關(guān)于人的智力發(fā)展，機(jī)械心理學(xué)家認(rèn)為，它是從外部發(fā)展起來的，且發(fā)展很緩慢，這種觀點(diǎn)對現(xiàn)在的教育理論和實(shí)踐仍有很大的影響。

根據(jù)這種理論，兒童先從外部事物獲得印象，印象會敲開感官的大門并闖進(jìn)大腦中。也就是說，兒童在接收這些印象后，會對它們進(jìn)行整合，使其變得更有序，最終形成了智力。

有人認(rèn)為，兒童在心理上是被動的，因而可以任憑環(huán)境擺布，并受成人的控制。還有人說，兒童的心理不僅是被動的，還是一只等待被填塞的容器，需要成人灌輸各種經(jīng)驗(yàn)以形成他自己的智力。

但智力的發(fā)展并不是這樣的，兒童的種種行為表現(xiàn)可以說明這一點(diǎn)。

環(huán)境對兒童智力的發(fā)展非常重要，像我們的教育體系就非常重視環(huán)境的作用，而且環(huán)境是我們教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，我們也會尊重兒童的感知，以往的觀點(diǎn)認(rèn)為，在智力發(fā)展方面，兒童僅僅是一個被動者——我們堅(jiān)決反對這一點(diǎn)。

在我們看來，兒童具有內(nèi)在的敏感性，他的敏感期可以一直持續(xù)到5歲左右。在敏感期內(nèi)，兒童能以驚人的方式從周圍環(huán)境中感知各種事物。

在面對環(huán)境時(shí)，兒童是一個積極的觀察者，他會努力地通過自己的各種感官感知周圍的世界。不過，這并不是說兒童會像鏡子那樣機(jī)械地反映外部事物。

真正的觀察者，會依據(jù)自己的內(nèi)在沖動進(jìn)行觀察，他會以自己特殊的興趣和感覺為依據(jù)，選擇自己的觀察對象。

談到觀察，著名心理學(xué)家詹姆士曾說，任何人都不能看到一個事物的全貌，每個人看到的都是這個物體的一部分。

這就是說，每個人都會依據(jù)自己的興趣、感覺來觀察外界事物，所以，不同的人在看到同一事物時(shí)，也會有不同的看法，并會用不同的方式來描述同一個事物。

比如，對于一棵樹，藝術(shù)家喜歡描畫樹的高大和美麗，植物學(xué)家會看到植物的生長及其各部分的特性，藥學(xué)家可能會思考樹干的汁液是否會有藥用價(jià)值，等等。

你也許會問：兒童的特殊興趣到底是什么？是什么使兒童在無數(shù)外界事物中有所偏好和選擇呢？

在生命之初，兒童對周圍世界一無所知，他會按照大自然賦予的內(nèi)在法則發(fā)展自己。外部的動力不會促使兒童產(chǎn)生特殊的興趣，那種特殊興趣源于兒童敏感期中的理性。

這種理性會自然地向前發(fā)展，它是一個創(chuàng)造性的過程，靠從外界環(huán)境中獲取印象來增加兒童的能力。這種理性為兒童發(fā)展提供了動力和能量，兒童吸收的各種印象也受到它的安排、為它服務(wù)。

我們會發(fā)現(xiàn)，兒童吸收外界印象如饑似渴，甚至貪得無厭，比如，他會被光、色彩、聲音強(qiáng)烈地吸引住，且會感到非常愉快。

不過需要強(qiáng)調(diào)的是，兒童這種自發(fā)的理性是一種內(nèi)在現(xiàn)象。

兒童的心理需要我們給予尊重和幫助，從生命一開始，兒童就在發(fā)展他的理性。換言之，兒童在能用手做事、用腿走路之前，就已經(jīng)在發(fā)展自己的理性了。

下面這個例子也許能說明這一點(diǎn)。

有一個剛出生4個星期的小嬰兒，出生后，他一直待在那座房子里，從未出去過。

有一天，保姆抱著嬰兒，嬰兒看到了他的父親和叔叔，他們倆同時(shí)出現(xiàn)在那間房子里，兩個人的個子、長相和年齡都很相近。

這個嬰兒看到這兩個人后大吃一驚，臉上露出驚恐的神色，并且開始變得不安起來。

嬰兒的父親和叔叔知道我是做兒童教育工作的，就請求我去幫助他們消除這個嬰兒的恐懼情緒。

當(dāng)時(shí)，我讓嬰兒的父親和叔叔在嬰兒的視線范圍內(nèi)站著，一個在左邊，一個在右邊，中間分隔開一段距離，然后站著讓嬰兒觀察一會兒。

嬰兒的父親和叔叔按照我的吩咐去做了，當(dāng)他們同時(shí)出現(xiàn)在嬰兒面前時(shí)，嬰兒轉(zhuǎn)過頭來看著他們中的一個人，看了一會兒，笑了起來。

接著，這個嬰兒的表情又變得憂郁起來。他迅速地轉(zhuǎn)過頭去看另一個男人，只過了一小會兒，他又對著那個人笑了。

就這樣，這個嬰兒反復(fù)把頭左右轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去很多次，他的臉上也交替地出現(xiàn)著快慰和憂慮的表情。最終，當(dāng)他認(rèn)識到這間房子里實(shí)際上有兩個男人時(shí)，他的臉上憂慮的表情才消失。

在此之前，這個嬰兒只是分別見過他的父親和叔叔，兩個人從沒有同時(shí)出現(xiàn)在他面前。他們在不同的時(shí)間和場合與嬰兒一起玩過，抱過他，逗他說話。

那時(shí)，嬰兒可能會認(rèn)為，在這間房子里，只有一個男人，只有一個不同于他的母親、保姆和家里其他女人的男人。

所以，當(dāng)嬰兒突然看到兩個男人同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，就變得警覺和不安起來了。

嬰兒最初能認(rèn)出一個不同于他母親、保姆和其他女人的男人，后來又明白了這間房子里其實(shí)有兩個男人，這就是我們在只有4個星期大的嬰兒身上看到的理性。

如果我們意識不到兒童一出生后就會發(fā)展自己的理性，意識不到兒童要借助外界環(huán)境來發(fā)展自己的理性，我們就不能在關(guān)鍵的時(shí)候更好地幫助兒童。

這里還有另外一個例子。

有一個6個月大的小男孩獨(dú)自一人坐在地板上玩一個枕頭，突然，他發(fā)現(xiàn)枕頭上繡有花朵和小娃娃。于是，小男孩開始聞?wù)眍^上的花朵，還親吻上面的小娃娃。

這個小男孩的保姆沒接受過教育方面的訓(xùn)練或指導(dǎo)，她認(rèn)為，要是讓小男孩聞或親吻其他東西，小男孩應(yīng)該也會很開心。

于是，保姆又給小男孩拿來很多其他玩具，并對他說：“你聞聞這個，親親這個！”

可是，小男孩對保姆拿來的玩具并不感興趣，而且，他臉上原來的笑容也消失了，看上去似乎有些煩躁。

這個孩子的內(nèi)心被搞亂了。因?yàn)樗谕ㄟ^自己的努力、利用自己選擇的物品，平靜而專注地建構(gòu)自己的內(nèi)心?？墒?，他的這種自主活動卻被保姆打擾了。

保姆阻礙了小男孩內(nèi)部正在進(jìn)行的努力工作，但她自己卻不知道這個孩子為什么不高興了，甚至覺得小男孩的表現(xiàn)有些莫名其妙。

事實(shí)就是這樣，當(dāng)我們突然打斷兒童正在進(jìn)行的活動，或者企圖讓他分心去做別的事情時(shí)，就會阻礙兒童所進(jìn)行的內(nèi)部建構(gòu)工作。

當(dāng)兒童正在專注地玩自己的游戲或進(jìn)行某項(xiàng)工作時(shí)，成人常常會拉起他的手，試圖親吻他，指導(dǎo)他如何做，或者讓他去睡覺等。成人沒有想到，自己這樣做會壓抑兒童的基本需求，阻礙兒童的發(fā)展。

我們知道，兒童智力的發(fā)展源于他內(nèi)在的力量。但是，要發(fā)展兒童的智力，也要讓他能夠獲知和保留對外界事物的清晰的印象，并能對這些印象進(jìn)行區(qū)分。

在這里，我要提一下在一位兒童營養(yǎng)專家所開的診所里發(fā)生的情況。在這家診所里，這位專家通過研究和實(shí)踐，幫助父母調(diào)整兒童的飲食。

根據(jù)診所里孩子們的不同表現(xiàn)，這位營養(yǎng)專家認(rèn)為，兒童飲食要考慮到他們的個體差異，即便是同一種食物，也可能會在對某個孩子有益的同時(shí)，對另一個孩子有害。

另外，這位營養(yǎng)專家也指出，在一定年齡之前，沒有什么食物能比得上母乳，母乳是適合所有年幼兒童的食物。

他的這一觀點(diǎn)在6個月以下的嬰兒身上得到了明顯的驗(yàn)證，但在一些6個月以上的嬰兒身上，我們卻看到了相反的情況。

這就是說，6個月以下吃母乳的嬰兒身體很健康，但6個月以上的孩子卻出現(xiàn)了一些健康問題。

這是一個謎，因?yàn)樵谖覀兛磥恚o6個月以下的嬰兒喂飯比給大一些的孩子喂飯要困難一些。

一些貧困家庭的母親，因?yàn)榉N種原因無法給自己的孩子喂母乳，便去咨詢這位營養(yǎng)專家如何喂養(yǎng)孩子。這位專家專門設(shè)立了一個門診部，用以指導(dǎo)這些母親更好地喂養(yǎng)自己的孩子。

即使這些貧困家庭的孩子沒有吃母乳，他們也比診所里的其他孩子更健康。他們并沒有像診所里的孩子那樣，在6個月以后出現(xiàn)很多健康問題。

經(jīng)過反復(fù)觀察和思考，這位專家認(rèn)識到，引起兒童健康問題的因素除了飲食外，必定還存在其他因素，比如心理因素。他認(rèn)為，診所里的孩子出現(xiàn)營養(yǎng)失調(diào)現(xiàn)象，是因?yàn)椤叭狈π睦頎I養(yǎng)而引起了疲倦”。

后來，這位專家給這些孩子提供了娛樂活動，或把他們帶到有新奇事物的地方去，讓他們看到各種新鮮的事物，而不只是讓他們在平臺上散步。

很快，這些孩子的身體都恢復(fù)了健康。這說明，周圍各種新奇事物是孩子心靈成長的“營養(yǎng)劑”，對他們的智力發(fā)展而言也必不可少。

大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明，不到1歲的孩子可以對周圍事物產(chǎn)生清晰的印象，也能在圖片中認(rèn)出相同的事物。不過，他們一旦獲得了這些事物的印象，就會很快對它們失去興趣。

這個年齡的孩子對各種漂亮的、鮮艷的新奇事物很感興趣，見到這些事物后，他們會表現(xiàn)出狂喜的情緒，這種狂喜正是敏感期的表現(xiàn)。

不過，兒童在一歲多以后，就不再對這樣鮮艷漂亮的事物那么熱衷了。

一歲以后，兒童開始對一些小物體或者事物的小細(xì)節(jié)產(chǎn)生了興趣，而這些不起眼的小事物、小細(xì)節(jié)常常是我們成人所忽視的。

通過觀察一個15個月的女孩的行為，我第一次發(fā)現(xiàn)了兒童對于小事物、小細(xì)節(jié)的敏感性。

那一天，我在花園里聽到了一個女孩的哈哈大笑聲，這種笑聲對一個孩子來說有點(diǎn)不同尋常，肯定有什么不尋常的東西吸引了她。

我看到，她坐在平臺的磚上，正目不轉(zhuǎn)睛地盯著地面。

在女孩的附近就有個花壇，里面有藍(lán)色的葵花等各種美麗的花兒，那些花兒在陽光下看上去非常嬌艷。但是，女孩并沒有關(guān)注這些美麗的花兒，地上有什么好玩的東西吸引了她呢？

我被女孩那專注而神秘的樣子打動了。于是，我慢慢地走近她，仔細(xì)觀察她看的那個地方。在地面的磚塊上，我并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別的東西。

我正百思不得其解，小女孩抬頭看到我，很認(rèn)真又很興奮地對我說：“這里有個小蟲子在動呢?！?/p>

在她手指的指引下，我看到了一個幾乎看不見的小昆蟲，它的顏色和磚塊幾乎一樣，難怪我剛才沒有看到。

小昆蟲正在地上快速地向前跑著，原來，讓這個女孩產(chǎn)生濃厚興趣的，就是這個會跑動的小東西！

那個時(shí)候，這個女孩狂喜的叫聲比平時(shí)響亮得多，這種欣喜不是來自于美麗的花兒或燦爛的陽光，而是來自于這樣一個不起眼的小東西！

我相信，孩子的行為總會向我們揭露出某個秘密，這一次，這個小女孩的表現(xiàn)也會如此。

還有一個小男孩的行為也給我留下了很深刻的印象，那個小男孩與這個女孩的年齡差不多。

那時(shí)，小男孩的媽媽找來很多色彩鮮艷的圖片給他玩，男孩看起來很喜歡這些美麗的圖片，并高興地分享給我看。

男孩的媽媽收集這些圖片是為了讓兒子高興，同時(shí)也可以借此教給兒子一些知識。

正在翻看那些圖片時(shí)，小男孩突然緩慢地對我說“叭——叭”，他的意思是指“汽車”。我明白，他是想給我看有汽車的圖片。

那些圖片上有蜜蜂、獅子、長頸鹿和猴子等，還有一些家畜如貓、馬、綿羊等，有的圖片上是一些風(fēng)景，如樹、房子等。

但是，我并沒有在這些圖片上看到汽車，于是，我對小男孩說：“我沒有看到汽車啊。”

小男孩用疑惑的眼神看了我一眼，他拿出一張圖片，有些驕傲地指著上面說：“在這里呢。”

我看到，在那張圖片的中間是一只獵犬，不遠(yuǎn)處有個肩膀上扛槍的獵人，在圖片的一個角上，有一座小屋和一條彎曲的通向遠(yuǎn)處的小路，那條小路上有個小黑點(diǎn)兒。

男孩用他的手指著這個黑點(diǎn)說“叭——叭”，這個黑點(diǎn)兒小得幾乎看不見，不過，它的確是一輛汽車。

圖片上的小黑點(diǎn)兒很難被發(fā)現(xiàn)，但它卻引起了小男孩濃厚的興趣。

我當(dāng)時(shí)想，也許小男孩的注意力并沒有在圖片中漂亮的事物上。于是，我試圖用那些漂亮的事物吸引他，我拿起一張有長頸鹿的圖片對他說：“你看長頸鹿的長脖子?！?/p>

這個孩子說“長頸鹿”，臉上沒有任何表情。接著，他又轉(zhuǎn)頭去看其他圖片，看到他的表情，我沒有勇氣再繼續(xù)給他講下去了。

這里還有一個例子。

有一次，我拿來一本漂亮的《新約全書》，給一個20個月大的男孩看。這本書是給成人看的，但是它很漂亮。

這本書中有一幅復(fù)印的拉斐爾的畫作《主顯圣容》。我指著畫中的耶穌和幾個孩子對那個男孩說：“你看，這個小孩在耶穌的懷里，其他的小孩都把頭靠在耶穌身上，抬頭望著他。”

小男孩對這似乎沒有興趣，他不安地扭動著身子，好像我沒有照顧好他似的。

我一頁頁翻著書，準(zhǔn)備找其他的圖片給這個男孩看。

這時(shí)，小男孩突然說：“他在睡覺?！?/p>

我疑惑地問他：“你說誰在睡覺呢？”

“耶穌在睡覺?！毙∧泻⒒卮鹫f，并要求我把書翻回到帶有《主顯圣容》圖片的那一頁。

我翻回到有耶穌的那一頁，仔細(xì)地看了看那幅畫。我看到，耶穌低頭俯視著那幾個孩子，他的眼瞼下垂著，就像人睡覺的時(shí)候閉著眼睛那樣。

就是這個我沒有注意到的細(xì)節(jié)，吸引了小男孩的注意。

我繼續(xù)講解著后面的圖片。翻到另一幅畫時(shí)，我說：“你看，耶穌升天了，人們很害怕。你看這個小孩的眼睛，看這個婦女伸出的手臂……”

但是，小男孩對我的講解似乎并沒有興趣，我想，也許是我沒有選擇合適的圖畫給他講。不過，我感興趣和想觀察的是，孩子與成人面對同一幅畫時(shí)所作出的不同反應(yīng)。

對于我的講解，男孩的臉上沒有絲毫的興奮，他只是輕輕“嗯”了一聲，似乎是說：“我知道了，繼續(xù)往下翻?！?/p>

我繼續(xù)往下翻書。

此時(shí)，這個小男孩突然抓起自己脖子上那個形狀像小兔子一樣的小飾物，大叫著說：“小兔子！”

我當(dāng)時(shí)想，他可能是被那個小兔子飾物吸引了。但是，他卻示意我把書頁翻回到前面，我很疑惑：難道這本書上也有小兔子？

我把書翻到前面的那一頁，并仔細(xì)看那幅畫。在畫的一側(cè)，我果然看到有一只小兔子。那只小兔子，我并沒有注意到，這個小男孩卻注意到了。

顯然，在觀察事物時(shí)，兒童與成人會有不同的角度。

成人總想給孩子看一些自認(rèn)為有意義的東西，就好像孩子什么都沒有見過一樣。

不過，成人這樣做總是費(fèi)力不討好。成人就像把兒童當(dāng)作聾子，通過大喊大叫讓兒童聽到他說話?？墒?，成人這樣做了以后，兒童會不滿地抗議：“其實(shí)我一點(diǎn)也不聾?！?/p>

成人總認(rèn)為，只有那些華麗的東西、鮮艷的色彩和震耳的聲音，才能引起兒童的興趣和注意，所以就用這些東西來吸引兒童。而且，兒童也確實(shí)會被歌曲、鐘聲、彩旗、閃爍的燈光等所吸引。

但是，這些事物對兒童的吸引是外在的，轉(zhuǎn)瞬即逝，它們只會分散兒童的注意力，對兒童并沒有特別的好處。

我們可以想象一下：如果我們正在看一本有趣的書，可這個時(shí)候街上突然出現(xiàn)了一些嘈雜的聲音，那聲音很響亮，促使我們站起來去看看街上到底發(fā)生了什么事情……

很多成人都會這樣做，但我們很難斷定他們是被那些響亮的聲音所吸引或?qū)δ切┞曇舾信d趣?？墒牵覀儏s主觀地對兒童這樣下結(jié)論，認(rèn)為他就是對此有興趣。

強(qiáng)烈的、外在的刺激固然能引起兒童的注意，但這并不能決定兒童的發(fā)展，兒童的內(nèi)心才是真正決定他發(fā)展的因素。

我們總會發(fā)現(xiàn)，兒童會專注地觀察那些我們毫不在意的很普通的、很不起眼的東西。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以知道，兒童擁有與成人不一樣的獨(dú)特的內(nèi)心世界。

如果一個人被一個小東西吸引了，往往并不是這個小東西給他留下了深刻的印象，而是因?yàn)樗麑@個小東西有一種包含感情的理解。

對于兒童熱衷于觀察小事物這件事，成人感到難以理解，覺得這是一個謎。因?yàn)槌扇丝偸歉鶕?jù)兒童的外在行為做判斷，卻并不了解兒童的內(nèi)心世界。

我們要明白，在兒童每一個行為的背后，總有一個原因。沒有這個原因，就不會激發(fā)兒童做這件事。

有人或許會把兒童的某個行為理解成一時(shí)興起，其實(shí)，就算是一時(shí)興起，其中也包含著某些原因。

要發(fā)現(xiàn)兒童心靈的秘密，有時(shí)可能會很難，但這種研究會很有價(jià)值。

若要找到兒童心靈的密碼，我們就要用新的態(tài)度對待兒童，要增強(qiáng)對兒童成長的責(zé)任感。

成人必須要做兒童的虛心的研究者，而不是兒童行為的統(tǒng)治者或法官。但在現(xiàn)實(shí)中，成人卻往往扮演著統(tǒng)治者或法官的角色。

有一次，我和幾位女士在一起討論一些兒童書籍，一位母親帶著她一歲半的兒子也參與其中。

這位母親說：

“有些兒童書很好笑，比如這本《小黑人薩博》的書。書中的小薩博是個黑人，他過生日的時(shí)候，爸爸媽媽給他買了很多禮物，有帽子、鞋子和新衣服等。

“那一天傍晚，爸爸媽媽開始為小薩博準(zhǔn)備晚餐，而小薩博卻悄悄地跑出了家門，急不可待地想去向別人顯擺他的生日禮物。

“在大街上，小薩博遇到了很多動物。為了安撫這些動物們，小薩博把自己的生日禮物分給了它們，如把帽子給了長頸鹿，把鞋子給了老虎，等等。

“漂亮的生日禮物分完了，薩博一絲不掛地回到了家，因?yàn)闆]有了生日禮物，他流淚了，而且還擔(dān)心爸爸媽媽會因此批評他。

“不過，這個故事的結(jié)局還算愉快。因?yàn)樵跁淖詈螅∷_博的父母原諒了他，不僅如此，他們還給他準(zhǔn)備了可口而豐盛的晚餐?！?/p>

這位母親說完，就把書遞給其他人看。此時(shí)，她的兒子卻說：“不，Lo-la，不，Lo-la……”周圍的人都感到很奇怪：這個孩子不斷重復(fù)著“不，Lola”，這究竟是什么意思呢？

過了一會兒，這個孩子的母親似乎明白了什么，她說：“Lola是我們家保姆的名字，她曾照看過我兒子幾天?！?/p>

可是這時(shí)，那個孩子卻大哭起來，并大喊著“Lola”。他的聲音大了許多，仿佛受了很大的委屈。

我們百思不得其解，有人把那本《小黑人薩博》給了孩子。男孩用手指了指書封底的那幅圖畫，畫面上，小黑人薩博正在哭。

這個時(shí)候，我們才最終明白男孩所說的“Lola”的意思。男孩發(fā)音不準(zhǔn)，他把西班牙語的“Llora”（他在哭）說成了“Lola”，他的意思是：小薩博在哭。

這個男孩以此來反對他媽媽的話，他是想說：這個故事的結(jié)局并不愉快，因?yàn)檫@幅畫描繪了一個不愉快的場面：小薩博在哭。

沒有人會注意到這一點(diǎn)，但男孩這樣想，是合乎孩子的邏輯的。

顯然，他關(guān)注到了書中的細(xì)節(jié)，他看到薩博正在哭，他的觀察力確實(shí)讓我們贊嘆。

可見，兒童的心理和個性與成人的心理和個性很不同，這不僅是程度上的差異，更是性質(zhì)上的差別。

兒童會關(guān)注最細(xì)微的細(xì)節(jié)，而不是像成人那樣運(yùn)用心理綜合來判斷事物。這樣，就會造成成人與兒童之間的誤解。兒童可能會認(rèn)為我們不能理解事物，也不能理解他，從兒童的角度來說，成人確實(shí)不夠精確、精細(xì)。

如果兒童能清楚地用語言表達(dá)自己，或許他會說：“我不信任你們，就像你們不信任我一樣，我們的思維方式是如此不同。”

這就是兒童和成人之間不能相互理解的重要原因，我們必須要清楚這一點(diǎn)。