第一節(jié)　創(chuàng)業(yè)教育與思政教育概述

一、思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。

思想政治教育是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；以馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為主要內(nèi)容；以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，動員廣大干部和群眾為建設(shè)有中國特色的社會主義和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義崇高理想而努力奮斗為根本目的；以用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育廣大人民群眾，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人為根本任務(wù)。

思想政治教育的戰(zhàn)略地位重大，具有導(dǎo)向、保證、凝聚、激勵、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的社會功能；它以社會的全體成員為對象；它有自身的基本規(guī)律；它的原則包括方向原則、求實(shí)原則、民主原則、滲透原則、層次原則、激勵原則、主體原則、示范原則等；它的方法包括理論教育法、實(shí)踐教育法、榜樣教育法、自我教育法、形象教育法、心理咨詢法等；它的載體包括管理載體、文化載體、活動載體、大眾傳媒載體等；它的環(huán)境分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境；思想政治教育者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。

二、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)”，《辭?！飞辖o出的定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，即指開拓、草創(chuàng)業(yè)績和成就。創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過課程教學(xué)及第二課堂活動的開展，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)等的一種教育理念和教育體系。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，主要包括以下幾個(gè)方面:

（一）創(chuàng)業(yè)教育是一種主體性的教育

主體性是人的本質(zhì)特征，人的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)存在于人的主體性之中，創(chuàng)業(yè)教育就是要增強(qiáng)和完善人的主體性，把人培養(yǎng)成為社會實(shí)踐活動的能動性主體。因此，創(chuàng)業(yè)教育充分尊重學(xué)生的主體性人格和在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互動、教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是一種高層次的素質(zhì)教育

創(chuàng)業(yè)教育注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求相符合，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措和偉大實(shí)踐。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力，完善其開拓創(chuàng)新的人格品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，造就社會主義的“四有”新人。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是一種健全人格的教育

創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持以人為本，充分尊重學(xué)生思想、行為發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生信念和人生態(tài)度，求新求異的思維品質(zhì)，不畏艱難的勇氣和意志，積極、健康的心理，高尚的道德情操，注重完善學(xué)生健康、健全的人格。

（四）創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

創(chuàng)業(yè)教育重在通過各種可利用的方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，是一項(xiàng)開發(fā)人的意識，培養(yǎng)人的品德素質(zhì)和能力素質(zhì)的系統(tǒng)工程。

三、思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

以往對創(chuàng)業(yè)教育的研究普遍存在或多或少的缺陷，或偏于經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光，或偏重于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而較少從人的品德素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的有機(jī)聯(lián)系來把握創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（“三觀”）在創(chuàng)業(yè)人才的基本素質(zhì)中的靈魂和核心地位還沒有充分突顯，缺少辯證唯物主義的哲學(xué)理論根基，因而通過創(chuàng)業(yè)教育活動達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)人格的實(shí)際效果還不太理想。一個(gè)人的品德素質(zhì)往往表現(xiàn)為一種判斷、評價(jià)、選擇、行動的能力，理想、信念、態(tài)度、意志等品德因素會影響人的一生，它以其導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、控制等功能對人的基本素質(zhì)起著主導(dǎo)作用。馬克思主義的“三觀”意識是基于高校思想政治教育視野下的創(chuàng)業(yè)教育研究中品德素質(zhì)的核心，這種馬克思主義的品德素質(zhì)一旦內(nèi)化為一個(gè)人穩(wěn)定的人格品質(zhì)，必將對這個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力起著積極的、持久的調(diào)控和駕馭作用?？茖W(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)指引正確的方向，崇高的理想信念、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力支撐，馬克思主義的哲學(xué)素質(zhì)則是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力、優(yōu)化創(chuàng)新人格的理論根基。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的品德素質(zhì)和能力素質(zhì)的系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)重在創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，以馬克思主義的“三觀”意識為核心的人的品德素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的靈魂和核心，對創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化和創(chuàng)業(yè)人格的優(yōu)化等起著主導(dǎo)、監(jiān)控、動力的作用；馬克思主義的“三觀”意識教育又需要思想政治教育的推動，因此對創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)必須強(qiáng)化思想政治教育。

創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展需要與思想政治教育相結(jié)合，必須緊緊圍繞品德素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)人格之間的關(guān)系展開；創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)需要思想政治教育的主導(dǎo)和關(guān)懷，必須以馬克思主義的“三觀”意識來主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才的基本素質(zhì)，用馬克思主義的哲學(xué)思想來關(guān)懷創(chuàng)業(yè)人才基本素質(zhì)的提高。