從你兒子所說的情況來看，我們不能認(rèn)為他的班主任是位優(yōu)秀的老師。因?yàn)橐晃粌?yōu)秀的老師，對他的學(xué)生應(yīng)該做到滿腔熱情，一視同仁，誨人不倦。不過，誠如我一位當(dāng)老師的朋友曉姝所說的那樣，我作為“過來人”，我對這件事情還有著另一種角度的看法。

以前我在上小、中、大學(xué)時(shí)，和同學(xué)都相處得不錯(cuò)，卻和大部分老師的關(guān)系是疏遠(yuǎn)的，甚至是緊張的和對抗的。那時(shí)在我心中，總是牢牢地?fù)碛兄@么一種觀念：老師都是喜愛那些長得好看的、聽話的、會(huì)拍馬溜須的學(xué)生。而自己不具備這些條件或不擅長此道，所以自己注定不會(huì)被老師喜愛。

后來等我當(dāng)過一段時(shí)間的老師后，我對這一問題有了一種新的認(rèn)識。作為老師，我自認(rèn)為我是非常想一視同仁的。但到后來我必須承認(rèn)，我心里還是抑制不住對那些尊重老師有禮貌，對老師問寒問暖，協(xié)助老師做事，上課積極和老師呼應(yīng)的同學(xué)，產(chǎn)生了喜愛之情。而對那些見了老師如若無人，盡量躲避老師，對老師說話生硬，提問時(shí)默不作聲，從不愛協(xié)助老師的同學(xué)，內(nèi)心中至少有一種疏遠(yuǎn)感，難以產(chǎn)生一種親切的感情。因?yàn)樵谌伺c人的相互關(guān)系中，往往遵循著“對等相待”、“互惠互助”、“投桃報(bào)李”的原則，即你敬我一尺，我敬你一丈，學(xué)生對老師的關(guān)系我認(rèn)為也不例外。因?yàn)槔蠋熞彩侨耍麄円膊豢赡芡耆撚谌说母星橐?guī)律之外。

現(xiàn)在回過頭來看看你兒子的情況。他講了許多老師的“不是”、“不應(yīng)該”，卻沒有談到他自己的“不是”和“不應(yīng)該”。比如你應(yīng)問問他：你經(jīng)常和老師主動(dòng)打招呼嗎？你常常表現(xiàn)出對老師的關(guān)心嗎？你到老師家請假時(shí)，有沒有表示打攪?yán)蠋煹那敢?？老師先不?zhǔn)假時(shí)，你是不是表現(xiàn)出不高興、不耐煩的神情？老師批了你的假后，你表示感謝了嗎？在平時(shí)，你為何不能主動(dòng)地求教于老師，而偏要等老師主動(dòng)地對你“不恥下問”？

在很多類似你兒子這種情況的同學(xué)內(nèi)心中，總存在著這樣一個(gè)“結(jié)”：我因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，長相不佳，家境貧寒，不善言談，所以我不會(huì)得到老師的喜愛?；谶@種觀念，他們在生活中對老師不熱情、不主動(dòng)、不關(guān)心、不支持甚至于不尊重，結(jié)果由于后面這些實(shí)際行為而不是前面他們心里的那些想法，老師就真的不喜愛他們了。這在心理學(xué)上稱之為“自我預(yù)言的實(shí)現(xiàn)”。

通常自尊心過于脆弱的人，會(huì)把一些本來很平常、很正常的事，貼上一些特殊的、不正常的“標(biāo)簽”。這些事，其實(shí)他們內(nèi)心也想去做，也認(rèn)為應(yīng)該去做，但是由于存在著種種心理障礙，如害怕別人非議，怕碰釘子，覺得自己變成了異類。比如有些想和別人交往又怕和別人交往的人，由于無法和他人融合，走不出自我封閉的小圈子，就愛把別人說成俗不可耐，而把自己不敢與人交往的行為說成“不同流合污”，以維護(hù)自己的心理平衡。同樣，你兒子在內(nèi)心深處也未必不想去看看老師，也未必不想與老師建立良好的關(guān)系，贏得老師的好感，然而由于自卑心理在做祟，他對于去看老師這種事，存在著種種的擔(dān)心，他擔(dān)心別人也會(huì)像他想的那樣說他溜須拍馬，怕別人說他怪異，怕人家認(rèn)為他不配，怕…………由于這些怕，你兒子不敢去做看望生病的老師這樣再正常不過的事情，只好將之貶為“虛偽”、“拍馬”。可見，這正是你兒子對其他同學(xué)看望老師行為的一種羨慕心理的曲折表現(xiàn)。而解決他這種錯(cuò)誤認(rèn)識的核心在于提高他的自信心。