政治課進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的探索

張世平

思想政治課教學(xué)要有效地貫徹素質(zhì)教育，其教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新、有所突破。政治課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，是貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)切實(shí)可行的突破口。為了提高思想政治課“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)效性，筆者作了以下幾個(gè)方面的探索。

一、正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的必要性

素質(zhì)教育要求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性和創(chuàng)造性。教育的使命是使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借以充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的所有潛力和才能。因此，在思想政治課教學(xué)如何引導(dǎo)進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，是時(shí)代發(fā)展的要求。

在思想政治課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身探索、分析、總結(jié)來(lái)獲得知識(shí)的方法，遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

思想政治教學(xué)的內(nèi)容具有接近生活、接近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，同時(shí)，當(dāng)今學(xué)生具有“自我意識(shí)”、獨(dú)立探索性、自我表現(xiàn)感強(qiáng)的特點(diǎn)。這兩方面的特點(diǎn)決定了思想政治課教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，而必須采用新的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

二、正確認(rèn)識(shí)“研究性學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵

所謂“研究性學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)來(lái)獲得知識(shí)，并在獲取知識(shí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)個(gè)體各種潛力和技能的一種學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)。

“研究性學(xué)習(xí)”要求學(xué)生選擇探究的問(wèn)題和探究的手段，讓學(xué)生自主探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，因而具有研究性；它從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到結(jié)論的得出，均由學(xué)生來(lái)做，因而具有自主創(chuàng)新性；它一般要通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、專題討論、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，而是讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法與答案。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的主要原則和做法

第一，主要原則。（1）學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。思想政治課教學(xué)的主體是學(xué)生，他們是富于進(jìn)取精神和創(chuàng)造潛能及知識(shí)探索者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親身的探索、分析、總結(jié)獲得知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師給學(xué)生提供必要的材料，創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“再建者”和“發(fā)現(xiàn)者”，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)獲取知識(shí)的能力。（2）全體性與個(gè)體相統(tǒng)一的原則。在思想政治課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生有均等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，在強(qiáng)調(diào)全體參與的基礎(chǔ)上，要注意學(xué)生個(gè)體間的差異，針對(duì)各種差異，在方法的選擇、目標(biāo)的制定、內(nèi)容的組織上，教師要靈活掌握，區(qū)別對(duì)待，因材施教，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得以提高。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親身的探索、提煉、總結(jié)來(lái)獲得知識(shí)。這就需要在思想政治課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系。指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力不斷得到提高。（4）過(guò)程與方法指導(dǎo)相結(jié)合的原則。“研究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理、反饋信息，因而當(dāng)前更加注重過(guò)程。與此相應(yīng)，教學(xué)過(guò)程，通常不是提供一個(gè)概念或原理上學(xué)生理解，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題或提供材料，但這些材料不直接解決問(wèn)題，可作為解決問(wèn)題的某些依據(jù)，或提供解決問(wèn)題的方法指導(dǎo)，而且往往需要學(xué)生補(bǔ)充收集材料。因此在思想政治課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)要把過(guò)程與方法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

第二，主要做法。（1）引導(dǎo)學(xué)生重走“創(chuàng)建”概念、原理之路。在教授思想政治教材中某個(gè)概念或原理時(shí)，可以適當(dāng)增加一些鋪墊，提供一些資料，并讓學(xué)生自己挖掘有針對(duì)性的素材，引導(dǎo)他們沿著自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，重走“創(chuàng)建”這個(gè)概念或原理的過(guò)程，自己探索和“再建”概念和原理。（2）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)源于社會(huì)生活，接近學(xué)生的實(shí)際，因此，有些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，成為教學(xué)中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。例如，“9·11事件”后，國(guó)際關(guān)系的態(tài)勢(shì)，上海APEC會(huì)議說(shuō)明了什么問(wèn)題等，對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)調(diào)查中獲得的材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的處理，由此獲得對(duì)“熱點(diǎn)”問(wèn)題的正確把握，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生收集、分析國(guó)內(nèi)外重大事件的資料。時(shí)政內(nèi)容是政治課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)時(shí)政中的重大事件，如：臺(tái)灣問(wèn)題、價(jià)格聯(lián)盟、中國(guó)加入WTO后西部大開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、去圖書(shū)館查閱報(bào)刊等收集相關(guān)資料，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、分析，了解其來(lái)龍去脈。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)重大事件完整、正確的認(rèn)識(shí)。（4）學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得答案?，F(xiàn)在的學(xué)生思想十分活躍，在思想政治課堂教學(xué)中，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要認(rèn)真篩選確定帶有普遍性學(xué)生通過(guò)自己努力能夠解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的設(shè)想，廣泛去收集材料、分析材料，從中獲得正確的答案。

（載《寧夏教育科研》2002年第5期）