學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)體育課程的需求調(diào)查與分析_聚焦課改　決勝課

學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)體育課程的需求調(diào)查與分析

杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)?！￡悤詵|

杭州采荷二小　方建奇

當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)下降是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。2 0 0 5年8月3日《中國(guó)體育報(bào)》發(fā)表的文章指出：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)太強(qiáng)，容不得學(xué)生在學(xué)校有一點(diǎn)閃失，學(xué)?？偸翘嵝牡跄憽谑求w育課就簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單……半數(shù)學(xué)校收起山羊和跳馬，99%學(xué)校封了攀登架、爬竿、爬繩和秋千，有的學(xué)校甚至不敢搞長(zhǎng)跑……”足以看出，學(xué)校體育教育不僅是學(xué)校、教師、學(xué)生的事情，還牽涉到家長(zhǎng)。家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育課的看法和需求，直接影響到教師上課的效果。

在目前“一考定終身”的大環(huán)境下，家長(zhǎng)重視的是學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)，而體育成績(jī)?nèi)绾渭议L(zhǎng)是不會(huì)過(guò)多關(guān)注的。筆者認(rèn)為有必要調(diào)查家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育課程的需求，以便更好地、有效地開展體育課與課外活動(dòng)，建立具有本校特色的體育課程體系。(123shoppingwar.com)

我們以某某學(xué)校三至六年級(jí)的學(xué)生與家長(zhǎng)660對(duì)為調(diào)查對(duì)象，回收有效問(wèn)卷441對(duì)。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)處理法等方法進(jìn)行處理和研究。

一、結(jié)果與分析

1.學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育課程需求排序

表1　學(xué)生對(duì)體育課程需求排序

從表1可見，學(xué)生對(duì)體育課程的需求總體水平是3.34，即介于需要和很需要之間，對(duì)體育課程的身體健康目標(biāo)需求排在第一位，而對(duì)教師教學(xué)方法改進(jìn)的需求排在了第二位，其他各項(xiàng)依次是：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。

家長(zhǎng)對(duì)體育課程的需求總體水平是3.46，也介于需要和很需要之間，家長(zhǎng)對(duì)新課標(biāo)中教師教學(xué)改進(jìn)的需求總體水平較學(xué)生的需求水平（3.34）高，身體健康目標(biāo)需求同樣排在第一位，而家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的需求排在了第二位，其他各項(xiàng)依次是：社會(huì)適應(yīng)、教學(xué)方法改進(jìn)、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康。

學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)身體健康都比較重視，均將身體健康需求放在第一位，符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想。相比較而言，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)體會(huì)更深刻，接觸時(shí)間比較頻繁，對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)提出了比較高的需求；家長(zhǎng)希望自己的孩子能踴躍參與體育活動(dòng)，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與提出的需求相對(duì)較高。小學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)并沒(méi)有深刻的體會(huì)，因此對(duì)社會(huì)適應(yīng)的需求排在末位。

現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，在家庭中具有特殊的地位，反映在體育課：有的以我為中心——有的自制力差，不遵守紀(jì)律；有的任性，缺乏責(zé)任感；有的依賴性強(qiáng)，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務(wù)；還有的不合群、膽子小，躲在一邊不活動(dòng)。這些都是學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)。他們性格的形成與家庭的教育也有密切的關(guān)系，有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛，百依百順；有的家長(zhǎng)教育孩子的方法簡(jiǎn)單、粗暴；有的家長(zhǎng)在某一方面“望子成龍”心切，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。從家長(zhǎng)對(duì)心理健康上的需求排在最后一位，足以看出家長(zhǎng)越來(lái)越忽略了心理健康的發(fā)展，從而導(dǎo)致了學(xué)生的逆向發(fā)展。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育課程需求的比較

表2　學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育課程需求的配對(duì)比較t檢驗(yàn)結(jié)果（N＝4 4 1）

從表2可見，家長(zhǎng)對(duì)體育課程的總體需求程度比學(xué)生高，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)體育課程相對(duì)比學(xué)生重視。從各維度來(lái)看，只有對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)方法的改進(jìn)這兩個(gè)維度的需求無(wú)顯著差異外，其余維度都具有非常顯著的差異（p＜0.001）。說(shuō)明學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)方法的需求是一致的，運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)方法是體育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，兩者是顯性的目標(biāo)，而心理健康、社會(huì)適應(yīng)是體育課隱性的目標(biāo)。

3.性別因素對(duì)學(xué)生體育課程需求的影響

表3　男生和女生體育課程的需求比較

續(xù)表

從表3可見，男生對(duì)體育課程各維度的需求次序依次為：身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)方法的改進(jìn)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。女生對(duì)體育課程各維度的需求次序依次為：教學(xué)方法的改進(jìn)、身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。由此可見，男生和女生在需求的程度上有不同的需求。男生更看重身體健康，而女生更看重教師教學(xué)方法的改進(jìn)；男生在注重身體健康的同時(shí)，更在乎運(yùn)動(dòng)參與，而女生卻把運(yùn)動(dòng)參與的需求放在第三位，符合課堂中女生不愿意動(dòng)的現(xiàn)象。而在體育課程需求的6個(gè)維度上，性別差異不顯著（p＞0.05）。小學(xué)階段的性別分化尚不明顯，女生、男生對(duì)問(wèn)卷所涉及的體育課程需求各維度不存在顯著的差異。

4.中段學(xué)生和高段學(xué)生體育課程需求比較

表4　高段中段學(xué)生體育課程需求

由表4可以看出，在體育課程需求維度的程度上，高段學(xué)生比中段學(xué)生需求程度更高。在身體健康、社會(huì)適應(yīng)、教學(xué)方法改進(jìn)等維度上存在著顯著的差異（p＜0. 05），運(yùn)動(dòng)技能存在著非常顯著的差異（p＜0.001），在心理健康維度上不存在著顯著的差異。高段相比中段學(xué)生而言，更了解運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)方法、身體健康、社會(huì)適應(yīng)的重要性，這跟學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有相關(guān)的關(guān)系。學(xué)生從低段到高段，不但其身體形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，其心理特征也發(fā)生了一定的變化，因此高段學(xué)生對(duì)體育課程提出了更高的需求。

5.不同運(yùn)動(dòng)習(xí)慣學(xué)生的體育課程需求

表5　不同運(yùn)動(dòng)習(xí)慣學(xué)生的體育課程需求

續(xù)表

問(wèn)卷將學(xué)生分成兩組：經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的和偶爾運(yùn)動(dòng)的。從表5可以看出，經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生體育課程需求比偶爾參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要高一些，除了教學(xué)方法上兩者沒(méi)有顯著的差異外（p＞0.05），其他各維度上都存在顯著的差異（p＜0.05）。說(shuō)明經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于體育課的關(guān)注程度比較高，對(duì)體育課程需求程度也比較高。學(xué)校體育教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，吸引學(xué)生對(duì)體育課程的關(guān)注，促進(jìn)體育課程教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小結(jié)與建議

1.小結(jié)

（1）學(xué)生和家長(zhǎng)均將身體健康需求作為體育課程的第一需求。

（2）家長(zhǎng)對(duì)體育課程的總體需求程度比學(xué)生高。在身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等維度上都與學(xué)生有顯著差異。

（3）學(xué)生的體育課程需求無(wú)性別差異，高段學(xué)生的體育課程需求總體高于中段學(xué)生。

（4）經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生體育課程需求比偶爾參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要高，除了教學(xué)方法上兩者沒(méi)有顯著的差異，其他各維度上存在著顯著的差異。

2.建議

（1）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中來(lái)增進(jìn)學(xué)生的身體健康，從而滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)健康第一的需求。

（2）按照學(xué)段劃分水平，不同的水平有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和運(yùn)動(dòng)鍛煉規(guī)律。從學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)體育課程的需求來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，多方面考慮學(xué)生及家長(zhǎng)的要求，師生共同努力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師在上體育課時(shí)，因材施教進(jìn)行教學(xué)，對(duì)低段、中段、高段之間的過(guò)渡做好銜接。在學(xué)生的各轉(zhuǎn)型期，教師需根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理活動(dòng)等特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中銜接起上一階段的教學(xué)方式并結(jié)合本階段學(xué)生的特征來(lái)確定特定的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式。如低段學(xué)生教師可以通過(guò)游戲、情景、激趣和鼓勵(lì)等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。中高段學(xué)生教師可以采用游戲競(jìng)爭(zhēng)、小組合作教學(xué)、考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、了解自己，逐步形成新的教學(xué)模式。

（4）教師應(yīng)在課堂中改變過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方法，應(yīng)多探討有效的體育教學(xué)方法，如趣味教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分層教學(xué)、合作教學(xué)和游戲教學(xué)等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，享受學(xué)之樂(lè)、練之樂(lè)、苦之樂(lè)、爭(zhēng)之樂(lè)、玩之樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，使之熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡體育課。

（5）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)大力開展、推廣大課間活動(dòng)，確保每位學(xué)生每天1小時(shí)的鍛煉時(shí)間。小學(xué)階段通過(guò)比賽可以提高學(xué)生積極參與的興趣，讓學(xué)生充分展示、表現(xiàn)自我。只有學(xué)生親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，才能更加積極地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。