第二節(jié)　課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向的作用，同時(shí)它也是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果，因此它既是各種教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是一切教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)過程中的前期準(zhǔn)備工作，在整個(gè)教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)?在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵從什么原則，注意什么事項(xiàng)?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循全面性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則、具體性原則和可操作性原則。

一、全面性原則

全面性原則包含三層含義:一是指教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教育是義務(wù)教育，不是精英教育，它應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該考慮所有學(xué)生，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。二是指教學(xué)目標(biāo)要能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知的建構(gòu)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?cè)谛闹前l(fā)展的同時(shí)，情感上也成熟起來。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，還應(yīng)該提高人文素質(zhì)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略。三是指教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要全面，要涉及課程目標(biāo)的三個(gè)領(lǐng)域:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在英語(yǔ)學(xué)科里知識(shí)與技能指的是語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)及語(yǔ)言技能;過程與方法指的是認(rèn)知的過程與方法，科學(xué)探究的過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。

根據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)包括:語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能實(shí)際上指的是認(rèn)知目標(biāo)，它包括課本中希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題以及聽說讀寫方面的能力。情感態(tài)度目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)任務(wù)就是通過各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。文化意識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、文化背景，對(duì)東西方文化有初步的了解，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思維。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該和課程目標(biāo)一致，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包含以上內(nèi)容。

二、系統(tǒng)性原則

所謂的系統(tǒng)性是指在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把握教學(xué)總目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)，以單元目標(biāo)為依據(jù)，考慮各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從“小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)段目標(biāo)——單元教學(xué)目標(biāo)——課堂教學(xué)目標(biāo)”逐層具體化，上下貫通，互相聯(lián)系，而不能把課堂教學(xué)目標(biāo)看成是孤立的來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、層次性原則

這里的層次性原則包含兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是指針對(duì)學(xué)生的差異，將教學(xué)目標(biāo)分為如下三個(gè)層次:

(1)合格水平的目標(biāo)，即大綱或課標(biāo)上所提出的最低限度的要求，這是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。

(2)中等水平目標(biāo)，即大綱上提出的各種基本要求。它是中等成績(jī)學(xué)生要完成的目標(biāo)。

(3)優(yōu)秀水平目標(biāo)，即大綱或課標(biāo)上提出的最高要求。它是優(yōu)秀學(xué)生要完成的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，由此分層提出要求。高層目標(biāo)也是低層學(xué)生的指導(dǎo)性目標(biāo)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

層次性原則的第二個(gè)方面是指根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將教學(xué)目標(biāo)分為不同層次。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)又有從低到高的水平層次。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要弄清楚哪些目標(biāo)是重點(diǎn)目標(biāo)，哪些目標(biāo)是難點(diǎn)目標(biāo)。

四、具體性原則

所謂的具體性是指教學(xué)目標(biāo)要明確、具體。要根據(jù)課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)具體化。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)，能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，也更利于對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施效果的檢測(cè)。

根據(jù)行為學(xué)的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)終了時(shí)所表現(xiàn)出來的行為變化結(jié)果。因此，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)該是說明學(xué)習(xí)者行為或能力的變化。在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮目標(biāo)描述的行為化，要正確選擇和使用行為動(dòng)詞。例如:對(duì)于認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以用“知道、找出、說出”來表示識(shí)記水平，用“了解、看懂”等表示了解水平，用“理解、說明、解釋”等表示理解水平。目標(biāo)敘述得越明確具體，教師越容易把握教學(xué)目標(biāo)。

五、可操作性原則

可操作性指的是教學(xué)目標(biāo)具有可觀察、可測(cè)量的特點(diǎn)，便于教學(xué)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到它是否符合教學(xué)的實(shí)際情況，能否通過教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來，學(xué)生能否通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到要求。教學(xué)目標(biāo)不能太空、太大，而應(yīng)該切合實(shí)際，容易通過學(xué)生的行為體現(xiàn)出來。通過學(xué)生的這些行為結(jié)果，教師能比較容易評(píng)價(jià)教學(xué)效果。