時(shí)下，中學(xué)環(huán)境教育開(kāi)展，可謂如火如荼。許多學(xué)校因此贏得國(guó)家級(jí)、省級(jí)綠色學(xué)校的稱(chēng)號(hào)，并在“綠色教育”的推進(jìn)中起到了良好的示范與輻射作用。

但是縱觀(guān)我們大力推進(jìn)的環(huán)境教育，似乎“紙上談兵”更多。結(jié)果是，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在行動(dòng)落實(shí)上很有限。所以，環(huán)顧四周，亂扔垃圾、浪費(fèi)水的問(wèn)題等依舊嚴(yán)重。因此，不少教師認(rèn)為，中學(xué)環(huán)境教育難在創(chuàng)新和實(shí)踐。

前些天，在某研究性學(xué)習(xí)交流會(huì)上，聽(tīng)了一位老師的發(fā)言，我對(duì)環(huán)境教育有了新感悟。黃老師雖不是環(huán)保老師，但我注意到他曾指導(dǎo)過(guò)一個(gè)“特別”的環(huán)保課題。有學(xué)生欲做某河流污染調(diào)查，向他求教。他覺(jué)得類(lèi)似課題很多，難有創(chuàng)新，提議換個(gè)角度研究。于是建議，不妨設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的水樣采集器。他的理由是，一般同學(xué)去采水樣會(huì)使用現(xiàn)成儀器，沒(méi)有想到去創(chuàng)新；而專(zhuān)業(yè)檢測(cè)部門(mén)或環(huán)保設(shè)備廠(chǎng)家也因重在水樣分析上，對(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)廉價(jià)實(shí)效的水樣儀也關(guān)注不夠。那個(gè)學(xué)生采納了他的建議，開(kāi)始對(duì)市場(chǎng)上各種水樣儀進(jìn)行調(diào)查。從專(zhuān)業(yè)商店、水質(zhì)監(jiān)測(cè)部門(mén)，再到專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)罕見(jiàn)廉價(jià)而實(shí)用的水樣儀。于是，學(xué)生們著手設(shè)計(jì)。結(jié)合勞技制作、經(jīng)驗(yàn)和身邊的材料，反復(fù)測(cè)試、比對(duì)及成本核算，終于制作出了六種價(jià)格便宜、適合不同深度采樣的水樣儀。比如，有用大號(hào)針筒輔之以支架制成的，有用有機(jī)玻璃管制成的旋轉(zhuǎn)式圓孔水樣器，有用吮嘴式飲料瓶制成的，還有用若干魚(yú)缸輸氣泵組合而成的，甚至還有能在不同深度同時(shí)采樣的自動(dòng)化水樣儀等。他們寫(xiě)論文，更有實(shí)物制作。專(zhuān)家看到這些“成果”大感意外，認(rèn)為這些設(shè)計(jì)成本低廉卻精確高效，感嘆此項(xiàng)研究將是“多贏的”。從此，學(xué)生對(duì)環(huán)保技術(shù)問(wèn)題就更重視了。我佩服這種“無(wú)心插柳柳成蔭”的創(chuàng)新式環(huán)境教育。

近日，授環(huán)保課時(shí)，談到用紙浪費(fèi)問(wèn)題。紙張消費(fèi)加劇了森林破壞，怎么辦啊？當(dāng)時(shí)有學(xué)生回答：小時(shí)候畫(huà)畫(huà)一般用磁性的即畫(huà)即擦小畫(huà)板，現(xiàn)在我們能否在課桌一側(cè)合理區(qū)域設(shè)計(jì)安裝一個(gè)類(lèi)似的磁性草稿板？這樣，作業(yè)、考試都無(wú)須再用草稿紙了。我覺(jué)得這個(gè)創(chuàng)意好，就鼓勵(lì)他們一試。

看來(lái)，環(huán)境教育要有更強(qiáng)的生命力，還需要回到解決具體問(wèn)題上來(lái)。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)水的小裝置，或研究一下家庭綠化合理擺放的問(wèn)題。如此，學(xué)生能力得到發(fā)展的同時(shí)，身邊的環(huán)境也將煥然一新。敏于觀(guān)察，勤于思考，換個(gè)角度做環(huán)保，往往會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。