第一節(jié)　創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

高校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)人才，必須從培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等方面入手，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系，營造創(chuàng)業(yè)人才的成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)航標(biāo)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式分析

我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式大致可以分為以下四種:

一是以中國人民大學(xué)為代表的模式。強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目和社會(huì)團(tuán)體為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。

二是以北京航空航天大學(xué)為代表的模式。該模式側(cè)重于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，以商業(yè)化運(yùn)作為特征，通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院等來教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)并為其創(chuàng)業(yè)提供資助和咨詢服務(wù)。

三是以上海交通大學(xué)為代表的綜合式創(chuàng)業(yè)教育。即一方面以創(chuàng)新教育為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。還有一些高校雖然沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，但也在教學(xué)實(shí)踐中逐步滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念。

四是以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的“市場歷練模式”。這種模式是以世界小商品貿(mào)易中心——義烏市為依托，以當(dāng)?shù)厍闆r來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，該校具有地方特色的是批量培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，成立了創(chuàng)業(yè)人才的批量培養(yǎng)機(jī)構(gòu)“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。有獨(dú)自的教學(xué)計(jì)劃，有獨(dú)自的創(chuàng)業(yè)基地，有獨(dú)自的商業(yè)鏈條。

綜觀以上幾種模式，我們認(rèn)為，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“市場歷練模式”代表著創(chuàng)業(yè)教育的方向，即高校必須依靠地方經(jīng)濟(jì)，根據(jù)地方狀況，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育模式和重點(diǎn)由自身的情況來確定。例如，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院很好地利用了市場的機(jī)會(huì)，把學(xué)生融入市場，在國際小商品貿(mào)易競爭日益激烈的情況下，該校鼓勵(lì)學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，以電子商務(wù)優(yōu)勢來彌補(bǔ)實(shí)體小商品貿(mào)易的不足，創(chuàng)業(yè)教育成績斐然。

二、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容

（一）課程改革

一是通過改革課程體系，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系。創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育內(nèi)容，要寓于學(xué)校教育教學(xué)工作之中，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的教育要貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的教學(xué)之中，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并有利于教學(xué)內(nèi)容和教育資源的整體優(yōu)化，有必要在傳統(tǒng)的重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立以相關(guān)課程有機(jī)集成、整體優(yōu)化的課程群，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，對原有課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整，建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系。要加強(qiáng)相關(guān)調(diào)研，獲取國內(nèi)外有關(guān)信息，總結(jié)成功的創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)科規(guī)律，組織專門人員編寫創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)教材。

二是改革課程設(shè)置，增加課程的選擇性和彈性課程設(shè)置。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)在課程設(shè)置中，合理地增強(qiáng)課程的選擇性與彈性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額，滿足學(xué)生求知的欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理體制改革

構(gòu)建立體式教學(xué)模式。確立強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育并以“創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為主要特征的立體教學(xué)模式，即教育的空間觀擴(kuò)展至課堂外、書本外和學(xué)校外，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)外教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)就業(yè)競爭能力，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，把培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、綜合能力、合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)、自學(xué)能力等真正落到實(shí)處，形成雙向交互改革教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程已經(jīng)演變成一種單純的知識(shí)和技能傳遞過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全依賴于外部推動(dòng)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

要?jiǎng)討B(tài)地進(jìn)行學(xué)籍管理。學(xué)籍管理要實(shí)現(xiàn)管理型、封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型、開放型。國內(nèi)專業(yè)教育雖實(shí)行“學(xué)分制”學(xué)籍管理制度，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而推遲學(xué)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)在修滿學(xué)分的情況下提前畢業(yè)。為方便學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)真正建立“學(xué)分替代制”，甚至休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制，允許學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。

把創(chuàng)業(yè)教育融合到教學(xué)管理中。要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，僅靠多開幾門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵學(xué)校在教學(xué)管理上要緊緊抓住教學(xué)這個(gè)中心，提高教師素質(zhì)與教學(xué)水平，并通過教師將創(chuàng)業(yè)教育滲透于各科教學(xué)之中，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)把創(chuàng)業(yè)教育融合到教學(xué)內(nèi)容中和貫穿整個(gè)教學(xué)過程，滲透科學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、人際合作、守職盡責(zé)、動(dòng)手能力、組織管理、創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）改變考試考核方式

考試制度的改革應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用、銜接與創(chuàng)新。考試可采用筆試與論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告等相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的項(xiàng)目應(yīng)占50%。在教學(xué)水平評估中，不僅注重傳授知識(shí)，還要注重對學(xué)生進(jìn)行科技探索和實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看重學(xué)生的筆試成績，更注重科研能力、專業(yè)技能、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

（四）打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

高校開展創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育的“試點(diǎn)”從面上順利推廣，把高校打造成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的戰(zhàn)略高地，真正將創(chuàng)業(yè)教育理念融入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，還必須造就一支創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。分批選派教師攻讀MBA碩士學(xué)位；鼓勵(lì)教師攻讀雙學(xué)位；鼓勵(lì)教師與企業(yè)密切聯(lián)系，盡可能掌握更多的創(chuàng)業(yè)案例；鼓勵(lì)教師擔(dān)任企業(yè)董事，參與企業(yè)的管理；鼓勵(lì)一部分教師擁有自己的企業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，帶動(dòng)更多的學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生與教師的關(guān)系體現(xiàn)為一種戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。此外，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)人才，爭取社會(huì)各界的參與，從企業(yè)及政府中聘請既有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)又有一定管理水平的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職講師，與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師真正行使名副其實(shí)的主導(dǎo)作用，教師除具備一般的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)有特定的、適應(yīng)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)性素質(zhì)，具有一定的跨學(xué)科綜合知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

（五）建立科研和實(shí)踐機(jī)構(gòu)

一是成立創(chuàng)業(yè)教育研究所。研究所有固定工作地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)施，工作經(jīng)費(fèi)或啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)充足。創(chuàng)業(yè)教育研究所除科研功能外，還負(fù)責(zé)高校創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)、組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)等工作，兼有教學(xué)功能和其他功能。

二是成立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐辦公室，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生盡快掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育過程中具有較好效果的一種方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，高?？蓪?shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與創(chuàng)新基地向各專業(yè)學(xué)生定期開放，以給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的空間。還要重視學(xué)生的第二課堂教學(xué)，以社會(huì)活動(dòng)為依托，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)為載體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展。通過“商業(yè)計(jì)劃大賽”，設(shè)立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，資助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還可對教師、學(xué)生的科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)通過科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的開展，以此推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。

（六）建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

在小企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是創(chuàng)業(yè)教育的有效措施。一方面，企業(yè)的發(fā)展必然經(jīng)歷從小到大、由弱到強(qiáng)的曲折過程，對于剛剛步入社會(huì)、各方面都不夠成熟的大學(xué)生來說，面臨著資金有限、經(jīng)驗(yàn)不足等實(shí)際困難，將創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位在大中型企業(yè)，是不切實(shí)際的；另一方面，小企業(yè)具有規(guī)模小、管理靈活、貨物積壓少等大企業(yè)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在小企業(yè)中鍛煉，或者持有一定的股份，或者教師參與小企業(yè)的實(shí)際管理，都將對創(chuàng)業(yè)教育的深入開展起到積極的影響。還要加快產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研一體化做法不僅是知識(shí)創(chuàng)新的需要，也是教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容?！爱a(chǎn)”體現(xiàn)于高校知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢，直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)；“學(xué)”和“研”則要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研訓(xùn)練計(jì)劃和科技孵化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供平臺(tái)。