智趣語文路　寫字從握筆抓起

2009年教師節(jié)來臨前不久，溫家寶總理與中學(xué)生一起聽課，照片中只有總理腰板挺直，坐姿端正，學(xué)生們則多數(shù)趴在桌上，歪著身子寫字。此事引發(fā)了熱議，許多報(bào)道將原因歸結(jié)為作業(yè)多，老師忽視等原因，這不能說沒道理。但事實(shí)上，更多的原因應(yīng)該是起步階段沒有抓對(duì)方向，抓到落實(shí)。小小的寫字姿勢(shì)可以說是一年級(jí)新生最大的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。

原因首先得追溯到幼兒園，孩子們長(zhǎng)期使用油畫棒、蠟筆等，養(yǎng)成了小手一把抓，只運(yùn)用手腕力量的習(xí)慣，這沒有錯(cuò)。但由此轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用三指的小關(guān)節(jié)力量就有難度，許多孩子小關(guān)節(jié)還沒有發(fā)育成熟，寫字使不上力，導(dǎo)致協(xié)調(diào)性與精細(xì)度不夠。加上從要求寫字開始，許多教師，特別是除語文學(xué)科外的教師，往往把教育的注意力集中在字是否寫得端正美觀，作業(yè)是否正確上，忽視了對(duì)寫字姿勢(shì)的督促和引導(dǎo)。相應(yīng)的，孩子自己也僅僅把目標(biāo)定在寫好字上。兩者都忘了“寫字姿勢(shì)”也是技能之一，而且是前提與基礎(chǔ)。此外，許多成年人自己在工作生活中也不是很注意寫字姿勢(shì)，可能對(duì)孩子造成了一種耳濡目染般的影響。

今天，孩子們第一次真正做《課堂作業(yè)》，學(xué)習(xí)書寫“aoe”，我把教學(xué)重點(diǎn)定為寫字姿勢(shì)的學(xué)習(xí)?；叵胄r(shí)候，老師常教我們念“一拳、一尺、一寸”的姿勢(shì)口訣，在我看來缺乏對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的研究。試著觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)“一寸”才是“一拳”、“一尺”的前提。許多孩子握筆太低，不僅容易疲勞，還會(huì)擋住視線，導(dǎo)致頭部下低、坐姿不良。因此，學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)是形成正確的寫字姿勢(shì)的突破口。

1.掌握正確的握筆要領(lǐng)。首先引用“食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著”等兒歌，細(xì)化每個(gè)手指的任務(wù)。然后利用圖示進(jìn)行形象地講解。此外，實(shí)物投影也起到非常好的作用，把我的手通過投影放大，可非常清晰地進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解演示握筆要領(lǐng)，還可以讓做得好的孩子上臺(tái)展示，強(qiáng)化孩子們對(duì)姿勢(shì)的關(guān)注意識(shí)。

2.適當(dāng)強(qiáng)調(diào)身體其他部位的配合。寫字的輕松自如，握筆是前提，但還需要身體許多部位的協(xié)同配合。比如左手，需要按壓在恰當(dāng)?shù)奈恢茫槐热珉p腳，需要舒適地平放；比如小屁股，需要正坐而不斜。我會(huì)告訴孩子，在它們的幫助下，右手才會(huì)更聰明，字才能寫得更輕松、更漂亮。

3.降低寫字要求。開學(xué)乃至更長(zhǎng)的時(shí)間里，教師、家長(zhǎng)不要太過注重字的端正與美觀，尤其不該強(qiáng)調(diào)筆畫的有力。因?yàn)樵跊]有完全掌握正確的書寫姿勢(shì)前，強(qiáng)調(diào)這些要求只會(huì)進(jìn)一步助長(zhǎng)不良姿勢(shì)的養(yǎng)成。

4.將“姿勢(shì)”納入寫字的評(píng)價(jià)中。如前所述，書寫姿勢(shì)，尤其是握筆姿勢(shì)是很不容易掌握的一項(xiàng)技能。既然是顯性的能力，就有觀測(cè)的可能。于是，當(dāng)孩子開始書寫，我會(huì)拿著紅筆巡視，隨時(shí)給姿勢(shì)優(yōu)秀的孩子打上鮮艷的五角星，而對(duì)需要改進(jìn)的孩子則標(biāo)上小三角，這些記號(hào)便作為決定作業(yè)成績(jī)的依據(jù)之一。

5.創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境。一年級(jí)孩子，書寫速度差異很大?？斓膸追昼娡瓿桑氖畮追昼姸甲霾缓?。在參差不齊的情況下，課堂容易混亂，教師也容易急躁。建議在書寫時(shí)給孩子播放好聽的音樂，讓先寫好的孩子不用干等著，讓后寫好的孩子也能從容些。

6.爭(zhēng)取更多的力量協(xié)同配合?？梢詫⒂嘘P(guān)書寫姿勢(shì)和要領(lǐng)的講解圖，放大貼在教室的顯眼處，用真誠的語言對(duì)全體任課老師作出提醒，共同關(guān)注對(duì)寫字姿勢(shì)的督促與糾正。同時(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，今天的作業(yè)中我就著重強(qiáng)調(diào)了“寫字姿勢(shì)”。

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球?！痹诿鎸?duì)這樣那樣的教育問題時(shí)，教育者也應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找支點(diǎn)。對(duì)跳跳進(jìn)行指令訓(xùn)練也好，寫字從握筆抓起也好，都是我在教育教學(xué)中嘗試尋找的教育支點(diǎn)，試圖通過撥動(dòng)支點(diǎn)來提高教育的有效性。

附：9月11日作業(yè)

學(xué)生姓名：_________學(xué)號(hào)：_________家長(zhǎng)簽名：_________

親愛的家長(zhǎng)：

您好！

幾天來，孩子們主要學(xué)習(xí)了小學(xué)“入學(xué)常規(guī)”等內(nèi)容，進(jìn)步很快。很高興，第一、二兩天的家庭作業(yè)，除三位小朋友沒有交外，上交的基本能看懂題意，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下順利完成，謝謝您的配合！

近日，孩子們學(xué)習(xí)了正確的握筆姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)需要糾正的人不少。

請(qǐng)您在近一個(gè)月時(shí)間里，在家能時(shí)時(shí)督促指導(dǎo)。正確的握筆姿勢(shì)，要領(lǐng)如以下圖示（建議剪下貼在書桌顯眼處）：

一、認(rèn)一認(rèn)

（拼音是孩子入學(xué)的第一個(gè)難關(guān)，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必在這個(gè)階段幫助孩子及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。下列字母，如果打亂順序讀不準(zhǔn)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要焦急，一定耐心引導(dǎo)，逐步鞏固，切勿打擊孩子的自信心。呵護(hù)興趣對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子而言是最重要的。）

āáǎà　　　　　　ōóǒò　　　　　ēéěè

ōáóě　　　　　　ēōèà　　　　　òǎóā

īíǐì　　　　　　ūúǔù　　　　　ǖǘǚǜ

ùīǜì　　　　　　ǘúǐí　　　　　ǔǚūǖ

yīyíyǐyì　　　　wūwúwǔwù　　　yūyúyǔyù

yíyǔwū　　　　　yūyìyīwúyǐ　　yúwǔwùyù

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在相應(yīng)的（　）打“√”：

非常熟練（?。┗臼炀殻ā。┯欣щy（?。?/p>

二、照樣子，寫一寫

（每個(gè)字母寫三遍，不在于寫得多好，主要請(qǐng)家長(zhǎng)一對(duì)一監(jiān)督檢查正確的握筆姿勢(shì)）