獨(dú)立思考能力

在美國(guó),有一個(gè)收視率頗高的電視節(jié)目——黑人笑星比爾?考斯彼主持的《孩子說(shuō)的出人意料的東西》。這個(gè)節(jié)目在讓你捧腹的同時(shí),也讓你深思。

有一次,比爾問(wèn)一個(gè)七八歲的女孩:“你長(zhǎng)大以后想當(dāng)什么？”女孩很自信地答道:“總統(tǒng)！”全場(chǎng)觀眾嘩然。比爾做了一個(gè)滑稽的吃驚狀,然后問(wèn):“那你說(shuō)說(shuō)看,為什么美國(guó)至今沒(méi)有女總統(tǒng)？”女孩想都不用想就回答:“因?yàn)槟腥瞬煌端钠薄！比珗?chǎng)一片笑聲。比爾:“你肯定是因?yàn)槟腥瞬煌端钠眴?？”女孩不屑?“當(dāng)然肯定！”比爾意味深長(zhǎng)地笑笑,對(duì)全場(chǎng)觀眾說(shuō):“請(qǐng)投她票的男人舉手！”伴隨著笑聲,有不少男人舉手。比爾得意地說(shuō):“你看,有不少男人投你的票呀！”女孩不為所動(dòng),淡淡地說(shuō):“還不到三分之一！”比爾做出不相信又不高興的樣子,對(duì)觀眾說(shuō)道:“請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的所有男人把手舉起來(lái)！”言下之意,不舉手的就不是男人,哪個(gè)男人“敢”不舉手。在哄堂大笑中,男人們的手一片林立。比爾故作嚴(yán)肅地說(shuō):“請(qǐng)投她的票的男人仍然舉手,不投的放下手?！北葼栠@一招厲害:在眾目睽睽之下,要大男人們把已經(jīng)舉起的手,再放下來(lái),確實(shí)不太容易。這樣一來(lái),雖然仍有人放下手來(lái),但“投”她的票的男人多了許多。比爾得意洋洋地說(shuō)道:“怎么樣？‘總統(tǒng)女士’,這回可是有三分之二的男人投你的票啦?！狈序v的場(chǎng)面突然靜了下來(lái),人們要看這個(gè)女孩還能說(shuō)什么？女孩露出了一絲與童稚不太相稱的輕蔑的笑意:“他們不誠(chéng)實(shí),他們心里并不愿投我的票！”許多人目瞪口呆。然后是一片掌聲,一片驚嘆……

沒(méi)有獨(dú)立思考的孩子,就沒(méi)有獨(dú)立性。要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考,就要提供一些機(jī)會(huì)給孩子自己去思考,去感覺(jué):什么對(duì),什么錯(cuò),什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做……

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。”他還說(shuō):“不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人,便失去了生活的最大樂(lè)趣。”如今,有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到,從來(lái)就沒(méi)有什么事需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理,長(zhǎng)此以往,會(huì)扼殺孩子的思考能力,更談不上培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力了。

如果說(shuō),想象力給孩子的思維插上翅膀,讓他在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域暢飛的話,那么空間數(shù)理邏輯將給孩子帶來(lái)探索自然科學(xué)領(lǐng)域的無(wú)限樂(lè)趣。分析的頭腦、有條不紊的邏輯推理、大膽過(guò)人的謀略,無(wú)一不是從這里而來(lái)。因此,當(dāng)我們說(shuō)一個(gè)人是成功的,成績(jī)是卓越的時(shí)候,他的身上一定匯集了這兩方面發(fā)達(dá)的思維能力。

我們還是來(lái)看一看一位小朋友牧牧的故事。牧牧十分喜歡做實(shí)驗(yàn)性游戲,當(dāng)聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō),要做有趣的實(shí)驗(yàn)游戲時(shí),牧牧非常高興。與往常一樣,由爸爸說(shuō),他動(dòng)手。

“牧牧,從你的玩具中,找出兩個(gè)同樣大的杯子,一個(gè)比杯子大的碗或者是鍋都行?！?/p>

牧牧將三樣?xùn)|西拿來(lái)了?！鞍职?你看行嗎？”爸爸滿意地說(shuō):“行。你用鍋裝些水來(lái),并且將水分別倒進(jìn)兩個(gè)杯子,要求兩個(gè)杯子的水要一樣多。”牧牧按示意進(jìn)行。然后爸爸問(wèn)牧牧:“你看兩個(gè)杯子的水,是不是一樣多呀？”牧牧左看看右瞧瞧,說(shuō):“啊,是一樣多。”“你將一個(gè)杯子的水倒進(jìn)鍋里,你再看看,是鍋里的水多呀,還是杯子的水多？”誰(shuí)知牧牧不假思索地給了爸爸滿意的答復(fù):“一樣多。”“為什么？你看鍋里的水那么少,杯子的水那么多,怎么是一樣多呢？”牧牧從容地說(shuō):“爸爸你看,這是兩個(gè)同樣大的杯子,我倒進(jìn)的是同樣多的水,然后再把這個(gè)杯子裝的同樣多的水倒進(jìn)了鍋里,因?yàn)殄伇缺哟?所以看起來(lái)鍋里水像少些,其實(shí)它們一樣多。”

誰(shuí)能相信,這是一個(gè)年僅4歲10個(gè)月的孩子對(duì)液體容量守恒定律回答的如此肯定,而且思維清晰,語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、完整！

當(dāng)普通人拘泥于一種思維方式而沒(méi)有任何創(chuàng)新時(shí),優(yōu)秀人物表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的思維方式讓人們驚訝。但是正是這種獨(dú)特的逆向思維方式給人帶來(lái)了無(wú)數(shù)的成功機(jī)遇。正如牛頓看到蘋果落地會(huì)感到驚訝一樣,這種思維能力將人的思考引向深處。而這種思維能力應(yīng)該在童年時(shí)代加以培養(yǎng)和鼓勵(lì),因?yàn)楹⒆涌偸窍矚g做出不同凡響的事來(lái)吸引大人的注意,要利用孩子這種心理來(lái)引導(dǎo)他們。

有一類問(wèn)題,答案總是很明確,要求運(yùn)用某些知識(shí)回答,這個(gè)問(wèn)題的正確答案往往是唯一的。還有一類問(wèn)題,就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開(kāi)始時(shí)并不十分明確。其實(shí)日常生活中遇到的大量問(wèn)題都屬于這種類型。解決這類問(wèn)題,除了要努力明確問(wèn)題外,還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛,將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開(kāi)去考慮問(wèn)題,這叫“發(fā)散思維”;而問(wèn)題的答案,往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想,并且不能絕對(duì)地說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好。

上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)入直式運(yùn)算階段,學(xué)生們都能按照老師的要求,從低位向高位順序運(yùn)算,唯獨(dú)牧牧別出心裁從高位到低位進(jìn)行逆向運(yùn)算,經(jīng)老師指出后,他竟頑固地一意孤行。

爸爸媽媽問(wèn)他時(shí),牧牧振振有詞:“左邊算到右邊是爸爸媽媽想出來(lái)的竅門?！?/p>

聽(tīng)他這么一說(shuō),爸爸媽媽意識(shí)到,牧牧雖然違背規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,卻透露出一種萌芽狀態(tài)的獨(dú)創(chuàng)精神。于是爸爸媽媽在對(duì)他的“找竅門”給予充分肯定之后,循循善誘地告訴他,對(duì)自己周圍的事物要多方位地觀察,對(duì)思維結(jié)果還需驗(yàn)證,驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)就是看它的實(shí)際效果。然后,爸爸媽媽與他一起分析逆向運(yùn)算的弊端。最后,他口服心服地忍痛割“愛(ài)”了。

孩子總是要長(zhǎng)大的。父母要充分尊重孩子的主體地位,讓孩子從小樹(shù)立主體意識(shí),從各方面給予他“參與”的機(jī)會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)一次數(shù)學(xué)考試,牧牧對(duì)其中一道題有異議,爸爸媽媽馬上去見(jiàn)數(shù)學(xué)老師,家長(zhǎng)和老師一起鼓勵(lì)孩子要有勇氣,大膽敘說(shuō),據(jù)理力爭(zhēng)。當(dāng)確定孩子的異議是正確的時(shí)候,爸爸媽媽進(jìn)而告訴他即使書(shū)本也可能有不正確的地方。他們并不認(rèn)為“聽(tīng)話”是好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),他們要求他對(duì)父母和老師也不要一味服從和依賴。

正是由于小牧牧舉一反三的能力,同時(shí)培養(yǎng)了小牧牧的思維、判斷和推理能力。

那么,父母如何培養(yǎng)孩子的思考能力呢？我們給父母?jìng)兊慕ㄗh是:

1.創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍

這對(duì)孩子形成獨(dú)特的個(gè)性,表現(xiàn)有創(chuàng)新意識(shí)的思維、舉動(dòng)很重要。父母不能因?yàn)楹⒆有?需要成人照顧而把他看成是成人的附屬品,要受成人支配。孩子也是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該允許他有自己的世界,有自己的空間。有句話說(shuō):“什么樣的父母,教出什么樣的子女?！币虼?在父母努力啟發(fā)孩子創(chuàng)造力時(shí),不要忘了同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,使父母成為能欣賞創(chuàng)造力、并能與孩子創(chuàng)造力互動(dòng)的主力。因此,不必在孩子與孩子間制造競(jìng)爭(zhēng)壓力,也不必為了培育創(chuàng)造力,將家庭生活弄得緊張、沉重;更不必一改常態(tài),變成嚴(yán)肅又過(guò)分認(rèn)真的父母。真正成功的創(chuàng)造力培養(yǎng)者,是能與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng),像個(gè)摯友般地傾聽(tīng)孩子的心聲,了解孩子的舉止,知道何時(shí)給他掌聲,何時(shí)扶持他一把,從來(lái)不嘲笑,從來(lái)不氣餒,沒(méi)有命令、沒(méi)有壓抑。

2.讓孩子學(xué)會(huì)思考

父母在與孩子相處與交談中,要經(jīng)常以商量的口氣,進(jìn)行討論式的協(xié)商,留給孩子自己思考的余地,要給孩子提出自己想法的機(jī)會(huì)。父母可根據(jù)交談內(nèi)容經(jīng)常發(fā)問(wèn),如:“這兩者有什么關(guān)系？”“你覺(jué)得怎么做會(huì)更好？”“你的想法有什么根據(jù)？”等問(wèn)題,以引起孩子的思考。對(duì)于已上學(xué)的孩子,可采用啟發(fā)式,誘導(dǎo)孩子逐步展開(kāi)思考。當(dāng)孩子在想問(wèn)題時(shí),父母不要太熱心、太性急,而應(yīng)該留給孩子足夠的思考時(shí)間。尤其不要輕易直接地把答案告訴他們,孩子答錯(cuò)了,可用提高性的問(wèn)題幫助他們思考,啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思考的方法

可以從以下幾個(gè)方面努力:

（1）培養(yǎng)孩子打破砂鍋問(wèn)到底的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子凡事常問(wèn)個(gè)為什么。父母要不厭其煩地給予正確回答。對(duì)孩子的提問(wèn)努力表現(xiàn)出興趣,與孩子一起去思考,去尋求未知的答案,孩子提出問(wèn)題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（2）不阻止孩子探索性的行為活動(dòng)。如孩子為了看個(gè)究竟,拆卸了玩具和物品,大人不要生氣、譴責(zé)。

（3）傾聽(tīng)孩子有意義的“瞎說(shuō)”,允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時(shí)候,孩子向你描述他要造一種帶翅膀的汽車,如何在天上飛過(guò)去時(shí),父母也可在旁邊添油加醋。

（4）欣賞孩子的自由繪畫(huà),多給孩子一些啟發(fā)式指導(dǎo)。如孩子畫(huà)汽車,可以問(wèn)他,汽車是開(kāi)在田野里還是大城市里？車上有幾個(gè)人？司機(jī)是男的還是女的？

（5）要讓孩子有單獨(dú)玩耍的時(shí)間和空間。孩子在自己房間專心入迷地玩時(shí),不要隨意打擾。