雜談低年級(jí)生活故事

我覺得現(xiàn)在，給小學(xué)一二年級(jí)的孩子寫生活故事，比以前要難得多了。國(guó)家的開放，城鄉(xiāng)的改革，科學(xué)的發(fā)達(dá)，電視的普及，課外活動(dòng)內(nèi)容的增加，使孩子們的視野更開闊，知識(shí)更豐富。但他們畢竟是剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，多數(shù)識(shí)字并不那么很多，故事既要寫得新奇，吸引住他們，又要寫得短、寫得清楚，讓他們能看懂，感興趣，這就很不容易了。

大人讀低幼書刊，往往先讀文字，通過文字來了解故事內(nèi)容；幼兒則不然，是先看畫，通過畫來了解故事內(nèi)容。而一年級(jí)小學(xué)生，正開始由看畫向讀文字過渡。也就是說，他們正在學(xué)著獨(dú)立地讀書。文字太多，讀起來有困難；故事不新奇，他覺得不如去看電視。所以，給這一年齡段的兒童寫生活故事，需要下一番工夫的。孩子們思想活躍，耐久力不強(qiáng)，一篇好的故事，讀后會(huì)使他們松一口氣，獲得滿足感，并會(huì)反復(fù)地讀。老一套的故事，不管作者是誰(shuí)，他們都不要讀，即使讀了，也早忘個(gè)精光。一位演員說過：“老師訓(xùn)學(xué)生的戲，孩子看了最為反感?！笔堑?，那種干巴巴的教育故事，是大人由俯視兒童的角度去寫的，沒有尊重孩子，孩子怎么會(huì)接受呢？

在國(guó)家改革開放的年代，每一個(gè)孩子都將突出自己的性格。我們的生活故事，也該適應(yīng)時(shí)代的需要，過去的那一套故事結(jié)尾，什么“臉紅了”、“低下了頭”、“小朋友，你說對(duì)不對(duì)”等等，似乎可以少寫或不寫。

時(shí)代要求我們更進(jìn)一步去熟悉孩子，熟悉他們的活動(dòng)，熟悉他們的內(nèi)心世界，熟悉他們的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，熟悉他們的伙伴。城市和農(nóng)村的孩子，大城市和小城市的孩子，富裕農(nóng)村和偏僻山區(qū)的孩子，干部家庭和工農(nóng)家庭的孩子，聰明和弱智的孩子，一年級(jí)和二年級(jí)的孩子，男孩子和女孩子，等等。當(dāng)然，都要熟悉這些類型的孩子，恐怕不可能，也沒有這個(gè)必要，但至少對(duì)我們要寫的孩子應(yīng)一定熟悉。否則，只看那么幾眼，或聽了一件事，就動(dòng)手去寫，則很難寫得深入。只觀察自己的孩子，常常從怎樣教育自己的孩子入手，也很難寫得深入。孩子們的活動(dòng)范圍一般很窄，而他們的內(nèi)心世界卻十分豐富。有人認(rèn)為，孩子的生活十分呆板，上學(xué)放學(xué)，寫作業(yè)，參加活動(dòng)，玩，沒什么好寫。其實(shí)，孩子的生活并不那么呆板，他們有他們的小小冒險(xiǎn)，有他們的悲哀、煩惱和歡喜，有他們的不平，也有他們的憤怒和驚奇。不了解這些，我們的生活故事就不易突破。近年來，低年級(jí)生活故事，大受孩子和家長(zhǎng)、教師歡迎的似乎較少。上述原因是不是主要的，我沒有研究過，但我認(rèn)為至少是一個(gè)原因。

寫了這么些，并非說把讀者對(duì)象的范圍看得那么窄。有的作品如《誰(shuí)勇敢》（《中國(guó)兒童》1980年第一期），城市和農(nóng)村，一年級(jí)和二年級(jí)的孩子，男孩和女孩，都可以看，而且看得懂，看得有味。這篇三百來字的小故事，只敘述故事，沒有指出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，孩子卻能分得清。故事寫得簡(jiǎn)練，而容量卻是較大的。

陳伯吹和金波同志都說過，寫低幼文學(xué)作品得有“大手筆”。這些要求寫低幼故事的同志，在生活方面、寫作方面，有更加扎實(shí)的基本功。一篇三五百字的故事，既要求字不能難，也要求句子不要長(zhǎng)；既要求語(yǔ)言生動(dòng)活潑，也要求故事有趣，不說教，并有點(diǎn)人物性格……基本功不扎實(shí)，反而會(huì)越寫越長(zhǎng)，越寫越干巴。一位青年同志寫了一篇低年級(jí)生活故事，有800多字，說太長(zhǎng)了，壓縮一下，他改來改去，改成了1500字。細(xì)一打聽，原來他是在公共汽車上聽一位乘客講的事，他自己并不熟悉兒童；另外，他看的這類作品少，很少寫東西。

現(xiàn)在，說低幼文學(xué)是“小兒科中的小兒科”的人少了，但誤解還是頗深的。有位不寫東西的同志甚至說：“低幼故事，就那么幾個(gè)字，有什么呀，我也來一篇！”看來蠻有把握，實(shí)際這方面他是個(gè)“外行”。有人認(rèn)為寫低年級(jí)生活故事，是“寫不出大的，才去寫小的”?？赡苡械某鯇W(xué)寫作者，感到寫“大的”不行，想先寫點(diǎn)“小的”。這話看法未必對(duì)，他還沒有感到“小的”也同樣難寫好。

生活和寫作的基本功不行，我自己就是個(gè)很好的例子。從前我有點(diǎn)生活，寫過幾篇低年級(jí)生活故事。因?yàn)槲覜]有“大手筆”，所以寫出的東西平淡無奇，沒給人留下什么印象。近幾年，由于工作關(guān)系，和孩子接觸少了，就一篇也寫不出。翻開舊札記本，跟改革后的孩子簡(jiǎn)直對(duì)不上號(hào)。不去體驗(yàn)新時(shí)期的兒童生活，不去研究新的創(chuàng)作手法，怎么寫得出來？

編輯部讓我談?wù)勑」适碌膭?chuàng)作，我卻拉拉雜雜地寫了這么些題外話。我想，老一套的創(chuàng)作，以前在幾個(gè)地方講過，老生常談，寫出來沒多大意思。

1986年5月，在煙臺(tái)召開的全國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作會(huì)議上，提出了把兒童文學(xué)劃分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué)。這樣，小學(xué)低年級(jí)文學(xué)處在了“幼兒”和“兒童”之間，不易引起人們的注意。眼下，各出版社出的畫書中，供幼兒看的畫書多，供低年級(jí)看的畫書少。眾所周知，出于種種原因，寫低年級(jí)生活故事的作者少了，這不能不引起注意。最近，中國(guó)作家協(xié)會(huì)號(hào)召每一位作家都要為孩子寫東西。希望《中國(guó)兒童》等低年級(jí)刊物，利用各種機(jī)會(huì)，大聲疾呼，請(qǐng)作家、作者來寫點(diǎn)低年級(jí)讀的作品。希望找找原因，采取措施，把低年級(jí)文學(xué)繁榮起來。

《中國(guó)兒童》雜志社《通訊》　一九八九年第五期