絕大多數(shù)幼兒都有一種節(jié)奏的本能。這種本能在他們還是胎兒時(shí)就逐漸形成，那時(shí)他們就已經(jīng)感受著母親的有節(jié)奏的心臟搏動(dòng)。因此，當(dāng)他們來(lái)到一個(gè)充滿(mǎn)各種節(jié)奏的聲音世界時(shí)，他們對(duì)聲音的節(jié)奏十分敏感。要培養(yǎng)孩子的樂(lè)感，在日常生活中大人也要多做練習(xí)。

1.有趣的聲音

對(duì)各種不同聲音的關(guān)注是幼兒聲音啟蒙的第一步。在日常生活中，大人可以和孩子一起聽(tīng)或者討論各種聲音：“呼嘯的北風(fēng)、瀝瀝的小溪、滴答的小雨、輕揚(yáng)的雪花”等；可以利用給孩子講故事的間隙，讓孩子集中注意力去聽(tīng)室內(nèi)外各種特殊的聲音；可以通過(guò)唱歌和游戲增加孩子描繪聲音的詞匯量，增強(qiáng)孩子的記憶力；可以邀請(qǐng)一些成年人和孩子一起交流彼此的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)……總之，有很多機(jī)會(huì)、場(chǎng)合和時(shí)間培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力技能。

2.傾聽(tīng)人體聲音

（1）和孩子面對(duì)面地在一起，讓他模仿你發(fā)出的各種各樣的聲音：拍手聲、拍腿聲、跺腳聲、輕快的跳動(dòng)聲和各種嗓音……學(xué)會(huì)了面對(duì)面地玩這個(gè)游戲以后，還可以增加一定難度。例如，用屏風(fēng)或書(shū)櫥、大硬紙板等，將自己和孩子隔開(kāi)，使他看不見(jiàn)你，而依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)模仿你發(fā)出的各種聲音。

（2）找三四個(gè)幼兒和你的孩子一起玩。讓幾個(gè)孩子背過(guò)身去，或者藏在屏風(fēng)后面，只叫其中一個(gè)幼兒說(shuō)話(huà)，這時(shí)，你問(wèn)房間里其他小朋友：他們幾個(gè)人中間誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢？這種辨別聲音的游戲還可以增加一些難度：讓背過(guò)身去，或者藏在屏風(fēng)后面的一個(gè)小朋友不說(shuō)話(huà)，而其他小朋友一齊說(shuō)話(huà)，這時(shí)你再問(wèn)：他們幾個(gè)人中間是誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)話(huà)呢？

（3）讓幼兒們圍成一圈，你對(duì)第一個(gè)小朋友說(shuō)一段耳語(yǔ)，讓他們依次輕輕地把這耳語(yǔ)傳遞下去，傳到最后一個(gè)小朋友，你請(qǐng)他把聽(tīng)到的耳語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，看看這耳語(yǔ)在傳遞過(guò)程中是不是走樣了。

3.傾聽(tīng)日常用具的聲音

（1）找兩個(gè)不同的物品（比如鑰匙串和小木棒），讓孩子仔細(xì)地傾聽(tīng)，辨別它們通過(guò)敲擊各自所發(fā)出的不同聲音。然后你背過(guò)身去，不讓孩子看見(jiàn)，晃動(dòng)鑰匙串，或者輕輕地用木棒敲打桌子，請(qǐng)孩子說(shuō)出是哪一樣?xùn)|西在發(fā)聲音。在玩這個(gè)游戲時(shí)，剛開(kāi)始選擇的物品發(fā)出的聲音差別應(yīng)該大一些，然后可以慢慢地縮小差別，提高孩子的分辨能力；還可以逐漸增加發(fā)聲體的數(shù)量，一次用四五種物品，甚至更多，讓孩子去辨別。

（2）準(zhǔn)備兩套發(fā)聲體，大人一套，孩子一套。每套包括三種能發(fā)出不同聲音的物品。讓孩子先看著你做不同方式的發(fā)聲，然后，請(qǐng)他用自己那套發(fā)聲體，模仿你發(fā)出同樣的聲音。你還可以躲在屏風(fēng)或書(shū)櫥后面去做，再請(qǐng)他只憑聽(tīng)覺(jué)模仿你發(fā)出同樣的聲音。

（3）繪制一些你和孩子游戲時(shí)所用的各種發(fā)聲物體的圖片，你用實(shí)物發(fā)出聲音，讓孩子根據(jù)他聽(tīng)到的聲音，從這些圖片中找出相應(yīng)的發(fā)聲物體的圖片。避免讓孩子看見(jiàn)你用的是什么物品，要求他僅僅根據(jù)聽(tīng)覺(jué)來(lái)挑選圖片。

（4）請(qǐng)幾個(gè)孩子和你的孩子一起做這個(gè)游戲。讓他們圍坐成一圈，分發(fā)三四種能發(fā)不同聲音的物品，每人一件。請(qǐng)一個(gè)小朋友到圓圈中央，用手帕蒙住他的眼睛。這時(shí)請(qǐng)圍成圈的小朋友一起敲打他們手中的物品，讓圈子中央的孩子選擇一個(gè)相應(yīng)的音樂(lè)發(fā)出和你的一樣的聲音。由于音樂(lè)有固定音高，因此這個(gè)游戲可以幫助孩子形成準(zhǔn)確的音高概念。

4.學(xué)會(huì)記憶聲音

（1）準(zhǔn)備兩套相同的能發(fā)聲的物體（日常生活用具或樂(lè)器都可以），大人一套，孩子一套，你用自己的那一套發(fā)聲物體發(fā)出各種不同的聲音，然后請(qǐng)孩子按照你的發(fā)聲順序，模仿你發(fā)出同樣的聲音。這個(gè)游戲還可以一步步加深：例如，你所發(fā)出的聲音的種類(lèi)可以一次比一次多，或者用你的那套發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)不讓孩子看，而讓他模仿。

（2）選擇四種或四種以上的物體，讓它們同時(shí)發(fā)出聲音，請(qǐng)孩子聽(tīng)；再拿走一個(gè)物體，只用三種物體發(fā)出聲音，請(qǐng)孩子聽(tīng)，并問(wèn)他們少了哪一種物體的聲音。

（3）教孩子唱一些簡(jiǎn)短的歌曲，讓他們記住歌詞、旋律和節(jié)奏類(lèi)型。

（4）組織一次“聽(tīng)力游園會(huì)”，讓幾個(gè)孩子在花園里散步或游戲，同時(shí)，大人用錄音機(jī)播放一些聲音的錄音，看看孩子在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，能不能記住錄音機(jī)播放的聲音順序。

（5）做將聲音信號(hào)和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)的游戲。比方說(shuō)，用拍手聲表示跑，鈴鼓聲表示跳，大鼓聲表示停止，跺腳聲表示坐下等。開(kāi)始時(shí)可以用兩種信號(hào)：跑和停止、跳和停止；然后用三種信號(hào)：跑、停止、坐下；跳、停止、坐下；最后將四種信號(hào)混合使用，還可以發(fā)明更多的信號(hào)交替使用。

5.學(xué)會(huì)聽(tīng)錄音

由于種種客觀(guān)原因，整個(gè)聲音世界一般不容易被生動(dòng)、全面地介紹到幼兒園或家庭中，因此，人們只有通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)欣賞這個(gè)豐富多彩的聲音世界。通過(guò)做游戲、唱歌和孩子自身的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)幫助他們養(yǎng)成一種良好的聽(tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)懂父母、哥哥、姐姐的演唱是孩子最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，也是他們?cè)诼?tīng)力培養(yǎng)階段最迫切需要的一項(xiàng)內(nèi)容。大人要求孩子聽(tīng)錄音音樂(lè)的時(shí)候，不能不注意到，對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，這種聲音已經(jīng)通過(guò)收音機(jī)、電視、錄音機(jī)滲透社會(huì)生活的各個(gè)角落。那么，大人最好能單獨(dú)為孩子制作一些錄音節(jié)目，比方錄制一些與他們自身的音樂(lè)活動(dòng)有關(guān)的音樂(lè)磁帶；將運(yùn)動(dòng)會(huì)上使用的音樂(lè)拿給孩子反復(fù)聽(tīng)；用錄音音樂(lè)編出相應(yīng)的故事；當(dāng)孩子能夠用畫(huà)筆來(lái)描繪他們聽(tīng)到的音樂(lè)的時(shí)候，大人就可以有目的、有計(jì)劃地錄制一些適合他們接受能力的曲子放給他們聽(tīng)。開(kāi)始時(shí)，大人讓孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間應(yīng)該短一些，最好不要超過(guò)2～3分鐘，并且在傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，應(yīng)該要求孩子指出一些他們正在傾聽(tīng)的這一段音樂(lè)的一些特征。

6.一二三四五六七

活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感知力，同時(shí)也可以讓孩子正確認(rèn)識(shí)顏色的名稱(chēng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，準(zhǔn)備歌曲《一二三四五六七》的音響資料，此外，再準(zhǔn)備七種顏色的氣球。

活動(dòng)過(guò)程：先拿出七種顏色的氣球，對(duì)孩子提問(wèn)：“這些氣球都是什么顏色的？一共有幾種顏色？我們一起數(shù)一數(shù)?！比缓蠛秃⒆右黄瘘c(diǎn)數(shù)氣球，并引出歌曲的名稱(chēng)?！耙还灿衅叻N顏色的氣球，那我們就來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲吧，歌曲的名字叫《一二三四五六七》。”然后大人先放錄音給孩子聽(tīng)，再問(wèn)孩子喜不喜歡這首歌。當(dāng)孩子表示喜歡的時(shí)候，再教他學(xué)唱這首歌曲：最好是一遍一遍放錄音，大人和孩子都跟著唱。如果孩子強(qiáng)烈要求大人不唱，當(dāng)然效果會(huì)更好。當(dāng)歌曲學(xué)到一定程度時(shí)，大人再提問(wèn)：“你從歌曲里聽(tīng)到了什么呢？”當(dāng)孩子回答結(jié)束，再請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起輕輕地演唱歌曲，可靈活變化歌曲中顏色的名稱(chēng)，如孩子和媽媽一起唱“黃色的朋友在哪里？”和爸爸一起唱“藍(lán)色的朋友在哪里？”等。這樣的轉(zhuǎn)換會(huì)讓孩子覺(jué)得很有趣。然后再請(qǐng)孩子完整地演唱歌曲，大人不要出聲，放音樂(lè)，由孩子獨(dú)唱。

歌曲學(xué)會(huì)之后，再做游戲“我的朋友在哪里”：請(qǐng)孩子任意選一個(gè)氣球握在手中，說(shuō)一說(shuō)是什么顏色，再由父母各選一個(gè)不同顏色的氣球，提問(wèn)：“KT色的朋友在哪里？”播放歌曲錄音，讓孩子自由走動(dòng)，同時(shí)由家長(zhǎng)演唱歌曲的前兩句：“一二三四五六七，紅色的朋友在哪里？”持紅色氣球的孩子（或者家長(zhǎng)）隨即圍過(guò)來(lái)一同歌唱，“在這里，在這里，你的朋友在這里?！边@樣還可以讓孩子不斷變換手中氣球的顏色。這個(gè)游戲可以適當(dāng)進(jìn)行變化和延伸，如在日常生活中可以引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊的顏色，仿編歌詞。

7.音樂(lè)節(jié)奏感培訓(xùn)

孩子們可以通過(guò)許許多多的途徑去感受各種節(jié)奏，比如走路、跑步、跳躍、拍手、念兒歌等。他們也可以通過(guò)許多方式來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的節(jié)奏感覺(jué)，大人應(yīng)該盡量為孩子提供節(jié)奏活動(dòng)的體驗(yàn)，使他們自覺(jué)地通過(guò)再現(xiàn)這豐富多彩的節(jié)奏來(lái)感受美妙的旋律。

（1）人體動(dòng)作節(jié)奏游戲。

人體是一個(gè)天然的節(jié)奏樂(lè)器。大人可以充分利用身體這一天然樂(lè)器，去引導(dǎo)孩子更好地感受各種節(jié)奏。在做節(jié)奏游戲時(shí)，大人應(yīng)該將其與一些朗朗上口的兒歌結(jié)合，如“我用榔頭在干活，錘、錘、錘、錘，我用榔頭在干活，一天到晚都在錘。”一邊念一邊請(qǐng)孩子手握小拳頭輕輕地錘擊膝蓋，注意讓他們保持一個(gè)穩(wěn)定的節(jié)奏。此外，還可以請(qǐng)其他的孩子一起做游戲。比如，“商店里有5個(gè)小面包，5個(gè)新鮮的小面包，面包上有一粒紅紅的小櫻桃，小櫻桃，媽媽叫小明買(mǎi)面包，小明買(mǎi)走了5個(gè)小面包……”在大人的帶領(lǐng)下，孩子們伸出5根手指，用手臂繞一個(gè)大圈，然后再隨著節(jié)奏輕輕拍拍自己的頭，要想增加趣味性，兒歌中的“小明”可用孩子的真實(shí)姓名代替，然后挨個(gè)叫小朋友的名字，請(qǐng)他去“買(mǎi)面包”。叫到名字的小朋友站起來(lái)“買(mǎi)面包”，然后大家一起拍手。還有另外一首兒歌：“我用小手來(lái)敲鼓，咯咯咯；我用小手來(lái)敲門(mén)，篤篤篤；我用小手拍皮球，一、二、三；我用小手繞線(xiàn)團(tuán)，繞繞繞；我用小手說(shuō)再見(jiàn)，Bye—Bye；咱倆小手拉一拉，你——好；握手，敬禮，我們做個(gè)好朋友?！边@些游戲都非常簡(jiǎn)單可行，主要是讓孩子邊念兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)孩子自己想出能做的其他事情，讓他們不斷創(chuàng)造出新的游戲。

此外，大人還可以編一些可以無(wú)限接續(xù)下去的兒歌，如“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”，念完這一句，大人指指天花板，孩子也跟著指指天花板；然后再念一遍，再拍拍手，孩子也跟著拍拍手；然后還可以跺跺腳、指指眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。對(duì)年齡較小的孩子，大人可以帶著他們做，以后慢慢地，就請(qǐng)孩子自己想著做：這些兒歌和動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，比較容易被掌握，進(jìn)而引起他們的興趣。

（2）拍手游戲。

幼兒有很多興趣，喜歡用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅，他們生性好動(dòng)，情緒外露，因此拍手就成為他們最常見(jiàn)的一個(gè)動(dòng)作。拍拍小手發(fā)出的清脆響聲就是有趣的音樂(lè)，如果大人能夠讓拍手變得有節(jié)奏，就能夠以此來(lái)提高幼兒的節(jié)奏感。

大人先用手拍出一段節(jié)奏，然后進(jìn)行節(jié)奏模仿，請(qǐng)孩子重復(fù)你的拍手節(jié)奏。這是一個(gè)純節(jié)奏訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)要用孩子經(jīng)常接觸的、比較熟悉的節(jié)奏作為入門(mén)手段，既便于孩子模仿，也可以幫助孩子了解節(jié)奏在他們?nèi)粘Ｉ钪械奈恢煤鸵饬x。再比如，大人可以從模仿動(dòng)物叫聲入手來(lái)進(jìn)行節(jié)奏模仿，這會(huì)比單純的拍手更有趣。然后再按照循序漸進(jìn)的原則，從工具的聲音、自然界的聲音和樂(lè)器的聲音進(jìn)行節(jié)奏模仿。當(dāng)這些都熟悉以后，再進(jìn)行單純的拍手練習(xí)，只有通過(guò)孩子比較熟悉的節(jié)奏，才能夠比較容易地把孩子的節(jié)奏感激發(fā)出來(lái)。

（3）教孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器。

學(xué)樂(lè)器對(duì)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)有重要意義，也是培養(yǎng)孩子音樂(lè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如今很多家長(zhǎng)都將孩子送去學(xué)習(xí)樂(lè)器，其實(shí)其根本的目的并不是想讓孩子成為小小音樂(lè)天才，而是期望他們能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏、培養(yǎng)樂(lè)感。一般來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)鋼琴的最小年齡為2歲，學(xué)小提琴為3歲，學(xué)大提琴為5歲，至于民族樂(lè)器，如板胡、二胡等弦樂(lè)器可以及早學(xué)習(xí)；而嗩吶、號(hào)等吹奏樂(lè)器，比較費(fèi)氣力，以幼兒稍大一些再學(xué)為宜。