青少年意志品質(zhì)的特點(diǎn)及問題

意志作為人的一種心理現(xiàn)象，也是經(jīng)過從無到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展階段的，是隨著人的年齡、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)的增長不斷趨于成熟的。幼兒期人有了初步的意志行動，但意志仍處于萌芽狀態(tài)。比如兩三歲的兒童，可以按照家長的指令完成諸如洗手、吃飯等簡單的行動。在領(lǐng)著他們到戶外活動時(shí)，看到盛開的小花、跳動的小鳥之時(shí)，就會不顧外圍環(huán)境或父母的呵護(hù)，沖動地向花鳥等令他們新奇的東西跑過去，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動的愿望，即使摔倒了，也不哭而立即爬起來。但幼兒的行動目的還不十分明確和穩(wěn)定，只是憑借感官的刺激而任性行動，不善于想出有效的辦法達(dá)到目的，不能獨(dú)立克服各種困難。如果沒有他人的幫助，他們就會主動放棄自己想要的東西，注意力轉(zhuǎn)向他處，所以意志行動在整個(gè)行為中所占比例不大。小學(xué)時(shí)期，在學(xué)校教育和實(shí)際生活的鍛煉下，能夠逐步地樹立起較為遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。比如從爭取考試成績名列前茅，進(jìn)而關(guān)注自己升學(xué)選擇等。這個(gè)時(shí)期行動不再單純受沖動性和暗示性的左右，并且從遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持體育鍛煉，與老師、同學(xué)相處的磨合中，發(fā)展了堅(jiān)持性和自制力，同時(shí)為能夠靠自己的努力克服困難而歡欣鼓舞。隨著青春期的來臨，知識水平的提高、實(shí)踐活動的增多以及生理的急劇變化，青少年意志的獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性都有了飛速的提升，他們強(qiáng)烈地意識到意志品質(zhì)在學(xué)習(xí)、交友、身心健康各個(gè)領(lǐng)域的重要意義。

一、青少年意志品質(zhì)的特點(diǎn)

一般來講，青少年的意志品質(zhì)具有如下幾方面的特點(diǎn)：

（一）自覺性有很大程度的提高

正規(guī)的學(xué)校教育使青少年增長了知識，擴(kuò)大了視野，拓展了生活空間。在社會競爭氛圍的熏陶下，他們用自己的眼睛捕捉受人尊重、受人推崇的榜樣和生活環(huán)境，通過與同齡人的比較與交流，在一定程度上自覺地樹立起個(gè)人遠(yuǎn)大的目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并沿著目標(biāo)指引的方向，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、交友計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃和生活計(jì)劃，不畏困難，努力朝既定目標(biāo)行動。但由于青少年性格中的活潑、敏感、軟弱、惰性等因素影響，目標(biāo)的確立和實(shí)施需要父母的督促和老師的嚴(yán)格管理。

（二）獨(dú)立性有明顯的發(fā)展

身心的急劇變化，自我意識的迅速發(fā)展，以及隨著時(shí)間的推移，都使青少年喜歡成為獨(dú)當(dāng)一面的“小大人”，他們希望自己為自己的事情作主、負(fù)責(zé)，反對家長、老師的訓(xùn)導(dǎo)和干預(yù)，希望可以比較收放自如地控制自己的情感和言行，希望去擔(dān)當(dāng)具有一定社會意義的工作，證明自己的存在價(jià)值。有的青少年會用正規(guī)傳統(tǒng)的理念，嚴(yán)格衡量遇到的一切人、事，凡有所出入者，都力爭去改變，一旦沒有結(jié)果，就很容易憤世嫉俗。但另一方面，由于青少年心理上的未成熟性、經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立性、社會角色和社會地位的不穩(wěn)定性，他們依然對父母、對老師具有很強(qiáng)的依賴性，希望有人相助。他們愿意在感到需要時(shí)再得到他人的幫助，而不愿意接受他人無條件的幫助，否則會挫傷其自尊、自信。也有的青少年過分地表示出獨(dú)立的愿望，存有嚴(yán)重的逆反心理。

（三）果斷性有所增強(qiáng)

當(dāng)青少年不斷地被推上生活前沿的時(shí)候，就會運(yùn)用學(xué)過的知識、積累的經(jīng)驗(yàn)和不斷發(fā)展起來的思維對是非曲直或較復(fù)雜的情況作出判斷取舍，并采取行動。開拓進(jìn)取的精神使青少年身上散發(fā)著迷人的果敢氣，他們敢說、敢想、敢干、敢愛也敢恨，極少會被傳統(tǒng)的、世俗的、迷信的桎梏束縛住手腳?？僧吘顾麄儐伪〉哪芰εc經(jīng)驗(yàn)，還不足以深刻地了解社會，穩(wěn)妥地把握全局，因而在他們的果斷中糅雜了草率、沖動和濃烈的感情色彩，事后容易后悔。

（四）自制力的發(fā)展達(dá)到新的水平

城府越深的人自制力水平越高。大多數(shù)的青少年都可以自我節(jié)制，但是這種自制在很多時(shí)候是對外在行為的約束，比如遵守社會公德和學(xué)校的各項(xiàng)制度，在人際交往中，講求社交禮儀等。在一定情況下，也能夠控制住內(nèi)心中不很強(qiáng)烈的沖動和不合理的要求，壓抑住憤怒等消極情緒。但青少年的自制力還是很薄弱的，成功時(shí)沾沾自喜，失敗時(shí)灰心喪氣的大有人在；情緒高漲時(shí)，“欲與天公試比高”，惰性發(fā)作時(shí)，放任自流，作個(gè)庸夫俗子也滿不在乎；遇到障礙和挫折時(shí)，緊張、畏懼、疑惑、失望等情緒都可能隨時(shí)滋長。所以青少年的自制力的培養(yǎng)，是應(yīng)該得到家長和教師的重視，并給予指導(dǎo)的。

（五）堅(jiān)持性逐漸提高

青少年有熱情，有干勁，只要對自己感興趣的事情，或關(guān)于自己前途命運(yùn)的事情，即使有天大的困難，都能表現(xiàn)出堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。但是也有些人只憑熱情做事，凡事三分鐘熱度，虎頭蛇尾，半途而廢；也有些人朝三暮四，凡遇阻礙，就止步不前。

（六）意志品質(zhì)發(fā)展的不平衡性與不穩(wěn)定性

青少年的意志品質(zhì)雖然有了發(fā)展提高，但由于不同的知識水平、不同的生活經(jīng)歷和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，差異性、不平衡性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)是很明顯的。一般來講，年齡大的青少年比年齡小的青少年好；家庭環(huán)境艱苦，但不缺少父母關(guān)愛的青少年比一帆風(fēng)順或缺少家庭溫暖的青少年好。就每一個(gè)青少年來講，意志品質(zhì)各層面的發(fā)展也并非是同步的，有的自制力強(qiáng)，堅(jiān)持性差；有的目標(biāo)性、果斷性明確，而自制力差等等。而且在不同情境下，意志品質(zhì)的表現(xiàn)也并非是一致的。

二、青少年意志品質(zhì)發(fā)展中的挫折表現(xiàn)及應(yīng)對

（一）惰性引發(fā)挫折感

惰性是每個(gè)人的大敵，它是指一種懶散拖延的狀態(tài)，使人想有所成而無所成。這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間過長，就會“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”，根本不想有所成了。惰性在青少年中極為普遍。美國人阿爾伯特、埃利斯等著的《戰(zhàn)勝惰性》中曾對惰性現(xiàn)象作了如下描述：

1.你打算做一件事，然而你不是從心里愿意去做這件事，與此同時(shí)，有更吸引你的事，使你顧“此”失“彼”。

2.你有明確目的去做某事，你完全不應(yīng)該延誤這件事，你也覺察到延誤行為的不利或極少有妙處可言，可你仍然在拖延你已決定要做的事。

3.你由于拖延了時(shí)間而怨恨自己，或?yàn)樽约和涎诱倚┙杩?；或改變初衷放棄原?jì)劃，另做一件事來彌補(bǔ)；或干脆將其束之“高閣”，不再問津。

4.你繼續(xù)一誤再誤，無休止地拖下去。

5.你在最后一刻勉強(qiáng)完成了事情，或已晚于預(yù)定時(shí)間完成，或由于功虧一簣而不得不放棄再努力。

6.以一次拖延的“惡果”引為教訓(xùn)，你已決心下不為例，再不發(fā)生類似的現(xiàn)象。然而時(shí)隔不久，當(dāng)你碰上比較復(fù)雜的、難以對付的、尤其是短時(shí)間內(nèi)不能做出決定或完成事情時(shí)，就“舊病復(fù)發(fā)”，進(jìn)而使自己陷入了又一輪的“感情折磨”中。

這些感受或許我們都熟悉，或許的確在許多事情上如此實(shí)踐過，也因此感到困擾、悔恨、坐立不安。為此我們提出下列改進(jìn)措施，供參考：首先，選定你目前最喜歡做、也是最愿意做的一件事，開始行動。在未完成之前，不論再發(fā)生多么誘人的事情都不去理睬。其次，當(dāng)你有明確的目的去做某件事而又一拖再拖時(shí)，請你的父母、師長、同學(xué)給予嚴(yán)格的監(jiān)督和懲罰?；蛘哌x定某一同伴一道去做這件事，相互鼓勵。復(fù)次正視自己的惰性，不許為自己的拖延找任何借口。再次，請把你完成某項(xiàng)工作的預(yù)定時(shí)間提前一天或者一小時(shí)。最后，養(yǎng)成按時(shí)間表作息的習(xí)慣，讓自己的生活規(guī)律起來。

（二）意志薄弱引發(fā)挫折感

意志薄弱者遇事缺乏決斷，猶豫不決，模棱兩可；遇到困難，繞道而行，知難而退；遇有心理矛盾時(shí)，比一般人產(chǎn)生更多的情緒障礙和身心反應(yīng)——憂慮、惘悵、灰心喪氣、多思多慮、焦躁不安、失眠心悸、胸悶氣短、憂心忡忡。意志脆弱的青少年或者一直生活在安逸的環(huán)境里，偶受挫折而毫無心理準(zhǔn)備；或者長期受打擊，轉(zhuǎn)而與世無爭，情緒通常低沉失落，思維容易陷入遲鈍和貧乏之中。

應(yīng)對措施：

1.樹立最近時(shí)期的階段性目標(biāo)，難度不易過大，想方設(shè)法使之成功實(shí)現(xiàn)。即使是在別人的幫助之下，也要體驗(yàn)成功感，并分析自己在取得成功中的作用。

2.有意識地設(shè)置成功和失敗的情景，進(jìn)行成功與失敗的交替訓(xùn)練，加強(qiáng)心理適應(yīng)性，在自我鍛煉中有效地抗拒各種不良心理刺激。

3.名言警句法。即適當(dāng)摘抄鼓勵人身處逆境而斗志不減的名句，掛在可以隨時(shí)看得見的地方，在每次行動前或事后，大聲地有感情地讀給自己聽，以增強(qiáng)自信和恒心。

（三）沖動引起挫折感

青少年由于反應(yīng)敏銳易沖動，大多感情用事，不顧及方式方法、場合對象，不考慮后果，有時(shí)甚至不能自控，在語言上、行為上對人進(jìn)行傷害，對物進(jìn)行毀壞，冷靜之后又追悔莫及。

應(yīng)對措施：1.三思后行。在作出決定、采取行動之前，先考慮周全，設(shè)想一下事情的結(jié)果，分析行動的利弊得失。有必要時(shí)，應(yīng)先找有經(jīng)驗(yàn)的人協(xié)商后再作決定。

2.少做決策或推遲決策。對于沒有把握或無法設(shè)想后果的事，應(yīng)少做決策，多聽從他人意見。如果一定要做決策，請留出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間留作思考，那怕只有幾秒鐘。

3.進(jìn)行自我批評。如果因沖動造成不必要的麻煩，應(yīng)該敢于承擔(dān)責(zé)任，主動進(jìn)行自我批評，請求受傷害者原諒，并加以監(jiān)督。

（四）優(yōu)柔寡斷引發(fā)挫折感

青少年期總會面臨許多選擇，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對事態(tài)發(fā)展把握不準(zhǔn)確，常不能果斷作出決定。有時(shí)經(jīng)常為一件小事或一個(gè)小問題翻來覆去地考慮，患得患失。作出某項(xiàng)決定前，不僅長時(shí)間廣泛征求意見，而且作出的決定常常又是不明確、不堅(jiān)定、不徹底的。這種人往往膽小怕事、缺乏主見、不敢承擔(dān)責(zé)任、謹(jǐn)小慎微，有時(shí)不得不聽從他人要求行事，其心理常處于焦慮狀態(tài)。

應(yīng)對措施：

1.在需要做決策時(shí)，克制自己求助他人的沖動與欲望，有意識地將自己處于孤立無援之中，鍛煉自己獨(dú)立的個(gè)性和果斷行事的能力。

2.習(xí)慣喪失。任何事情都是有失有得，因?yàn)槿说哪芰途κ怯邢薜摹Ｕ堅(jiān)诜庞硟?yōu)秀影片的時(shí)間里強(qiáng)迫自己讀一個(gè)小時(shí)的書，然后對自己說：“讀書和看電影都會有收益，我不因?yàn)槭タ措娪岸z憾，因?yàn)閺臅形彝瑯荧@得了享受?！?/p>

（五）意志過強(qiáng)引發(fā)挫敗感

意志過強(qiáng)有可能誘發(fā)武斷的傾向。一般在生活順?biāo)斓沫h(huán)境里、需求容易滿足的青少年身上容易表現(xiàn)出來。他們認(rèn)為在活動的一切方面自己都是內(nèi)行，都是事件決策的中心人物，無須聽取他人意見。在集體活動中，有武斷傾向的青少年不易把自己和伙伴們置于平等的地位，總是以一種居高臨下、盛氣凌人的姿態(tài)，不容置疑的口吻，強(qiáng)行作為決斷，這會壓制其他人的積極性，遭到他人的排斥和冷漠，使人際關(guān)系失調(diào)，從而備受孤獨(dú)之苦。

應(yīng)對措施：

1.學(xué)習(xí)尊重他人?！俺哂兴?，寸有所長”。沒有人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何事情上永遠(yuǎn)是正確的。各人有各人的優(yōu)勢，只有集中全體的優(yōu)勢，群策群力，才能圓滿地完成活動，自己也在其中受益。

2.請將你的缺點(diǎn)和以往的決策失誤原因列在清單上，注意是導(dǎo)致失敗結(jié)果中的你應(yīng)負(fù)的責(zé)任。然后回憶曾經(jīng)給你勸告的人的話和行為。

3.個(gè)性強(qiáng)、意氣盛的人，常常同時(shí)是一位情感缺陷者，動輒易怒，情感壓制理智，自控力差，容易斷事輕率，處事武斷，心理很不穩(wěn)定。故必須進(jìn)行情感糾正。