去掉作文中的“很”字

每次閱讀學(xué)生們的作文，總感到存在著這樣一個(gè)毛病：在記敘文中，他們常常用抽象的、概括性的話來代替具體的描述，結(jié)果導(dǎo)致內(nèi)容空洞，言之無物。

這一毛病在作文中隨處可見：

△ 戴勤學(xué)習(xí)很刻苦，從來不放過任何不懂的問題，總是一有問題就去問老師，所以她的成績(jī)一直名列前茅。

△ 下課后，老師親切地對(duì)我說：“你很聰明，一點(diǎn)不笨。只要用功，成績(jī)馬上就會(huì)上去的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭“嗯”了一聲。

△ 爸爸很節(jié)約，不肯把錢花在自己身上。即使抽煙，他也是抽低檔的。

寫不具體的主要原因是不善于進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)小而又具有典型意義的動(dòng)作、情態(tài)、語(yǔ)言等加以生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而為文章的主題服務(wù)?？墒?，怎么讓學(xué)生們來理解、領(lǐng)會(huì)這樣一長(zhǎng)段的定義呢？

我展示出上面三段作文后說：“先討論第一段吧。戴勤是英語(yǔ)課代表，我們都很熟悉她?，F(xiàn)在，我把這段話改為疑問句：戴勤是怎么刻苦的？怎么不放過問題的？怎么去問老師的？請(qǐng)大家舉幾個(gè)例子?！?/p>

“戴勤每天中午一吃完飯，就開始做功課了。”

“戴勤把學(xué)過的英語(yǔ)單詞抄在小本子上，下課時(shí)常常拿在手里背?！?/p>

“有一天，我看見戴勤的鉛筆盒里有幾張小紙片，仔細(xì)一看，原來是數(shù)學(xué)題目。她告訴我，這幾道題不會(huì)做，打算放學(xué)后問老師。”

“戴勤問老師的時(shí)候，總是彬彬有禮，臉上微笑著。這樣，老師就樂意回答她?！?/p>

我把這些新材料按發(fā)言的順序排列，同學(xué)們很快就整理出這樣一段文字：

戴勤的鉛筆盒里放了幾張小紙片，仔細(xì)一看，原來是數(shù)學(xué)題目。她告訴我，這幾道題不會(huì)做，等放學(xué)后請(qǐng)教老師。做早操前，她手里拿著一本小本子，一邊散著步一邊背著英語(yǔ)單詞。到了中午，剛吃了午飯，她就趕緊做起功課來。做完作業(yè)，她突然想起還有幾道數(shù)學(xué)題沒有搞懂，于是拿起鉛筆盒里的小紙片，朝辦公室走去?！袄蠋?，我有兩道題目不懂?！彼⑿χf。這時(shí)老師就接過了她的小紙片。

很顯然，根據(jù)新補(bǔ)充的材料整理而成的這段文字，還顯得生硬，但已經(jīng)去掉了一些概念化的詞語(yǔ)，是一大進(jìn)步。

在構(gòu)思作文的時(shí)候，為了明確中心，理清思路，我們可以概括地寫上：某個(gè)人做事情“很認(rèn)真”，在學(xué)習(xí)上“很刻苦”，生活上“很節(jié)約”……或者某個(gè)人學(xué)習(xí)上“很懶惰”，待人“很無禮”，說話“很臟”……然而，在寫作文的時(shí)候，就要把每一個(gè)引號(hào)中的“很”字具體化，用這個(gè)人在生活中的一個(gè)個(gè)動(dòng)作、一句句話語(yǔ)、一件件小事，來表現(xiàn)出“很”。雖然文章里不出現(xiàn)一個(gè)“很”字，但別人讀了以后就會(huì)歸納出一個(gè)個(gè)的“很”字。

避免作文中的概念化，去掉“很”字，僅僅是第一步。如何寫得更具體，更生動(dòng)一些呢？我擬了一組思考題（再一次修改的要點(diǎn)），提示學(xué)生們把它改得更好；并請(qǐng)戴勤同學(xué)介紹了自己的學(xué)習(xí)方法。

1. 鉛筆盒里是怎樣的小紙片？

2. 通常，她在哪里散步？

3. 背英語(yǔ)單詞時(shí)，她露出怎樣的神態(tài)？

4. 吃過午飯，多數(shù)同學(xué)在干什么？

5. 把“趕緊做功課”具體化。

6. 細(xì)致地描述“在辦公室”的情景。

經(jīng)過討論，就又修改成了第三稿：

早自修的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)戴勤的鉛筆盒里放了幾張規(guī)格統(tǒng)一的小紙片，仔細(xì)一看，原來每一張紙片上都有一道數(shù)學(xué)題。她告訴我們，這幾道題不會(huì)做，等放學(xué)后請(qǐng)教老師。

離早操還有一刻鐘，她拿著一本淡藍(lán)封面的小本子，來到操場(chǎng)右邊的花壇旁，順著花壇的小徑，一邊散步，一邊背英語(yǔ)單詞。一會(huì)兒低著頭，一會(huì)兒又閉上眼睛、仰著頭，瞧她神態(tài)，已經(jīng)沉浸在英語(yǔ)中了。

到了中午，剛吃了午飯，別的同學(xué)還在到處游逛玩耍的時(shí)候，她已經(jīng)端端正正地坐在靜悄悄的教室里，做起功課來。做完作業(yè)，她突然想起還有幾道數(shù)學(xué)題沒有搞懂，于是拿起鉛筆盒里的小紙片，朝辦公室走去。

“老師?！彼p輕地叫了一聲。

數(shù)學(xué)老師仰起頭來，仿佛問：“有事嗎？”

“我有兩道題目不懂?！彼⑿χ研〖埰f了過去。數(shù)學(xué)老師接過了小紙片，看了看，仿佛在尋找什么東西，戴勤趕緊遞給老師一支筆和一張紙……

有了一次如何把作文寫具體的修改經(jīng)驗(yàn)后，我們又討論了另外兩段作文，啟發(fā)原作者修改：

“老師親切地對(duì)我說”，怎么“親切”的呢？可以加上老師的動(dòng)作和表情。

爸爸“抽低檔煙”，“低檔”一詞不明確，不如改為某一種確是低檔的牌子好。

修改稿：

下課后，老師走到我的身邊，拍拍我的肩膀，我抬起頭來。這時(shí)，老師看著我，很有力地說：“你很聰明，一點(diǎn)不笨！只要用功，成績(jī)馬上就會(huì)上去的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，過了好一會(huì)兒，終于在喉嚨口輕輕地“嗯”了一聲。

修改稿：

爸爸不肯把錢花在自己身上。他總是說：“我唯一浪費(fèi)的，就是每天要抽一包煙。”可是，即使抽煙，他也是抽價(jià)格不到一元的煙。有一次，家里來了一位客人，爸爸用云煙招待，我突然記起，那包云煙還是上個(gè)月叔叔送給他的呢！客人走了，爸爸收起云煙時(shí)自言自語(yǔ)說：“還有8支。留著，還可以招待一次客人。”突然，他又轉(zhuǎn)身，一把拉住我：“你長(zhǎng)大了，決不要抽煙！答應(yīng)我——”我努力地朝爸爸點(diǎn)著頭。

兩篇修改稿獲得了大家一致好評(píng)。尤其是“爸爸用云煙招待客人”這一細(xì)節(jié)極為生動(dòng)形象地刻畫了“爸爸的節(jié)約”。