學習成績中庸的孩子，是否期待過自己有一天也可以成為班級里的學習佼佼者？這些孩子的父母，是否曾想過這樣的孩子也可以輕松地提高學習成績？可能你們不敢這么想，你們認為人的天賦有不同，有的孩子就是天資聰穎，有的孩子就是生來駑鈍，自己的孩子就是一個中庸的孩子，優(yōu)等生、好中學和好大學可能跟自己的孩子無關。

其實，這只是一種慣性思維，它限制了你對孩子的合理期待。也許很多父母都聽過這樣的話：每個孩子的智力是所差無幾的，不同的是誰釋放了自己的潛能。潛能即潛在的能量，只要釋放孩子的天性，讓孩子在正確的軌道去運轉自己，每個孩子都有可能變得優(yōu)秀。這不是心靈雞湯，而是科學——從孩子的心理出發(fā)制訂學習策略并很好地執(zhí)行，如果能高質(zhì)量地執(zhí)行，那么優(yōu)等生、好中學、好大學都是可以期待并有可能實現(xiàn)的，就像我同學那樣，做到連他自己都驚訝的結果。

老師和家長都向孩子傳授了不少學習方法，但再好的方法都需要人去執(zhí)行，人的問題不解決，再好的方法也沒用。針對人來說，就是給他最好的環(huán)境，讓他迸發(fā)出最好的狀態(tài)，突破常規(guī)自我，敢于進行合理甚至大膽的預期，并認證期待，在認證的過程中不懼挫折，不患得患失，最終就能獲得學習上的巨大收獲。說白了，就是讓孩子從心理上迸發(fā)出能量，讓他相信自己能做到，并且確實能做到。

如果父母不相信，可以讓孩子按照以下步驟進行試驗：

為孩子減壓

如果孩子在學習方面感受到了太大的壓力，不管這種壓力是來自父母、老師、其他同學還是他自己，都無法讓他很好地學習。為何？因為人的心理容量是有限的，當孩子的內(nèi)心充滿壓力和緊張時，他就沒有能量調(diào)動其他的積極性，比如，一個人的身體生病了，他就沒有力氣做其他的事情；人的心理也是一樣的，心里滿是負能量，就沒有能量做其他的事情。但是，如果孩子的內(nèi)心排除了壓力，就有了空間承載其他的能量，他就會把所有的注意力都集中在學習上（以前的注意力被壓力分散），其積極性也會漸漸產(chǎn)生。

內(nèi)心沒有任何障礙和掛牽，才能心無旁騖、快樂輕松地投入到學習中去，這樣才能讓學習效果最大化。所以，聰明的父母和老師要懂得從各個方面為孩子減壓，不看管、不嘮叨、不講大道理、不比較、不強調(diào)分數(shù)等，任何一種可能會給孩子造成壓力的言行，我們都不要做，父母輕松，老師輕松，甚至整個社會都輕松的話，孩子就會輕松。一個只要在主觀上愿意好好學習的孩子，一旦釋放壓力，就會自動進入努力學習的狀態(tài)。

在努力中進行積極的心理預言

努力，就會多多少少有所突破，一旦有所突破，哪怕很小，我們就可以讓孩子進行合理的預言。比如，數(shù)學提高了10分，語文是不是也可以提高10分呢？所有的科目都比之前有所進步，進步可不可以更大一些呢？要敢于進行大膽的預言，這種預言不是做夢，是建立在自己曾經(jīng)取得的成績上或自己的突破上，是很有可能實現(xiàn)的。合理的心理預言是一種積極的心理暗示：那是我的目標，我不久之后就可以達到，那么你的行為自然就朝著這個方向前進。敢于作這樣的預言，也是一種自信，因為自己曾有過那樣的突破，相信自己還可以再次突破。一次次突破的疊加就會讓孩子敢于作更大的預言，而學習成績就在這種過程中提高了。

追求最終結果，忽略一時得失

在學習中進行預言、尋找突破不會一帆風順，一定有預言偶爾失敗的時候，這時一定要讓孩子看到事情進展中積極的一面。比如，數(shù)學提高了二十分，但其他科目沒有提高可能還略有下降，這時不必著急，而是要總結經(jīng)驗，是不是可以把學習數(shù)學的方法用到其他科目上，要相信既然數(shù)學可以提高，其他科目一定也可以學好。而且要看到，學習是一個長期的過程，一兩次考得不好并不能代表什么，也不能決定什么，考試成績有其偶然性，我們要看到偶然后面的必然，就是認真學習了，知識也很好地掌握了，考得不好有發(fā)揮的問題，也可能有知識遺漏，查缺補漏就可以了。這樣的話，無論成績怎么樣，對最終的學習結果都是有益的。在這個過程中，考驗的也是孩子的心理承受力，不是只能接受好成績，也要能夠接受壞成績。

在學習中，努力就有進步，這是必然；成績的反復，這是偶然。忽視偶然，把握必然，事情就永遠往好的方向發(fā)展。如果孩子在小學階段就能夠運用這樣的規(guī)律去學習，并能夠控制自己在學習過程中的心理波動，利用其心理能量，那么日后的學習一定會越來越輕松。

在小學階段，父母最應該關注的反倒不是孩子的成績，而是孩子有沒有好的學習狀態(tài)，有沒有良好的學習心理，有沒有一定的承受挫折的能力。有這三樣，孩子縱然在學習中會遇到不少的問題，最終都能克服。