（二）參與教育的特性

人并非是生而知之者。小學(xué)教育階段是對(duì)每個(gè)人踏入知識(shí)大門的啟蒙教育時(shí)期，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人前途命運(yùn)，而且關(guān)系到千家萬(wàn)戶的希望與幸福。我校推行的參與教育是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，在具體體驗(yàn)中全面提高學(xué)生的素質(zhì)，它呈現(xiàn)出了自主性、全員性、差異性、愉悅性、創(chuàng)新性5個(gè)基本特性。

1.自主性

“自主性”是指在參與教育的實(shí)施過程中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)、生活的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。其實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與來培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活且具有主體性人格的人。我校參與教育的重要實(shí)現(xiàn)途徑就是努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的校園生活氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)求知的過程和各項(xiàng)校園活動(dòng)，形成積極的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。

新課程基本理念是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位。我們的課程內(nèi)容也主張建立在學(xué)生自愿和感興趣的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)教育的平等性、民主性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索性活動(dòng)，給他們一定的空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過創(chuàng)設(shè)新穎的、巧妙的、有趣味的、針對(duì)性強(qiáng)的或能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題或探究性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂；同時(shí)，借助問題更好地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，取得了良好的課堂效益。

六年級(jí)的陳小宇同學(xué)這樣描述過他們的自主課堂：

這節(jié)課我們上語(yǔ)文，老師讓我們自學(xué)練習(xí)七。老師剛布置完任務(wù)，我們便運(yùn)用各自喜歡的方式熱火朝天地學(xué)了起來。有邊走邊背的，有邊寫邊背的，有兩人一組互相幫助的。我們組的宋文雖說平常很淘氣，但此時(shí)的他，早已顧不上玩了，正在專心致志地讀背呢！啊，好一片熱鬧的學(xué)習(xí)美景！而此時(shí)老師早不知跑到哪兒去了，哦，原來她在和一個(gè)小組的同學(xué)討論問題，現(xiàn)在的老師竟也成了我們學(xué)習(xí)的好伙伴。

自學(xué)時(shí)間結(jié)束了，老師說可以起來展示了，大家都不示弱，連平時(shí)只會(huì)坐著聽書的學(xué)生也站了起來。最后，張琳以獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)贏得了5分，同學(xué)們的興趣更濃了。我組的范明明不甘示弱，大膽地站起來背誦成語(yǔ)，竟也得了5分，我高興地朝他投去了贊許的目光，他欣慰地笑了，這是我見他笑得最燦爛的時(shí)刻。他告訴我這正是小組成員給了他力量，或許這就是自主學(xué)習(xí)的魔力吧，使所有的同學(xué)如此自信、活躍！

可見，充分地發(fā)揮了學(xué)生自主性的課堂，確實(shí)是快樂而精彩的，這是傳統(tǒng)課堂所不及的。其實(shí)人的學(xué)習(xí)來自人本能的需求，要是孩子自己想學(xué)習(xí)就一定能學(xué)好?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@形象地說明了興趣在人的求學(xué)獲智中的積極功能。為每一個(gè)學(xué)生搭建多姿多彩的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，讓他們自主地獲取知識(shí)，提高能力，贏得成功和自信，這正是我校參與教育的精髓所在。

2.全員性

小學(xué)教育作為人生成長(zhǎng)歷程中的基礎(chǔ)教育，就是要面向全體學(xué)生，全面提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。我們相信每一個(gè)孩子都是好的，都有成功的潛質(zhì)。因此，我們想盡一切辦法，采取各種有效措施激勵(lì)所有學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體驗(yàn)中得到快樂成長(zhǎng)，這就是參與教育的全員性。還記得這樣一個(gè)故事：

暴風(fēng)雨后的清晨，海灘淺水洼有些被風(fēng)浪卷上來的小魚。它們被困在淺水里，回不了大海了。用不了多久，水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)被干死。有個(gè)小男孩不停地?fù)炱鹦◆~送回大海。有人說：“孩子，這水里有幾千條小魚，你救不過來的！”“我知道?！薄澳沁€要救，誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩邊撿邊回答，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條……”

每一個(gè)學(xué)生都是一條有生命的小魚，他們?cè)诤踅處熋恳粋€(gè)關(guān)注的眼神，每一次鼓勵(lì)的愛撫；在乎每一次自我成功的喜悅，每一回失落的感傷；在乎學(xué)校每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，每一次公開的表彰……尊重生命，面向全體，讓學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我校開展教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。”“尊重學(xué)生”“以人為本”……平時(shí)我們反復(fù)說、反復(fù)寫的這些話，可不是口號(hào)，而應(yīng)是行動(dòng)，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。通過我們教育者的努力，讓每一朵鮮花都能在藍(lán)天下自由地綻放，幸福地成長(zhǎng)，這是我校教育教學(xué)改革的初衷和永恒追求。

3.差異性

差異性強(qiáng)調(diào)參與教育要承認(rèn)人的個(gè)體差異，要關(guān)注人潛能開發(fā)和多樣性的統(tǒng)一，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較充分的發(fā)展。

實(shí)踐告訴我們，只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不會(huì)在同一水平線上，即使同一學(xué)生也存在課程間的不平衡。我們遵循著學(xué)生的這一特性，為學(xué)生提供特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校本課程開發(fā)上實(shí)施多樣性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。這樣，給學(xué)生留出了自主參與活動(dòng)的廣闊空間，從而極大地滿足了不同層次學(xué)生求知的需求。

尊重學(xué)生的差異性，允許學(xué)生自我選擇課程，是我們學(xué)校參與教育的一個(gè)重要特性。學(xué)校規(guī)定，每門校本課程聘任兩人以上的輔導(dǎo)教師，學(xué)生既可以選擇課程又可以選擇教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，如果發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)束縛了自己個(gè)性的發(fā)展或?qū)δ骋婚T課程不適應(yīng)，缺乏興趣，可以重新選擇。這些辦法很受學(xué)生歡迎，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了大大張揚(yáng)。一到校本課程活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生都有一種按捺不住的激動(dòng)，攜帶著活動(dòng)用品，樂滋滋地跑出教室，涌進(jìn)書法教室、閱覽室、語(yǔ)音室、微機(jī)室、舞蹈室、科技活動(dòng)室……校園成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的陽(yáng)光地帶。顯然，尊重了學(xué)生個(gè)性差異的教育，才是最適合孩子發(fā)展的教育。只有這樣，才能更加關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的生命質(zhì)量，才能更加滿足每個(gè)生命成長(zhǎng)過程的不同需要。

4.愉悅性

人總是喜歡做快樂的事，學(xué)生也不例外。只要學(xué)習(xí)的過程是快樂的，校園生活是快樂的，學(xué)生自然就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)校，而喜歡就會(huì)做好，就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)成功?！拔覍W(xué)習(xí)?我向上?我快樂”“我參與?我體驗(yàn)?我成長(zhǎng)”是我校學(xué)生的成長(zhǎng)理念，即讓學(xué)生在自主參與中激發(fā)興趣，生成喜悅，獲得成功，體驗(yàn)快樂，這也是我們參與教育“愉悅性”原則的內(nèi)涵。

我們強(qiáng)調(diào)參與教育要關(guān)注人的幸福感，不僅要關(guān)注人的生存環(huán)境，更要關(guān)注人的心理環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生愿接受的教育，讓學(xué)生主動(dòng)參與、愉悅體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)及人生成長(zhǎng)的快樂。這種理念的核心就是關(guān)注人的個(gè)體幸福和個(gè)體價(jià)值，是人本化、個(gè)性化的辦學(xué)理念，它為學(xué)校參與教育的實(shí)踐與探索提供了堅(jiān)實(shí)的文化觀念基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生喜歡學(xué)校的生活，我校打破了以往競(jìng)技選拔性質(zhì)的校園活動(dòng)局面，開展了各種全員性、趣味性活動(dòng)，學(xué)生們從中感受到了校園生活實(shí)實(shí)在在的快樂。參與教育的快樂不僅賦予了孩子，還通過孩子將快樂傳遞給我們的老師和家長(zhǎng)。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，老師、家長(zhǎng)和孩子們一起同臺(tái)同樂，我們的校園歡歌蕩漾。孩子們對(duì)校園生活的喜愛也是真正由心而發(fā)。因此，參與應(yīng)是輕松的、快樂的，失去了快樂性的參與必定也會(huì)失去教育的真正意義。

5.創(chuàng)新性

江澤民同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。參與教育的創(chuàng)新性是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)生活的和諧參與中，生動(dòng)活潑、自主充分地發(fā)展，最大限度地開發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個(gè)學(xué)生身上。只有在適宜的環(huán)境中，創(chuàng)新才會(huì)被激活，從而釋放出來。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在校園的學(xué)習(xí)生活中自由發(fā)展。結(jié)合參與教育新課堂教學(xué)改革的要求，我們提出了“學(xué)生走上前臺(tái)，教師退到幕后，讓學(xué)生來當(dāng)小老師”這一全新的教學(xué)理念。具體到每一節(jié)課堂教學(xué)，就是要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四有目標(biāo)”，即有參與、有言論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。

有參與，就是誘發(fā)學(xué)生積極參與、全程參與學(xué)習(xí)過程，尊重人人參與的權(quán)利，強(qiáng)化人人參與的意識(shí)，生成人人參與的智慧，展示人人參與的成果。

有言論，即是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于提出不同的問題，發(fā)表自己不同的見解，人人都有說的權(quán)利，在言論面前人人平等。

有發(fā)現(xiàn)，就是在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生都能圍繞所學(xué)知識(shí)的核心，從不同角度都能發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象、新答案或新結(jié)論。

有創(chuàng)新，則是在學(xué)習(xí)研究新知識(shí)的過程中，誘發(fā)學(xué)生大膽想象，敢于“異想天開”，提出與眾不同的看法和見解，推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、想象、創(chuàng)新。