小心：孩子不會玩可能是種病

孩子不愛學(xué)，不會學(xué)，確實讓人頭疼。至于孩子會不會玩，很多朋友則不大在意。我們通常認(rèn)為玩是天性，是最簡單不過的事。可是你也許不知道，現(xiàn)在有些孩子卻不會玩了。

“那還不好？更可以安心學(xué)習(xí)了?！闭f這個話的朋友，通常家里有一個鬧騰的孩子。

孩子不會玩，父母好傷心

有一位家長卻為此傷透了心。

那位朋友有一個兒子，非常伶俐。父親很有雄心，總覺得孩子應(yīng)該是個神童。于是在孩子很小的時候，他就把兒子一天的時間都安排得滿滿的，讓他學(xué)英語、學(xué)日語、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)語文，將來好連續(xù)跳級，縮短成才時間。剛開始，形勢很喜人，孩子進(jìn)步非?？欤钇饐卧~來有模有樣。

慢慢地，情況開始不妙。孩子總是一個人坐著，時不時發(fā)呆，問他話，他也不答，嘴巴里常發(fā)出怪怪的聲音。

媽媽很著急，不讓孩子再這樣繼續(xù)學(xué)。父親也有點猶豫，但還是沒有同意。直到有一天，他們回家，發(fā)現(xiàn)孩子正坐在地上撕書，弄得滿地都是一條一條的紙。父親很憤怒，一把抓起孩子，吼道：你在干什么？孩子驚恐地哇哇大叫，可是說不出一句完整的話。

這時候，父親才意識到問題的嚴(yán)重性，馬上帶著孩子去看心理醫(yī)生。醫(yī)生診斷后說，孩子的語言中樞發(fā)展受到阻礙，而且因為長時間一個人呆著學(xué)習(xí)，缺乏交流，非常孤獨，自閉傾向已經(jīng)很嚴(yán)重。醫(yī)生建議，父母多陪陪孩子，也讓他多和同齡孩子一起玩，使他回復(fù)到這個年齡段應(yīng)有的自然狀態(tài)里。

父親很內(nèi)疚，在回家路上給孩子買了很多玩具，還帶他去游樂場?？墒?，孩子望著那些玩得天翻地覆的小朋友，臉上卻沒有一點表情。父親看看那些歡騰的小家伙，又看看自己的孩子，眼淚唰地流了下來。

這是望子成龍的一個極端例子，不用多說大家也都明白意思，我也相信現(xiàn)在的大多數(shù)父母不會走得這么遠(yuǎn)。不過，我還是覺得，有時候只有看到事情發(fā)展的極端狀況，再回過頭來，看現(xiàn)狀才能更清楚。不感同身受地在想象中體驗?zāi)俏桓赣H的失去經(jīng)歷，父母很難體會到擁有一個健康快樂、會玩會鬧的孩子是多么幸福的一件事。

兒童學(xué)玩計劃

愛玩，是孩子的天性；會玩，是孩子的能力。如若孩子既沒有興趣玩，也沒有能力玩，那他不是特殊的天才，就是得了病。

據(jù)《聯(lián)合早報》報道，新加坡竹腳兒童發(fā)育中心在2005年開展了兒童學(xué)玩(learn-to-play)計劃，以幫助不會玩耍的孩子學(xué)習(xí)玩耍；每星期都有15個孩子來接受這種治療。

玩是孩子的工作。孩子在玩的過程中練習(xí)說話、思考、交往、想象、判斷，練習(xí)把自己的感情、想法和意志用行動表現(xiàn)出來，練習(xí)接受或反抗別人對這種表現(xiàn)的反應(yīng)。孩子的玩就像成年人的事業(yè)，是他們表現(xiàn)自己和發(fā)展自己的舞臺。

一個被剝奪玩耍權(quán)利的孩子和一個被剝奪工作權(quán)利的成人，處境同樣悲哀。

會不會玩有指標(biāo)

各年齡的孩子會不會玩，在心理學(xué)上是有指標(biāo)的。據(jù)新加坡竹腳兒童發(fā)展中心的胡嘉玲治療師介紹，一個四歲的孩子在玩耍的時候，必須能夠達(dá)到6項指標(biāo)：

1.一物多用：可以把一支筆想像成幾種東西然后玩耍，例如把筆當(dāng)做湯匙或飛機(jī)等。

2.行動次序：模仿日常生活中的先后次序，如為娃娃沖涼，得先脫衣、然后才沖涼，然后再穿衣。

3.主題：玩耍時，自設(shè)并貫徹同一個的主題，例如購物或到動物園或參加生日會。

4.社交：可以和他人一起玩，爭玩具也懂得如何與對方“談判”。

5.角色扮演：例如扮演媽媽、老師或醫(yī)生。

6.擬人化：把娃娃或小熊或機(jī)器人擬人化，嘗試從對方立場思考，例如了解娃娃也會傷心，或與小熊分享玩具。

玩也不簡單，是不是？

我們的孩子失去想像力了么？

玩的作用，在以后會變得越來越重要。為什么呢？因為現(xiàn)在孩子們玩的質(zhì)量下降了。家長朋友也許會覺得奇怪，孩子們的玩具可是越來越多、越來越精美了??！

玩具質(zhì)量高不代表玩的質(zhì)量高。

曾經(jīng)有人舉辦過兒童海灘玩沙的活動。本來，玩水、玩沙是孩子的天性。舉辦者非常期望能看到孩子們盡情展開想象，無拘無束地用沙子堆塑出童年的種種幻想和希望?？墒墙Y(jié)果非常令人失望：孩子們堆出來的，清一色多是碉堡。

我們的孩子失去想像力了么？

現(xiàn)在的一些孩子們常跟玩具、電腦及電動玩。他們?nèi)鄙俑挥腥诵缘幕?，缺少對自然的投入，缺少對現(xiàn)實生活的體驗，因此不容易在玩的過程中自然地養(yǎng)成心智，增進(jìn)對他人和自己、社會與自然的理解。

玩和學(xué)，在孩子那里是統(tǒng)一的。有質(zhì)量的玩是對生活的體驗和學(xué)習(xí)，作用是培養(yǎng)孩子的心智。

推薦閱讀：

［西］索非亞·克羅貝著，梁晶譯：《全球多元智能游戲》，同心出版社2005年版。有多冊，各冊針對不同年齡的孩子，價格不一。該書倡導(dǎo)教育者把游戲列入教育計劃中，使孩子在游戲中取得自然的進(jìn)步，比如學(xué)會運用智力，學(xué)會遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)與他人相處等。

［美］特里斯特著，夏定軍、梁博譯：《玩，孩子的事業(yè)：學(xué)前教育指南》。作者是教學(xué)策略公司的創(chuàng)始人和主席、兒童早期教育領(lǐng)域的著名人物。