第一節(jié)　教育環(huán)境概述

一、教育環(huán)境的概念

環(huán)境，是指圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界，或者是指人生活于其中，能夠影響人的一切外部條件的綜合。教育環(huán)境是指直接或間接影響學(xué)生的生存和發(fā)展的外在環(huán)境的總和。其核心要素是學(xué)校、家庭和社區(qū)環(huán)境。教育環(huán)境的各要素之間相互影響、相互作用、相互制約，它們各自在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。教育環(huán)境可分為宏觀教育環(huán)境和微觀教育環(huán)境。

宏觀教育環(huán)境是指與教育這個(gè)中心有關(guān)的周圍事物。因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的中心是“人”，所以，宏觀教育環(huán)境即是指直接或間接影響個(gè)體的生存和發(fā)展的全部外在世界，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，以及自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兼容的小環(huán)境——社區(qū)環(huán)境。

微觀教育環(huán)境是指為培育人而有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。它包括家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和社區(qū)教育環(huán)境，具有一定的目的性。

二、教育環(huán)境的特點(diǎn)

教育環(huán)境是教育與環(huán)境的結(jié)合體，具有目的性與非目的性的統(tǒng)一、隱性與顯性的統(tǒng)一、可控性與非可控性的統(tǒng)一等特點(diǎn)。

(一)目的性與非目的性的統(tǒng)一

教育環(huán)境具有目的性與非目的性統(tǒng)一的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教育是有目的的，而環(huán)境對(duì)人的影響則是無(wú)目的的。然而，如果是專為教育人而設(shè)立的教育環(huán)境則具有目的性，如人工自然環(huán)境中的人文景觀、革命圣地等。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是有目的的，如政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科技環(huán)境等，其主要目的是為政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展服務(wù)，而對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)則是間接的。但是，如果是為培養(yǎng)人而創(chuàng)造的政治、經(jīng)濟(jì)、科技環(huán)境則又是有目的的，如作為教育實(shí)習(xí)基地的股票市場(chǎng)，以科技教育為目的的科技展示會(huì)等。

(二)隱性與顯性的統(tǒng)一

教育環(huán)境具有隱性與顯性統(tǒng)一的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)人的影響是隱性的，如自然環(huán)境對(duì)人的影響，就是間接的、隱性的、潛移默化的;而社會(huì)環(huán)境，特別是其中的微觀教育環(huán)境對(duì)人的影響相對(duì)于自然環(huán)境而言則具有顯性的特征。

(三)可控性與不可控性的統(tǒng)一

教育環(huán)境是可控性與不可控性的統(tǒng)一。如自然教育環(huán)境中的天然環(huán)境，它的發(fā)生發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因此它對(duì)人的影響具有不可控性;而社會(huì)教育環(huán)境和自然教育環(huán)境中的人造環(huán)境則是受人控制的，因而它對(duì)人的影響也具有可控性。