BLOG，領(lǐng)跑教師專業(yè)成長

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的迅速崛起，Blog也“飛入尋常百姓家”，日益改變著人們的生活。有人說2005年是博客年，也是在這一年的4月份，我們嘗試性地建起了學(xué)校的團(tuán)隊博客“泉眼無聲”，竟一發(fā)而不可收，確立了《基于BLOG的教育敘事研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長》的省級研究課題，并且列入山西省“13150”工程，在大同大學(xué)劉志華教授的指導(dǎo)下，我們的實驗扎實有效地開展，并取得了階段性成果。

一、緣起

2005年4月，一個充滿希望孕育生機(jī)的季節(jié)，我有幸聆聽了上海師范大學(xué)黎加厚教授《關(guān)于教育敘事》的專題報告，并任思緒在他演示的幾個博客中飛翔。這是我第一次聽說“教育敘事”、“博客網(wǎng)站”、“網(wǎng)絡(luò)日志”等新鮮名詞?；氐綄W(xué)校后，懷著強(qiáng)烈好奇的我登錄“東行記”、“深圳南山實驗學(xué)校教育博客”和“中國教育人博客”等“名博”，讓我眼球大亮，真是“亂花漸欲迷人眼”！教育敘事篇篇精彩，教育哲語句句精辟，在看似平淡無奇的教育故事中，讓人悟得什么是教育，以及怎樣搞好教育。其實，在我們?nèi)粘５慕逃龑嵺`中珍藏著無窮的教育智慧，只是我們?nèi)狈λ伎己桶l(fā)現(xiàn)，這不正是我苦苦追尋的教師專業(yè)發(fā)展之路嗎？

教育就是點燃火焰，黎教授這深刻的一課，點燃了我的希望之火。我開始鉆研黎加厚、鄭金洲、張行濤等教授的有關(guān)理論，只有理論上清醒，行動才不會出現(xiàn)偏差?！敖逃龜⑹隆薄ⅰ靶１狙行蕖钡念愋图爸匾獌?nèi)容，“如何寫好教育敘事”等，我邊學(xué)邊賣，兜售給我的教師們，盡管大家從理論上不可能完全接受，但還是被幾個漂亮的博客頁面和美妙的音樂所吸引。我是第一個“吃螃蟹”的人，在中國教育人博客摸索著建起了博客，邊操作邊喜悅，在博客天地里，我學(xué)會了發(fā)表、更新、回復(fù)、鏈接以及頁面設(shè)置等，技術(shù)上有了零的突破，頗有一番成功的味道。事后我手把手地與幾個追隨者進(jìn)行交流與探索，激起了他們的熱情，“放飛悄悄話”還第一個偷偷摸摸給我寫回復(fù)，弄得我摸不著東南西北。就這樣，全校50多個教師草根式地都有了自己的博客，網(wǎng)名還挺有詩意，什么“雨荷搖曳”、“踏雪尋梅”、“雨燕冰心”、“心海漫步”等等，我又把教師們的博客組成一個教育團(tuán)隊博客，命名為“泉眼無聲”，在同一頁面能夠看到所有教師的博客，方便了大家的相互學(xué)習(xí)交流，互動回復(fù)。我們成為陽泉市首家教育博客學(xué)校，我們在山西省電教館申報了課題《基于Blog教育敘事研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長》，并經(jīng)批復(fù)列入山西省電教館“十一五”規(guī)劃“13150”工程，在問題研究中產(chǎn)生了課題。

二、實驗

課題確定之后，關(guān)鍵是有效實施。我們求教于大同大學(xué)劉志華教授，劉教授是大同大學(xué)信息教育技術(shù)系教授、山西省“13150”課題組專家。當(dāng)我把我們的課題和實施計劃通過郵箱發(fā)送給劉教授的時候，她給我們做了及時回復(fù)指導(dǎo)，為我校的課題研究指明了方向，需要的就是我們很好地加以研究實踐。她的原文是：萬事開頭難，“泉眼無聲”開了個好頭。下一步就是把Blog分類搞好，重要的是引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作實踐中的問題，教會教師針對問題查閱有關(guān)資料，建立學(xué)習(xí)群組，尋求解決問題的策略，制定研究方案，進(jìn)行實踐研究，反思敘述教師自己的故事，通過Blog形成一種學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思的學(xué)習(xí)氛圍。

Blog蜂擁而起，各大網(wǎng)站都推出自己的個性博客，教師們有點見異思遷。但有的運(yùn)行速度慢，有的覆蓋面小，有的比較雜亂，甚至粘貼一些不堪入目的圖片，我們選來選去還是選擇了“中國教育人博客”，制作豐富了頁面，添加了學(xué)校圖片和背景音樂，從此，我們有了一個共同的“家”。為了規(guī)范管理考核，我們在學(xué)校博客上建起了共性的日志分類，在教師個人的博客上除了這些共性的分類，還可以有自己個性的東西，猶如在一道大餐之外，還有教師的“小灶”，斟酌細(xì)飲，自得其樂。如“心靈火花”自己設(shè)置有20多個欄目，每天一有時間就趴在博客上，個中感受如人飲水，冷暖自知。

平臺搭起之后，關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的敘事能力，讓教師對敘事研究有個清晰的認(rèn)識，于是，我們對教師進(jìn)行了系列的培訓(xùn)。使教師們認(rèn)識到：教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)自己對教育的理解和解釋。它只是通過給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做。實質(zhì)是反思自己的教育教學(xué)實踐，以敘事的方式反思并改變著自己的生活。教育敘事的文體突破了研究論文和實驗報告的單一格式，它來自人們生活中熟悉的口述、故事、現(xiàn)場觀察、日記、訪談、自傳、傳記、書信等，用以述說教育主體的經(jīng)驗和實踐。親歷性、真實性是教育敘事的基本品格，它靠事實說話、靠真情動人、將教育的直接參與者的內(nèi)心思想、隱性知識等轉(zhuǎn)化為顯性知識，挖掘出教育主體的教育智慧并轉(zhuǎn)化為集體智慧和共享資源。

教師們利用Blog的信息技術(shù)環(huán)境，不僅可以隨時寫作和發(fā)表自己的教育敘事，而且可以在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助。許多教師一有時間就打開計算機(jī)，除了關(guān)注自己的點擊率、回復(fù)和留言外，在思想碰撞中思維被激活，寫作的欲望在沖動，看到同事的作品被評上精品，自己也不甘落后，寫個不停，有的教師甚至一天寫兩篇敘事文章，也許寫得不算好，但我們相信，只要行動，就有收獲。這個過程也改變了人們的偏見，似乎數(shù)學(xué)老師只知123，體育老師比較粗放，缺少細(xì)膩，其實我們的“一杯清茶”、“雨荷搖曳”、“心海漫步”、“秋渺”等教師不乏佳作頻頻出手；一些性格比較內(nèi)向，平時不善言談的教師正如找著一方交流的平臺、心靈的驛站、溫馨的港灣，如“雪燕冰心”、“竹蘊(yùn)涵秋”、“月光面紗”等，暢吐心聲，溫情細(xì)膩，心靈的描繪改變了教師的思維和辦事方式，改變著教師的行走方式，提升著教師生命的質(zhì)量。許多教師的敘事文章，如《推門聽課何錯之有》、《播種誠信》、《感恩的心》、《成長的天空因?qū)捜荻利悺返?0篇，被中國教育人網(wǎng)站評為精品文章，我們的評論曾進(jìn)入“評論排行”前十名滾動，我校教師的博客與許多博客大腕如朱永新、黎加厚、莊秀麗、浙江海鹽、深圳南山、山東淄博、金陵敘事、逸風(fēng)學(xué)士、鐵皮鼓等鏈接交流。在敘事研究中，大家寫日志、回復(fù)、留言，互動交流，資源共享，在這里進(jìn)行著心靈的交流和思想的碰撞，在學(xué)術(shù)問題上甚至有充滿火藥味的交鋒。

在追尋“詩意校園”的辦學(xué)目標(biāo)的指引下，我們著力打造“書香校園、質(zhì)量校園、信息校園、和諧校園”，以信息技術(shù)為平臺，以校本研修為抓手，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。為豐富研修形式，改變集體研修受時空限制的弊端，我們引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修的形式，在學(xué)校博客上公布研修主題，如：什么樣的課是好課？如何創(chuàng)設(shè)教育情境？教師是什么？大家仁智相見，展開評論、交流、回復(fù)，校內(nèi)校外渾然一體，專家教師平等對話，真理在爭辯中愈辯愈明。我們進(jìn)行每學(xué)期的“十佳博客”評選，并從網(wǎng)名、欄目、原創(chuàng)文章、日志篇數(shù)、精品文章、點擊率等方面評選“最佳博客”，引導(dǎo)激勵教師豐富自己的教育博客，教師們且讀且思，堅持寫隨感、反思、敘事、案例等。每當(dāng)夜深人靜，教師們在電腦前敲擊著自己美麗的心情，養(yǎng)成了“在博客上詩意地棲居”，有的教師一年寫日志300多篇，點擊率在6萬次以上，在教師們4000篇的博客日志中不乏精品迭出，除了被中國教育人博客網(wǎng)站評為精品，還在市級以上報紙雜志發(fā)表教育敘事30多篇，教師們在交流互動中共享思想，共同成長。為了物化教育敘事的精品文章，我們選編了《美麗的校本研修》一書，在省、市校本研修建設(shè)經(jīng)驗交流現(xiàn)場會上，深受傳閱者的喜歡，難得呀！陽泉郊區(qū)、城區(qū)還專門組團(tuán)來我校觀摩學(xué)習(xí)，如今“詩意地在博客上棲居”已成為大多數(shù)教師的生活方式，成為他們的一種生活習(xí)慣。

在技術(shù)問題和敘事能力提高后，教師們還根據(jù)自己的喜好、人緣和研究興趣加入不同的博客圈，如文化類、藝術(shù)類、情感類等，出現(xiàn)了“新居”、“別居”、“二居”之類的博客名，有的教師還有自己隱私的天地，只在虛擬中進(jìn)行。我除了在學(xué)校團(tuán)隊博客建有“清風(fēng)明月”之外，還專門在江蘇“新教育”實驗的“教育在線”，建了“教育廢墨”，專門研究學(xué)習(xí)“新教育”，向朱永新、陶繼新、李鎮(zhèn)西、鐵皮鼓、聶明智、竇桂梅等大家學(xué)習(xí)交流，可以說這里是我免費(fèi)學(xué)習(xí)的前沿陣地，也是我詩意棲居的后花園。在思想開明前衛(wèi)、勇于實踐創(chuàng)新的江浙教育圈，我已經(jīng)有《守候教育的美麗》、《語文教師誤蒼生》、《校長，應(yīng)該是一個怎樣的人》等6篇文章被評為精品，在《中國教育報》發(fā)表12篇，《追尋詩意校園》、《花開有聲》2篇在《教育文摘》周報每月一次的“校長論壇”發(fā)表，我還成為《教育文摘》特約通訊員?？梢哉f，教育敘事研究提升著我們，發(fā)展著我們，成就著我們。

三、成效

1.在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)Blog讓教師述說自己的故事，讓教科研降低了門檻。教師采用講故事的方式敘述自己的教育經(jīng)歷和體驗，逐漸養(yǎng)成了每天到Blog上學(xué)習(xí)、交流、討論、撰寫教育敘事的習(xí)慣。在不知不覺中，許多人改變了學(xué)習(xí)和生活的方式，主體意識正在覺醒，從而自覺地發(fā)揮能動性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革、創(chuàng)造性的工作中，以積極健康的心態(tài)面對生活與工作，充滿自信的教師能從容進(jìn)行教學(xué)改革。我校青年教師連張艷、畢麗霞被評為山西省信息技術(shù)與課程整合教學(xué)能手，谷風(fēng)利、曲艷婷被評為市級教學(xué)能手。

2.基于BLOG的教育敘事給教師提供了一種新的教研視角。教師只要留心生活，善于觀察，勤于反思，不僅能寫出很好的教育敘事研究文章，而且會養(yǎng)成一種新的生活方式和思維習(xí)慣。全校教師在“中國教育人博客”發(fā)表精品30篇，在《中國教育報》、《教育文摘》、《陽泉教育》、《陽泉晚報·教育版》發(fā)表敘事文章30多篇。作者張志明寫的《讓教師擁抱教育思想》在中國教育報和深圳南山教育培訓(xùn)舉辦的“在新課程背景下管理者如何實施教育培訓(xùn)”征文中獲得全國三等獎；教育敘事《校本研修，因故事而精彩》在《中國教育報》上發(fā)表，并入編中國教育出版社出版的《現(xiàn)代校長》叢書。

3.教育敘事的數(shù)字化克服了時空的限制，更容易保存、復(fù)制、傳播、共享。博客使教育敘事突破了個人的小圈子，教師之間、讀者與研究者之間可以展開充分交流，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，智慧資源共享，創(chuàng)造出更多的智慧，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型生態(tài)環(huán)境的形成。在我們學(xué)校讓“讀書成為生活習(xí)慣，寫作成為思考方式”已經(jīng)不是口號，這可能是博客在教育中最重要的作用。一大批有志于教育改革和教育信息化發(fā)展的青年教師隊伍正在形成，他們在敘事中學(xué)習(xí)，在研究中提高。2006年3月，我們學(xué)校成功舉辦了“陽泉市校本研修建設(shè)現(xiàn)場會”，為陽泉郊區(qū)和城區(qū)舉辦了專門的研修觀摩活動，教師們用自己的敘事和Blog為整個教育提供著自己的智慧和資源。