多個校區(qū)”分別建成多個有特色的“課程資源中心”,做適合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)校,是新型學(xué)區(qū)建設(shè)的可行思路。天臺崗小學(xué)以“課程資源中心”優(yōu)化新型學(xué)區(qū)建設(shè)的發(fā)展策略,正努力把共享“課程資源中心”變成現(xiàn)實,以實現(xiàn)“以生為本”的優(yōu)質(zhì)教育均衡。

策劃審稿人:江　洋

　　　撰　稿　人:李學(xué)偉