第一節(jié)　教學目標的定義和功能

一、教學目標的定義

教學目標是對學習者通過教學后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。它是根據(jù)學生的學習目標來制定的。對學生而言是學習目標，對教師而言則是教學目標。

教育作為一項有目的、有計劃、有組織的人類活動，毫無疑問，具有明確的目的性，沒有目的的教育是不存在的。教育目的、教學目標、課程目標、單元目標、課堂教學目標組成了一個從抽象到具體、從宏觀到微觀的層次分明、相互銜接的目標體系。即:

教育目的→教學目標→課程目標→單元目標→課堂教學目標

教育目的處于目標體系的最頂端，是國家和社會對年青一代的總體要求和規(guī)定;教學目標是為了實現(xiàn)教育目的而在教學上提出的一種概括性的要求，它規(guī)定了各科教學的總方向;課程目標規(guī)定了某一門課程的總的要求;單元目標是課程目標的子目標，指明了某一單元的具體要求;課堂教學目標位于最下端，是對學習者通過課堂教學之后將能做什么的一種具體、明確的表述，是最具體的教學目標。本章節(jié)所論述的是課堂教學目標的設(shè)計問題。

二、教學目標的功能

教學目標是一切目標的基礎(chǔ)，它既是教學活動的起點，又是教學活動的歸宿。它在教學中有著十分重要的作用。它有以下功能。

(一)導(dǎo)向功能

導(dǎo)向功能可以體現(xiàn)在教和學兩個方面。對教而言，教學目標使教師明確什么是教學重點，圍繞教學目標選擇教學材料、教學方法、教學組織形式。它明確了教師教學的方向，使教學活動不是盲目、無計劃的。另一方面，教學目標對學生具有導(dǎo)學的作用，使學生更好地把握教學重點，積極參與到教學中，這樣有助于激勵學生主動地用目標來規(guī)范自己的學習行為，自覺地朝目標去努力，獲取成功的喜悅。

(二)評價功能

教學目標對于學習者的行為進行了具體的描述，這為教學評價提供了科學依據(jù)。教學目標具有具體、全面和可測量的特點，它將教學大綱中提出的抽象的教學目的具體化、明確化，使教師能把握客觀、具體的評價標準。

(三)調(diào)控功能

明確的教學目標為教師評價教學過程提供了可靠的標準，教師可以依據(jù)這個標準，在教學過程中運用提問、討論、交談、測驗和評改作業(yè)等各種方法獲得反饋，并在教學中相應(yīng)做出調(diào)整。

(四)激勵功能

課堂教學目標傳達了教師對學生的學習要求。學生了解學習的預(yù)期結(jié)果有助于學生更好地參與到教學中。教學目標對學生而言是一個新的挑戰(zhàn)，它能夠激發(fā)起學生探索未知世界、實現(xiàn)教學目標的強烈欲望，成為引起、維持學生學習的強大動力。