心理選材現(xiàn)狀_運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材

10　心理選材

心理因素對(duì)取得優(yōu)異比賽成績的重要性決定了其在運(yùn)動(dòng)員選材體系中的地位和權(quán)重。運(yùn)動(dòng)員在賽場上的功能控制和動(dòng)員，是先天因素和后天因素共同作用的結(jié)果，很大程度上取決于心理功能和素質(zhì)。其中遺傳度大的先天的心理因素則直接關(guān)系著運(yùn)動(dòng)員從事和發(fā)展項(xiàng)目的可能，尤其是兒少時(shí)期的先天心理因素較少受到社會(huì)實(shí)踐的掩蓋和改造，是人們探視和掌握的大好時(shí)機(jī)，無疑有助于人才的選拔和潛能的發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)員心理選材是指直接或間接地將被選者的運(yùn)動(dòng)才能之天賦因素測定出來，并根據(jù)測試結(jié)果分析預(yù)測其未來的競技能力，實(shí)質(zhì)在于以那些穩(wěn)定的心理變量為基礎(chǔ)來預(yù)測運(yùn)動(dòng)員的心理發(fā)展情況，進(jìn)而預(yù)測運(yùn)動(dòng)員的比賽成績。運(yùn)動(dòng)員心理選材的這些穩(wěn)定的變量就是較多受遺傳因素影響、較少受環(huán)境影響的變量。因此，遺傳因素對(duì)心理變量作用成為運(yùn)動(dòng)員心理選材的基礎(chǔ)。

10．1　心理選材現(xiàn)狀

大部分心理選材研究的內(nèi)容包括心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，有很多值得借鑒與參考價(jià)值的研究，但目前運(yùn)動(dòng)員心理選材仍存在一些問題。

運(yùn)動(dòng)員心理學(xué)選材的很多指標(biāo)是來源于研究者的經(jīng)驗(yàn)選材，大量的研究工作僅限于對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理初級(jí)選材的基礎(chǔ)性研究，采用科學(xué)依據(jù)較少的“單一模式”進(jìn)行粗淺性選材，還不能脫開單純憑教練員的觀感和簡單測試手段的選材現(xiàn)狀，大多數(shù)還是按成績(如量表所測累計(jì)分)選材，對(duì)中、高級(jí)運(yùn)動(dòng)員選材方面的研究工作也很不足。(123shoppingwar.com)

在認(rèn)知方面，對(duì)包括感覺的敏銳度、知覺的準(zhǔn)確度、反應(yīng)的迅速選擇與準(zhǔn)確性、運(yùn)動(dòng)記憶的及時(shí)準(zhǔn)確，以及運(yùn)動(dòng)員的想象力與注意力等方面的心理功能做出了較好的探索與嘗試，但對(duì)運(yùn)動(dòng)表象、意志和情感等動(dòng)力性問題少有涉及，這可能也有客觀原因:心理學(xué)母學(xué)科在這幾個(gè)方面的理論研究還不夠深入，測量工具還不足以有較好的分辨能力。

而在個(gè)性方面，對(duì)性格氣質(zhì)方面幾乎都有研究，取得了豐碩的成果:從個(gè)性評(píng)估轉(zhuǎn)向行為評(píng)估;從描述和預(yù)測研究轉(zhuǎn)向干預(yù)和控制的研究等，對(duì)興趣與能力也有簡要論述。

有關(guān)專門研究分析心理選材的文獻(xiàn)在科學(xué)選材中所占比例并不大，并且心理研究的項(xiàng)目單一、不平衡，研究的指標(biāo)深度與廣度還不夠，對(duì)選材指標(biāo)的結(jié)合性、連續(xù)性、特異性和變化性考慮較少。

結(jié)合訓(xùn)練與競賽的實(shí)踐不足，應(yīng)制定針對(duì)不同年齡層次的、操作性強(qiáng)的心理測試與心理評(píng)價(jià)體系，應(yīng)重點(diǎn)研究在縱向上解決在什么時(shí)間進(jìn)行選材的問題和在橫向上解決采用什么指標(biāo)進(jìn)行選材的問題。

有很多研究在選擇研究指標(biāo)的不同項(xiàng)目上的確有很大的共性，如都要求感知覺敏銳、表象清晰、意志堅(jiān)定等，缺乏與具體項(xiàng)目的具體要求針對(duì)性地相結(jié)合。例如對(duì)運(yùn)動(dòng)員清晰動(dòng)作表象的要求，在體操項(xiàng)目中就要細(xì)化研究肌肉動(dòng)力感、重力感、平衡感等選材指標(biāo)，在籃球項(xiàng)目中則應(yīng)更多地考慮深度感、方位感、速度感等。目前的主要困難是在具體項(xiàng)目上的心理學(xué)研究較少，現(xiàn)在還不能很清晰地下結(jié)論，具體項(xiàng)目上怎樣和為什么要測試一些指標(biāo)——這些仍處于探索階段。

心理選材研究所采用的方法，值得去科學(xué)地探討與論證，所測指標(biāo)不能簡單地用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，而應(yīng)采用多重?cái)?shù)據(jù)處理方法，深入挖掘選材數(shù)據(jù)中的規(guī)律和特點(diǎn)，如判別分析、多因素方差分析、結(jié)構(gòu)模型等較高級(jí)的統(tǒng)計(jì)方法。在量表的使用上，要保證檢驗(yàn)測量的反應(yīng)評(píng)價(jià)效度，并且在心理指標(biāo)上應(yīng)注重定性與定量相結(jié)合的研究。

10．2　心理選材的遺傳基礎(chǔ)

目前對(duì)于運(yùn)動(dòng)員心理選材來說，對(duì)人格和智力遺傳度的研究較多，對(duì)其他心理指標(biāo)遺傳度的研究還很少。對(duì)與運(yùn)動(dòng)成績相關(guān)較高的心理指標(biāo)，如對(duì)情緒的控制、情緒的穩(wěn)定性、注意能力、意志力、表象能力、運(yùn)動(dòng)知覺等心理指標(biāo)的遺傳度研究幾乎沒有，應(yīng)利用行為遺傳學(xué)的方法來研究這些指標(biāo)遺傳度，選擇遺傳度較高的指標(biāo)確定為心理選材指標(biāo)，以更好地預(yù)測運(yùn)動(dòng)員的比賽成績。

另外，應(yīng)特別注意遺傳因素與性別和年齡的關(guān)系。由于男女兩性心理指標(biāo)的遺傳度在很多方面是不同的，如外傾性和保守性，因此，在選拔不同性別的運(yùn)動(dòng)員時(shí)，應(yīng)分別進(jìn)行遺傳度的加權(quán)，從而建構(gòu)不同的選材模型。因?yàn)檫z傳的優(yōu)勢需要一定時(shí)間來表現(xiàn)，因此在考慮遺傳度的穩(wěn)定性時(shí)，需要考慮到遺傳度的發(fā)展變化，對(duì)各個(gè)年齡段的遺傳度進(jìn)行更精確的把握，才能更好地進(jìn)行預(yù)測。從發(fā)展心理學(xué)的角度考慮，人的心理特征發(fā)展過程有固有規(guī)律，這些規(guī)律受遺傳和環(huán)境的共同作用，因此，將遺傳學(xué)和發(fā)展心理學(xué)結(jié)合起來，必將增大選材工作的預(yù)測效度。

10．3　心理選材的年齡因素

選材的起始期，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)訓(xùn)練特征和人的遺傳特征而確定。劉獻(xiàn)武認(rèn)為，初級(jí)選材的適宜年齡，一般是根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到最佳成績的年齡和所需訓(xùn)練的年限而確定的，兩者之差即為該項(xiàng)目初期選材的適宜年齡。他還另外提出，運(yùn)動(dòng)定向和初選時(shí)，主要要考慮到那些制約性相當(dāng)大的遺傳特征，即使在第一生長加速期－能把遺傳特征區(qū)分為先天還是后天制約性占優(yōu)勢或兩種制約性相等的時(shí)期，形態(tài)和功能特征也必須根據(jù)其遺傳制約性來加以排列，一般從5歲左右開始。

選材的關(guān)鍵期是青春發(fā)育期，其主要原因有:首先，曾凡輝等人提出，這一階段的個(gè)體對(duì)外界環(huán)境作用敏感且遺傳因素表現(xiàn)顯著，因此是選材的最重要階段。青春發(fā)育期，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“促進(jìn)”和“誘發(fā)”作用下，運(yùn)動(dòng)能力的各個(gè)方面能充分得到表現(xiàn)。其次，一些運(yùn)動(dòng)能力決定因素到一定階段才能逐漸穩(wěn)定下來。比如人們智力差異的穩(wěn)定性就與年齡有關(guān)，7歲以前測量的結(jié)果的預(yù)見性都很低，7歲以后測量結(jié)果的預(yù)見性逐漸提高，說明7歲以后的智力才具有較大的穩(wěn)定性。誠然，不同特征的發(fā)展速度肯定有所不同，但沒有必要等到所有特征都充分發(fā)展到穩(wěn)定性較高時(shí)才開始選材。青春發(fā)育期身心會(huì)產(chǎn)生極大變化，因此從這一時(shí)期選材，可能使預(yù)測更加準(zhǔn)確。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行早期培養(yǎng)和訓(xùn)練的時(shí)間，均是在青春發(fā)育期之前或青春發(fā)育期。因此，初次系統(tǒng)選材不應(yīng)晚于青春發(fā)育期。

10．4　心理選材的連續(xù)性

選材是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，選材和育才是密不可分的。邱宜均認(rèn)為，沒有縱向的長期追蹤研究，沒有個(gè)案追蹤研究的結(jié)果與事實(shí)，我們就難以深入下去，得出有實(shí)際意義的結(jié)論，也無法驗(yàn)證我們的研究結(jié)果。曾凡輝等也指出，不能把科學(xué)選材看成僅僅是體?；蜻\(yùn)動(dòng)隊(duì)招收運(yùn)動(dòng)員前的一次全面檢查。選材研究的實(shí)踐表明，選材的效益是與選材的連續(xù)性緊密相連的。選材越是具有連續(xù)性，越是能夠在長期選材過程中不斷進(jìn)行跟蹤檢測，其應(yīng)用價(jià)值也越高。

10．5　心理學(xué)及常用心理選材指標(biāo)

10．5．1　心理學(xué)簡介

為了更好地理解心理學(xué)在運(yùn)動(dòng)員選材中的作用，以及相關(guān)的心理學(xué)變量在選材中的應(yīng)用，首先要了解與心理選材相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，心理是大腦對(duì)外界事物的反應(yīng)，大腦是心理的器官。因此，從生理學(xué)角度來講，心理學(xué)是主要研究人大腦的科學(xué)。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運(yùn)作來解釋個(gè)人基本的行為與心理功能，同時(shí)也嘗試解釋個(gè)人心理功能在社會(huì)的社會(huì)行為與社會(huì)動(dòng)力中的角色。

人的心理現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，可以從不同的方面和角度進(jìn)行研究。但概括起來主要研究的問題是心理過程、心理結(jié)構(gòu)、心理的腦機(jī)制、心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展、心理與環(huán)境，研究類型有因果研究、相關(guān)研究、個(gè)案研究。心理學(xué)的主要研究內(nèi)容涉及心理過程和個(gè)性特征。心理過程是指大腦對(duì)外界事物反應(yīng)的過程，主要包括感覺、知覺、認(rèn)知等，其中感覺知覺是借助生理基礎(chǔ)形成的，雖然運(yùn)動(dòng)員心理學(xué)選材應(yīng)該包括感覺知覺的相關(guān)測量，但運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中相關(guān)可靠研究較少，目前仍不明確;而個(gè)性心理(individual mind)是一個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的各種心理現(xiàn)象的總和，包括個(gè)性傾向、個(gè)性特征和個(gè)性調(diào)控等方面，反映人的心理現(xiàn)象的個(gè)別性一面。

10．5．2　常用心理選材指標(biāo)

10．5．2．1　智力

智力(intelligence)是指生物一般性的精神能力，指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn):理解、計(jì)劃、解決問題，抽象思維，表達(dá)意念，以及語言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)，“智力”的定義也可以概括為:通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力?？傊?，智力可被視為個(gè)體的各種認(rèn)知能力的綜合，特別強(qiáng)調(diào)解決新問題的能力，抽象思維、學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。人們接受和建立知識(shí)的能力往往被視為智力。

智力的一個(gè)核心問題是環(huán)境和遺傳在塑造智力方面起多大的作用。有關(guān)雙生子、家人和領(lǐng)養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，遺傳、環(huán)境以及兩者之間的相互作用都影響智力，但是，智商的個(gè)體差異具有高度的遺傳性。然而，研究并沒有證明種族之間的智力差異主要是基因?qū)е碌?。智力的影響因素包括遺傳與環(huán)境、早期經(jīng)驗(yàn)、教育與教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、主觀努力等。

智力測驗(yàn)是經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的一種心理測量工具，用來評(píng)估一個(gè)個(gè)體相對(duì)于人群中其他人而言認(rèn)知能力的高低。瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)是英國心理學(xué)家瑞文(Raven)于1938年設(shè)計(jì)的非文字智力測驗(yàn)。該測驗(yàn)旨在測試人的一般智力水平，尤其可以測量人的解決問題的能力、觀察力、思維能力、發(fā)現(xiàn)和利用自己所需的信息及適應(yīng)社會(huì)生活的能力。它的主要特點(diǎn)是適用年齡范圍寬，測驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族、語言的限制，既可以個(gè)別進(jìn)行，也可以團(tuán)體實(shí)施，使用方便，省時(shí)省力，結(jié)果解釋直觀簡單，測驗(yàn)具有較高的信度和效度。1985年，我國學(xué)者張厚粲等人對(duì)該測驗(yàn)進(jìn)行了修訂，建立了中國常模。

10．5．2．2　反應(yīng)時(shí)

最早將反應(yīng)時(shí)間測量用于心理學(xué)的是荷蘭生理學(xué)家唐德斯(Donders)，“反應(yīng)時(shí)間”實(shí)際上是詞不達(dá)意的，只是由于習(xí)慣而沿用至今。實(shí)際上，它不是指反應(yīng)的延續(xù)時(shí)間，而是指從刺激的呈現(xiàn)到反應(yīng)的開始之間的時(shí)距，包括以下幾個(gè)時(shí)間段:刺激使感受器興奮—神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過感覺神經(jīng)(傳入神經(jīng))傳到神經(jīng)中樞—神經(jīng)中樞處理信息—神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)(傳出神經(jīng))傳到效應(yīng)器官—效應(yīng)器興奮后做出反應(yīng)。里斯迪克(Rijsdijk)等人以16～18歲的雙生子考察反應(yīng)時(shí)與IQ的關(guān)系時(shí)，得出簡單反應(yīng)時(shí)和復(fù)雜反應(yīng)時(shí)的遺傳度分別為64%和62%，說明反應(yīng)時(shí)的遺傳度較高。

反應(yīng)時(shí)(reaction time，簡稱RT)，是從刺激作用于有機(jī)體到明顯的反應(yīng)開始之間的時(shí)間，可分為:①簡單反應(yīng)時(shí)，又稱為A反應(yīng)時(shí)，給予被試單一刺激，要求被試做單一反應(yīng)，所得到的反應(yīng)時(shí)就是簡單反應(yīng)時(shí);②選擇反應(yīng)時(shí)，又稱為B反應(yīng)時(shí)，指給予被試幾種不同的刺激，要求被試對(duì)每種刺激選擇一種符合要求的反應(yīng)，這其中包含了被試對(duì)刺激進(jìn)行辨別和選擇反應(yīng)方式所花費(fèi)的時(shí)間;③辨別反應(yīng)時(shí)，又稱為C反應(yīng)時(shí)，指給予被試幾種不同的刺激，要求被試只對(duì)其中一個(gè)特定的刺激做出反應(yīng)，對(duì)其余的刺激不做反應(yīng)。三種反應(yīng)時(shí)之間的差異，就是辨別活動(dòng)和選擇活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間，辨別時(shí)間= C－A，選擇時(shí)間= B－C。

測量反應(yīng)時(shí)間的儀器包括三部分:刺激呈現(xiàn)的裝置，反應(yīng)裝置和計(jì)時(shí)裝置。這三部分都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度和準(zhǔn)確度。

對(duì)刺激呈現(xiàn)的裝置的要求是要適合所刺激的感官;對(duì)反應(yīng)裝置的要求是應(yīng)盡量減少機(jī)械阻力，便于被試操作，符合被試的習(xí)慣。

影響反應(yīng)時(shí)的機(jī)體變量有額外動(dòng)機(jī)、準(zhǔn)備狀態(tài)、適應(yīng)水平、練習(xí)次數(shù)、被試的個(gè)體差異等。

10．5．2．3　時(shí)間知覺

知覺是當(dāng)前的客觀事物對(duì)各個(gè)部分和屬性在人腦中的綜合反映。時(shí)間知覺是指個(gè)體對(duì)客觀事件的順序性和持續(xù)性的反映。時(shí)間知覺(time perception )是指人的時(shí)間知覺與活動(dòng)內(nèi)容、情緒、動(dòng)機(jī)、態(tài)度有關(guān)，也與刺激的物理性質(zhì)和情境有關(guān)。

人類知覺到的世界具有時(shí)間上先后延續(xù)的性質(zhì)，因此只有具備時(shí)間知覺，人們才能區(qū)分先后，理解連續(xù)的動(dòng)作或行為。時(shí)間并不是為我們所能見的時(shí)針或分針，也不是任何具有實(shí)體的存在。時(shí)間和空間一起作為事物運(yùn)動(dòng)變化的尺度，人們因?yàn)橹X到時(shí)間而履行生活的規(guī)律。因?yàn)橹X到時(shí)間而持續(xù)或停止正在進(jìn)行的動(dòng)作，可以說，我們對(duì)生命本身的知覺是建立在時(shí)間知覺基礎(chǔ)上的。時(shí)間知覺又可以分為時(shí)序時(shí)間和時(shí)距時(shí)間。時(shí)序時(shí)間讓我們分清楚不同事件發(fā)生的先后順序，時(shí)距知覺則告訴我們事件延續(xù)的時(shí)間長短。

此外，人們對(duì)較長的時(shí)間間隔，往往估計(jì)不足;而對(duì)較短的時(shí)間間隔，則估計(jì)偏高。時(shí)間知覺的信息，既來自于外部，也來自內(nèi)部。外部信息包括計(jì)時(shí)工具，也包括宇宙環(huán)境的周期性變化，如太陽的升落等。內(nèi)部標(biāo)尺是機(jī)體內(nèi)部的一些有節(jié)奏的生理過程和心理活動(dòng)。由于年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)訓(xùn)練的不同，人與人之間在時(shí)間知覺方面存在著明顯的差異，對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知不盡相同。

時(shí)間知覺的評(píng)估法:先呈現(xiàn)一定長度的刺激，要求被試評(píng)估它持續(xù)的時(shí)間有多長，評(píng)估的時(shí)間與實(shí)際刺激持續(xù)的時(shí)間越接近，時(shí)間知覺越準(zhǔn)確。被試判斷的結(jié)果中包含有被試對(duì)具體時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的因素，測得的結(jié)果不能精確地代表一個(gè)人對(duì)時(shí)間長短的知覺能力(誤差百分比=誤差的絕對(duì)值/實(shí)際時(shí)間)。

10．5．2．4　人格

所謂人格，是指一個(gè)人在社會(huì)化過程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式。一方面。這個(gè)模式包括了個(gè)體獨(dú)具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點(diǎn)的總體。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。另一方面，生活在同一社會(huì)群體中的人也有一些相同的人格特征。

人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時(shí)性的心理特征，不能稱為人格。人格也具有綜合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。此外，人格還具有功能性。人格在一定程度上會(huì)影響到一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定某些人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。

人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，主要有人格的傾向性和人格的心理特征兩個(gè)方面。前者是指人格的動(dòng)力，后者是指個(gè)體之間的差異。需要和動(dòng)機(jī)是人格的動(dòng)力，它表現(xiàn)了人格的傾向，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。人格的傾向性決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的趨向和選擇。人格心理特征是人的多種心理特點(diǎn)的獨(dú)特的結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)人心理面貌的獨(dú)特性，說明了心理面貌的個(gè)體差異。人格的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格。

如上述所述，能力是順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件的一種心理特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度和靈活性等動(dòng)力特點(diǎn)方面的心理特征。性格則是表現(xiàn)在人對(duì)客觀事物的態(tài)度，和與這種態(tài)度相適應(yīng)的行為方式上的人格特征。

英國心理學(xué)家艾森克(Hans J．Eysenck，1916—1997)從特質(zhì)理論出發(fā)，以因素分析方法和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方法相結(jié)合，長期研究人格問題，并把研究興趣從特質(zhì)轉(zhuǎn)向維度，從而確立了自己的人格理論。

艾森克反對(duì)把人格定義抽象化，認(rèn)為“人格是生命體實(shí)際表現(xiàn)出來的行為模式的總和”。艾森克認(rèn)為這種行為模式的總和包括認(rèn)知(智力)、意動(dòng)(性格)、情感(氣質(zhì))和軀體(體質(zhì))四個(gè)主要方面。后來他又強(qiáng)調(diào)人格具有穩(wěn)定持久性。艾森克依據(jù)因素分析法提出人格的三因素模型。這三個(gè)因素是:外傾性(外傾性表現(xiàn)內(nèi)外傾的差異)、神經(jīng)質(zhì)(神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異)、精神質(zhì)(精神質(zhì)表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏負(fù)面的人格特征)。他認(rèn)為，特質(zhì)是觀察到的個(gè)體的行為傾向的集合體，類型是觀察到的特質(zhì)的集合體。他把人格類型看作某些特質(zhì)的組織。他提出的人格理論主要是屬于層次性質(zhì)的一種類型。每一種類型結(jié)構(gòu)的層次明確，因此人格就可分解為有據(jù)可查、有數(shù)可計(jì)的要素。

10．5．2．5　認(rèn)知風(fēng)格

認(rèn)知風(fēng)格是指個(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式，是指個(gè)體在信息加工過程中表現(xiàn)在認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久、一貫的特有風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特的、穩(wěn)定的的特征。1953年加德納(Gardner)首次指出它既包括個(gè)體知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程方面的差異，又包括個(gè)體態(tài)度、動(dòng)機(jī)等人格形成和認(rèn)知能力與認(rèn)知功能方面的差異。個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上的差異不同于智力上的差異，它無好壞之分，但與人的個(gè)性特征有關(guān)。在所有認(rèn)知風(fēng)格中，最著名的是場依存性與場獨(dú)立性。

場獨(dú)立性和場依存性屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異。這種差異主要變現(xiàn)在人對(duì)外部環(huán)境(“場”)的不同依賴程度上。

場獨(dú)立性(FI)的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。

場依存性(FD)的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依賴于“場”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。

10．5．2．6　氣質(zhì)

氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征，是個(gè)體心理活動(dòng)和行為的外部動(dòng)力特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、指向性方面的特征。

氣質(zhì)類型是指表現(xiàn)為心理特性的神經(jīng)系統(tǒng)基本特性的典型結(jié)合。構(gòu)成氣質(zhì)類型的各種心理特性，多數(shù)是某一種神經(jīng)特性的表現(xiàn)，但有的也可能是兩種神經(jīng)特性的結(jié)合。例如，感受性是神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)度特性在心理上的表現(xiàn)，反應(yīng)的速度是靈活性特征在心理上的體現(xiàn)，而情緒興奮性既體現(xiàn)興奮或抑制過程的強(qiáng)度，也體現(xiàn)二者的平衡性。由于人的心理反應(yīng)可以從多方面表現(xiàn)出神經(jīng)系統(tǒng)的基本特性，那么，在這些心理特性中就可以既從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又從生活指標(biāo)來判定不同人的氣質(zhì)類型。

目前，對(duì)氣質(zhì)神經(jīng)類型分類較為流行的方法是結(jié)合巴普洛夫的高級(jí)神經(jīng)類型分類，即認(rèn)為通常情況下，人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種:膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型;多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型;黏液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型;抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型，興奮和抑郁過程都弱。