運用文獻閱讀與分析、專家咨詢與座談、自己的經(jīng)驗與判斷，就鄉(xiāng)村教師發(fā)展狀態(tài)的內(nèi)容設(shè)計訪談提綱。筆者盡量做得比較廣泛一些，從而能夠深入訪談設(shè)計并形成結(jié)構(gòu)式訪談提綱。但這又不是一個田野調(diào)查，它只是一個訪談材料的呈現(xiàn)，希望這種呈現(xiàn)能夠在一定程度上說明鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)與發(fā)展中存在的問題。

以訪談提綱為基礎(chǔ)，進行訪談。參與訪談的是湖南大學2009級、2010級、2011級相關(guān)專業(yè)的研究生。他們根據(jù)自己選定的對象，深入基層，以自然、經(jīng)濟、方便、深度為原則。他們選擇的教師有三個特點：第一，他們選擇的被訪談?wù)呤窃?jīng)生活或?qū)W習過的母校的教師，大多曾是直接教過訪談?wù)叩睦蠋?。所以，訪談?wù)邔δ抢锏淖匀画h(huán)境、人文歷史、社會經(jīng)濟與教育狀況比較了解，更有利于訪談的深入。第二，他們所訪談的對象自己熟悉，這有利于他們深入溝通，主要是通過聊天、電話、交往的方式進行訪談。一般一個訪談要經(jīng)歷4～5次才能完成。第三，他們工作量很大，長時間的面談時間很少，除個別人以外，一般一個研究生只進行一個訪談，并且大多在寒暑假進行，這就有利于他們在閑暇時間進行深入的交談，以保證言談內(nèi)容的真實性與深刻性。

不管怎么樣，這些語言都是鄉(xiāng)村教師他們自己對人生、社會與教育世界理解的結(jié)果，在一定程度上反映了他們的生活現(xiàn)狀、教育理論水平、教育思想深度、教育知識功底、人生態(tài)度與社會理解。當然，不排除他們擔心說錯話會對自己的生活產(chǎn)生不利影響。正因為如此，筆者征求了他們的意愿，這其中有的被訪談?wù)叩男彰腔瑫r間與地點是真實的，這些話語是他們從自己口中說出來的。他們談到的那些事情是發(fā)生在他們從事的鄉(xiāng)村學校里，至少可以說與他們的生活很貼近、很熟悉，甚至說就是他們自己的生活。因此，這也算是了解他們的一個新的視角。借這些訪談，加上筆者多年的觀察，在本研究中對鄉(xiāng)村教師生存現(xiàn)狀做了深度的分析。