第三節(jié)　創(chuàng)業(yè)教育實踐課程構建

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)是實踐能力的培養(yǎng)，即學生通過大量的實踐活動來提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的設計是創(chuàng)業(yè)教育實踐效果的關鍵。

一、創(chuàng)業(yè)教育實踐課程分類

基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐性課程可由三方面課程構建:一是與理論性、邏輯性較強的學科專業(yè)知識相對應的，與創(chuàng)業(yè)活動密切相關，具有較強實際意義的綜合性核心課程體系。二是與學科課程或顯性課程相對應的，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目的，以鼓勵與提倡創(chuàng)業(yè)為特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標，主要表現(xiàn)為活動課程或隱性課程，比如創(chuàng)業(yè)競賽、社團活動等。三是專業(yè)理論教學中的實踐性教學環(huán)節(jié)。理論課程在保證學生獲取系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)基礎知識方面發(fā)揮著主導作用，實踐性課程則側重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，完善創(chuàng)業(yè)者的知識構成，增強和鞏固學生創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)個性。實踐性課程對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)個性心理品質等方面發(fā)揮著至關重要的作用，實踐性課程是創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。

（一）開設系統(tǒng)化的綜合核心課程

以提出問題作為教學中心來設計，促使學生有效學習。創(chuàng)業(yè)教育的綜合性核心課程可采用模塊化的結構，在教學內容的選擇上，以一個創(chuàng)業(yè)成功過程所需的因素來設計教學內容，把一個成功創(chuàng)業(yè)者所必須具備的核心能力、社會知識結構、意識和個性特質進行系統(tǒng)的整合，使學習者仿佛置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)過程中，引導學生關注與創(chuàng)業(yè)相關的一些經(jīng)濟問題、社會問題等。在教學方法的選擇上，案例分析和實踐活動融合在整個教學過程中，采用“提問式”的教學方式，學生帶著疑問思考現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中怎樣有效地進行商業(yè)交流與公關交往，怎樣在創(chuàng)業(yè)過程中精確分析和做出正確判斷，如何激發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)造潛能，如何利用各種有效資源和制訂商業(yè)計劃，等等。教學中注重案例研究，通過精心研究，選擇恰當?shù)陌咐?，不僅增強教學的生動性，還培養(yǎng)了學生針對創(chuàng)業(yè)問題所要求的分析與判斷能力。

美國百森創(chuàng)業(yè)教育的課程體系及課程管理給我們很好的啟示。該課程體系共分為五部分:戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、快速成長?！皯?zhàn)略與商業(yè)機會”課程主要闡述發(fā)現(xiàn)和挑選創(chuàng)業(yè)機會的過程，充分發(fā)掘創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造性才智，制訂創(chuàng)業(yè)計劃等內容?！皠?chuàng)業(yè)者”課程闡述創(chuàng)業(yè)者應具有的基本素質、創(chuàng)業(yè)團隊合作能動性發(fā)揮，以及組建創(chuàng)業(yè)團隊的關鍵性問題和障礙?！百Y源需求與商業(yè)計劃”主要闡述創(chuàng)業(yè)者如何制訂商業(yè)計劃，怎樣尋找資金來源，如何發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟，怎樣獲得商業(yè)運營許可證等創(chuàng)業(yè)知識?！皠?chuàng)業(yè)企業(yè)融資”課程主要闡述新企業(yè)融資的各種關鍵問題，債務資本市場情況，如何部署融資和籌資戰(zhàn)略，如何尋找股權投資者，如何獲取債務融資等?！翱焖俪砷L”課程闡述新建的風險企業(yè)會遇到的具體問題和危機，解釋風險企業(yè)所經(jīng)歷的發(fā)展階段及其獨特性，避免及擺脫困境的方法，創(chuàng)業(yè)型風險企業(yè)在領導和管理上的突破性方法的特征。^[8]

（二）開展社會實踐活動課程

大學生創(chuàng)業(yè)教育最直接的一種形式是創(chuàng)辦企業(yè)，但對學生有一定的門檻要求，需要資金支持、組織管理能力和社會活動能力，這注定創(chuàng)辦企業(yè)不可能成為普遍的形式，只能面向少數(shù)學生。上節(jié)我們提出的低端創(chuàng)業(yè)是一種不錯的形式，社團活動也是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。大學生參加社團活動，有助于培養(yǎng)團隊精神、參與意識和競爭觀念，增強實踐能力和適應能力，盡快實現(xiàn)從院校學習到社會實踐、從“學校人”向“社會人”的轉變，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。^[9]

（三）加強理論課程的實踐性教學環(huán)節(jié)

改變過去以驗證理論為主的實驗模式，構建以綜合性、設計性、應用性為主的實驗教學內容體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、設計與動手能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。理論課程的實踐性教學環(huán)節(jié)是高校教學體系中的重要部分，但是，目前大學教學體系的實踐教學卻處境尷尬。在觀念上，一部分人把實踐當作理論的附屬品，實驗多是驗證性的，畢業(yè)設計以檢索和查閱文獻為主要方法，很少去設計、開發(fā)乃至創(chuàng)新，能夠真正實現(xiàn)產學研相結合的高校并不多。近十年大學的擴招使有限的經(jīng)費用在基建、引進和培養(yǎng)師資上，而實驗和實習經(jīng)費不但沒有增加，反而有縮減的態(tài)勢，實驗和實習往往是放羊式的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，就必須革新這種厚此薄彼的狀況，否則大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)將大打折扣。

第一，要加強和突出實踐教學在培養(yǎng)方案中的地位。把實踐教學與理論教學放在同等重要的位置，把原來附屬于理論課程的實驗內容全部分離出來，按實驗技能的要求重組教學內容，建立起與理論教學平行的實驗教學體系，提高實驗課的地位。實施單獨教學與考核等措施，使學生受到較完整的實驗技能培養(yǎng)。其次，實驗內容應注重綜合性、設計性、應用性和創(chuàng)造性。對一些基礎課實驗，教師與學生可以一起設計實驗項目。對于一些專業(yè)課實驗，教師布置題目，學生自己去查找資料、自定實驗方案、自選實驗儀器設備、獨立設計調試。最后，改善和完善實踐教學的條件，大力加強校內外實踐基地的建設。一方面本著互利互惠、共同發(fā)展的思路，在教學、科研和人才培養(yǎng)等方面與企業(yè)建立合作關系；另一方面對原有的專業(yè)基礎實驗室和專業(yè)實驗室進行調整、充實和開發(fā)，建立相對綜合的校內實驗實習基地，如電氣工程實訓中心、工業(yè)與建筑設計中心、機械工程實訓中心、計算機設計中心等，使其功能由原來只開設實驗，拓寬為進行專業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計的生產性實習等。

二、創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是為創(chuàng)業(yè)教育而建立起來的具有示范和輻射功能的高水平的人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境或載體，主要以校內模擬訓練和校外實習等方式進行。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設的每個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出企業(yè)的基本特征和綜合要求，學生不僅在這里獲得了實際工作的經(jīng)驗，還培養(yǎng)和提高了群體溝通、團結協(xié)作、組織管理等個人綜合能力。

（一）創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的作用

1.實踐教學的平臺

創(chuàng)業(yè)教育除強調創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，還注重提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質，更重視創(chuàng)業(yè)操作能力的訓演。這些課程目標借助創(chuàng)業(yè)教育實踐基地實現(xiàn)，不僅使理論教學能夠高效完成，而且使學生借助實踐，在實踐中潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.學生綜合素質提升的平臺

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的主要功能是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。學生在理論知識的掌握、案例學習和模擬創(chuàng)業(yè)過程中，視野開闊，形成了創(chuàng)業(yè)意識，同時，依托實踐基地，學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實習等創(chuàng)業(yè)活動，其創(chuàng)新設計能力、實踐動手能力和團結協(xié)作精神等都將得到鍛煉和提高。

3.社會與創(chuàng)業(yè)者溝通的橋梁

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地通過組織學生進行多種創(chuàng)業(yè)活動來接觸社會、認知社會。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地搭建了科技成果與社會風險投資、企業(yè)家之間的橋梁，對科技成果孵化起到加速作用。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的特點

1.創(chuàng)新性

高校依托實踐基地成立科技園，對高科技成果轉化和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了很大的支持和促進作用，科技園也是高校業(yè)務骨干提供科技源泉與技術研發(fā)的基地，帶動了企業(yè)的技術創(chuàng)新，對于提升區(qū)域經(jīng)濟的技術水平，帶動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展意義巨大。

2.實踐性

實踐基地組織的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動為培養(yǎng)學生的科研能力、動手實踐能力、創(chuàng)業(yè)設計能力和團結協(xié)作能力等提供實驗條件，同時，為學生科技發(fā)明和創(chuàng)業(yè)藍圖轉為現(xiàn)實提供實踐指導和幫助。

3.集成性

實踐基地是教育、教學、科研和生產多項結合的、多方受益的實踐教學體系。普遍提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力是其主要的功能，同時，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的科研開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實踐活動、教學管理和教師隊伍建設及與社會的溝通都體現(xiàn)了其集成性的一面。

4.包容性

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地最大限度地開放，接納多學科的學生，使實踐內容達到相互交叉、融合、滲透，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)業(yè)性

創(chuàng)業(yè)教育的核心思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。學校教育資源具有有限性及缺陷性，需要借助社會力量，通過社會融資等，為學生的在校創(chuàng)業(yè)和模擬創(chuàng)業(yè)搭建平臺。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的劃分標準

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地劃分的標準不同，其類型也不同。根據(jù)范圍，可分為校內和校外創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；根據(jù)內容，可分為創(chuàng)業(yè)認知實踐基地和創(chuàng)業(yè)技能實踐基地；根據(jù)作用，可分為單一和綜合創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；根據(jù)性質，可分為創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)崗位基地和創(chuàng)業(yè)園等。我們以最為常用的校內與校外實踐基地標準來進行表述。

1.校內實踐基地

校內實踐基地建設依托校內創(chuàng)業(yè)教育研究或管理機構，例如創(chuàng)業(yè)學院，主要表現(xiàn)形式為創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實驗室建設。校內實踐基地建設要具有以下條件:

（1）有創(chuàng)業(yè)實踐教學必需的硬件設備。例如計算機硬件實驗室的儀器設備、模擬創(chuàng)業(yè)的硬件設施、科技園、科技孵化器等。

（2）有創(chuàng)業(yè)教育實踐教學要求的軟件資源。如模擬創(chuàng)業(yè)的材料、教學案例資源庫和網(wǎng)絡軟件系統(tǒng)等。

（3）有一支具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐教育經(jīng)驗的專兼職實踐指導教師隊伍。

（4）有完備的實踐活動管理制度。

（5）有一套規(guī)范的實踐活動教學流程。

（6）有創(chuàng)業(yè)資金融資保障措施，為學生創(chuàng)業(yè)和進行創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持。

2.校外實踐基地

校外實踐基地是學生進行創(chuàng)業(yè)模擬訓練、生產實習和畢業(yè)實習的主要場所。穩(wěn)定的、高效的校外實踐基地是學生生產實習和畢業(yè)實習的保障。一方面，校外實踐基地是學生社會調查、創(chuàng)業(yè)實踐活動根據(jù)地，學生在生產企業(yè)中進行實習鍛煉，既培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、刻苦耐勞的精神和社會適應能力，又熟悉了企業(yè)產品的工藝、技術和管理。另一方面，校外實踐基地通過對學生的長時間的接觸，也能招聘到符合企業(yè)要求的創(chuàng)業(yè)型人才。

校外創(chuàng)業(yè)教育實踐基地需要嚴格挑選。校外實踐基地的選擇要考慮以下條件:

（1）教學實踐基地領導素質精良，熟悉并關心教育，對高校實踐教學重視。

（2）實踐基地有一批經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才，具有較強的科研和生產能力，有穩(wěn)定的項目，并且市場環(huán)境良好。

（3）企業(yè)具有獨立法人資格，在本地區(qū)具有一定規(guī)模和影響，實力雄厚，發(fā)展前景好。

（4）校外實踐基地企業(yè)最好通過ISO 9000或CMM三級以上認證。

（5）能夠接受一定數(shù)量的學生進行實踐或實習，硬件設備齊全，企業(yè)環(huán)境好，有一批實踐經(jīng)驗豐富的技術骨干指導學生。

（6）能夠提供實際項目，項目具有較好的應用背景和實際應用價值，最好具有一定的社會、經(jīng)濟效益，學生可以參與其中。

三、創(chuàng)業(yè)教育實踐課程師資建設

為了完成創(chuàng)業(yè)教育的內容，一個合理的師資體系是重要保障?，F(xiàn)有高校的教師是創(chuàng)業(yè)教育的核心人員，但社會兼職人員也是不可缺少的組成部分。根據(jù)國內外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育教師應來自經(jīng)濟管理、工程技術、政府經(jīng)濟部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領域。

（一）學者專家

經(jīng)濟管理領域的理論專家熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟理論和市場運作規(guī)律，對國家的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者對市場的敏感度和對經(jīng)濟政策的領悟能力，以便及時調整市場策略。這類師資高校自己可以培養(yǎng)，也可以從社會上聘請。

（二）企業(yè)家

成功的企業(yè)家具有強烈的競爭意識和堅定的自信心，對創(chuàng)業(yè)者具有不可抗拒的影響力和感染力。他們都有不同的創(chuàng)業(yè)之路，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓，具有很好的激勵和借鑒意義。創(chuàng)業(yè)者會自覺以成功的企業(yè)家為榜樣，以此激發(fā)創(chuàng)業(yè)的激情，樹立創(chuàng)業(yè)成功的信心。

（三）風險投資家

風險投資家熟悉創(chuàng)業(yè)投資，了解哪些項目、哪個商業(yè)機會能夠存在創(chuàng)業(yè)機遇，能夠最終贏得消費者，實現(xiàn)其經(jīng)濟效益。他們了解投資人的心態(tài)、目標，以及投資的方向、策略，其投資經(jīng)歷對于青年學生學習創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能具有指導和借鑒作用。因此，這類專家在創(chuàng)業(yè)教育中也是不可缺少的。